《給家鄉孩子的信》優秀教學設計

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄並背誦自己認爲重要的語句。

2.能結合文章的重點句，談出自己的感悟，加深對巴金爺爺的認識。

3.體會巴金爺爺對家鄉孩子乃至全國小朋友的關愛，同時懂得生命的意義在於奉獻而不在於享受的道理。

4.激發爲社會添光彩，爲別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。

　　教學重點、難點：

理解重點句的意思，體會巴金爺爺的思想感情，有感情地讀重點語句。

　課前準備：

1.蒐集有關巴金爺爺的資料，並整理一下，寫寫“我所瞭解的巴金爺爺”。

2.關注現實，蒐集幾則現實中樂於奉獻、不計回報的真人真事。

　教具準備：

小黑板、巴金簡介的課件、巴金語錄的課件、音樂

　教學過程：

　　一、入情，感受巴金的生命韻味

1.出示巴金簡介的課件：作家卡片——巴金

他，曾經是一位世紀老人。在他身上，表現了中國現代知識分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國人，成了中國現代知識分子的一種典範。他是一個對人對己都很誠實的人，一個敢於透視自己的人。他是一個善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。

2.出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。

巴金，1904年生於四川成都，2005年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時候，有位知名詩人寫了這樣一首詩歌在祝賀他，(學生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實寫照，在他的文學作品裏，在他的舉止言行裏，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠的良心與善行。讓我們再次朗誦。(學生再讀)

3.走進課文《給家鄉孩子的信》

今天我們繼續學習第18課：《給家鄉孩子的信》。(學生讀題)通過上節課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說了什麼?(學生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　二、體驗，走進巴金的生命世界

1.再讀課文，初步感悟

剛纔我說了，在巴金爺爺的作品裏，都包含着剛剛這位詩人所寫的巴金爺爺的人格寫照，接着，我請幾個同學分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關聯?

(學生讀課文)

2.出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。

(學生讀)結合課文說說，文中哪些詞句表現了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動的句子，並想想，爲什麼感動?在書的旁邊寫一寫，一個詞語，一句話都可以。

3.學生合作探究，教師巡視指導

(播放音樂)學生在討論，寫感受。

教師巡視：巴金爺爺對任何人都沒什麼架子，對年輕人更是鼓勵有加，總是殷殷詢問最近在寫什麼作品，親切得像對待自己的孩子。對我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導。在課文中，流露着巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。”的句子很多，我們要用心去讀，用情去感受，你就有所得，有所獲。

教師巡視：在巴金爺爺的生命裏，最燦爛的`莫過於讓生命開花結果。你們通過自己的閱讀，感受到了他爲別人奉獻自己，爲社會增添光彩了嗎?再認真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之後，讀一讀。

　三、感悟，讀出巴金的生命滋味

1.小組交流

給同小組的同學讀讀你畫的句子，說說你爲什麼深受感動?給你畫的句子歸類，說說表達的是“真愛”還是“大悟”?

2.集體交流：誰來讀讀自己的感受?

重點指導：

A.我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達對祖國和人民的愛)

你知道巴金爺爺有哪些作品?

巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含着對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們讚歎呢?有感情地朗讀，表達出這種愛吧。(學生感情朗讀，教師適當指導)

B.我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什麼?用身邊的例子說說，怎樣做纔是“奉獻”?

巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。(學生讀，評)

C.因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。

爲什麼感動?(學生回答)

巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當着很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是年輕的時候，還是年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。(學生感情朗讀)

3.學生有新的見解，注意尊重個性思考與感悟。並指導好朗誦，在讀中感悟。

　四、昇華，綻放巴金的生命之花

1.讓生命之花在現實中開放

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。(學生讀在課前蒐集的有關無私奉獻的例子)

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命纔會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有爲別人花費了它們，我們的生命纔會——(學生說)開花。這就是生命的意義!

2.讓生命之花在自己心靈開放

你打算怎樣讓你的生命開花?(學生回答，評價)

讓我們一起，在讀這幾句話，再次領悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂朗誦)

　五、反思，延續巴金的生命意義

1.寫下自己的感悟

此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什麼?寫一寫吧!(學生寫，音樂起)

(出示巴金爺爺的照片)把自己的感情，對着巴金爺爺訴說一番。或敬仰，或愛戴，或懷念，或感悟……

2.再讀巴金的名言

(出示巴金的語錄)不管是今天的這封書信，還是我們所蒐集的資料，巴金爺爺的許多語言都是可以作爲座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文裏的“生命的意義在於奉獻而不在於享受。”另一句是課外的“我有一種願望，想使自己變得善良些、純潔些，對別人有用些。”老師也蒐集了一些，選擇你喜歡的，讀一讀。

這些話語，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們再次有感情地朗讀課文中的那些讓我們受用一生的來自巴金爺爺的肺腑之言吧!(學生讀)

3.重溫巴金的品格

(出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。)

巴金，這個名字，在文學史上，意味着中國作家最真摯，最真誠的寫作良心，他爲人爲文的高境界，也是我們後人用以借鑑的一面鏡子。在現當代中國作家的隊伍裏，這位百歲老人，承前啓後，繼往開來，爲中國新文學運動的發展，畢生奮鬥，孜孜不息，是值得我們永遠紀念的。他捍衛真理的堅定，追求人格的完善，扶掖後輩的不遺餘力，開創潮流的率先精神，也是我們永遠學習的榜樣。我們再次回味一下這首巴金爺爺人格寫照的詩歌吧!(學生讀詩)

4.延續巴金的生命

巴金爺爺在2005年已離我們而去，一代文學巨人的音容笑貌，便定格於歷史的長河之中，成爲記憶，他的文學精神，是他最寶貴的遺產，將永遠留存在人們心中。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以他爲榜樣，伴着他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)

這節課，我們學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課後，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。

　附板書：

18.給家鄉孩子的信

讓生命開花結果

爲別人奉獻自己 爲社會增添光彩

教學設想：

本節課應該是一次讓學生心靈得以洗滌、情感得以昇華、品格得以感悟的優秀課例。在教學時，首尾呼應的教學結構——從詩歌入手到詩歌結束，從疑而悟的教學方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學行爲——把課上到學生心裏、把人物定格在學生靈魂深處，寬鬆和諧的教學氛圍——疑問，大家一起探討;感悟，大家一起分享，情感飛揚的教學線索——情感的絲線貫穿整個教學過程，尊重學生的教學理念——特別是在課堂中尊重學生獨特的個性化情感體驗，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想，真正走進巴金的心靈世界，真正喚醒內心潛存的永恆情感，真正激發做真人的力量。