《給家鄉孩子的信》第1課時課堂教學設計

　一、瞭解巴金，導入新課。

1.板書“巴金”。問：誰瞭解“巴金”

2.齊讀《小學語文課文同步同步拓展閱讀(六上)》(施建平主編)第126頁的《巴金》一文，瞭解巴金的生平和作品。

讓學生記下他的原名李堯棠，

三部曲：

《激流三部曲》——《家》《春》《秋》;

《愛情三部曲》——《霧》《雨》《電》;

《抗戰三部曲》(又名《火》。

3.導入：今天我們學習巴金寫的一封信。板書課題。學生齊讀課題。

問：巴金的家鄉是哪裏?(學生根據剛纔齊讀的《巴金》那篇文章中的信息知道巴金的家鄉在成都。

導：那麼巴金在這封信寫了哪些內容呢?讀讀課文，思考一下，如果有不懂的詞語也做個記號?

　　二、學生先朗讀，後默讀。

　三、釋詞。

1.學生提出“白吃乾飯”。

學生先讀含有此詞的句子，然後讓學生談談。有學生說是白吃飯，有學生說是隻索取不付出。在此基礎上讓學生辨別，其義自現。

2.學生除了這個詞語，就不提了，問：好像這封信裏令我們不懂的詞語很少，這是爲什麼呢?

學生能夠很快理解這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，不能寫得太深奧。

我導：這封信寫得深奧還是淺顯，我們暫且不說，因爲我們還沒有深入理解課文寫了哪些內容，但是難懂的詞語之所以很少，是因爲這樣更容易讓孩子們讀懂。那麼，這封信到底寫了哪些方面的內容呢?請大家先齊讀第一自然段，思考第一自然段的主要意思，爭取用一個詞概括。

3.學生齊讀第一自然段，交流時學生用“感謝”一詞概括。問：爲什麼?第二句中有沒有“謝謝”之意?

4.默讀第二自然段，也請同學們用一個詞來概括。

學生交流，老師板書：無奈、原諒、道歉、解釋、多麼想。

交流完畢，推進深入：請用“我之所以用‘無奈’這個詞概括，是因爲……”來具體說說自己的想法。

學生具體闡述：

馬怡人：我之所以用“無奈”這個詞概括，是因爲巴金不能給每一個家鄉孩子回信，也不能去見孩子們。

彭一涵：我之所以用“原諒”這個詞概括，是因爲巴金不能給每一個同學寫一封信，就是給他們回一封信也難。他請孩子們原諒他。而且，他沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行。他只好請孩子們原諒他。

張晨：我之所以用“道歉”這個詞概括，是因爲巴金不能給每一個家鄉孩子回信而道歉，他沒有精力和體力去見他們而道歉。

陳?儀：我之所以用“解釋”這個詞概括，是因爲巴金給孩子們解釋自己不能給每個孩子回信，只能給所有孩子回一封信的原因是自己生病，寫字困難。而且他還解釋自己不能去和他們見面的'原因是自己沒有體力和精力去作長途旅行。

雍正陽：我之所以用“多麼想”這個詞概括，是因爲書上寫道——我們多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語。

師：雍正陽同學說的是不是這段話的主要意思?(不是)

師：你們發現了嗎?四位同學說的原因，共同點是什麼?

師總結：不管你用哪個詞概括，只要說到兩個意思，就是可以的。誰再來這個詞說一說。彭一涵你來試一試。

生：巴金因爲身體有病，寫字困難，不能給每個孩子回信，所以他請求孩子們原諒。他因爲自己沒有體力和精力遠行去看望他們，所以請求孩子們原諒。

師：你說得很有條理。剛纔你用了兩次“他請求孩子們原諒”，現在你只用一次來說說這段話的主要意思。

生：巴金因爲身體有病，寫字困難，不能給每個孩子回信，也沒有體力和精力遠行去看望他們，所以請求孩子們原諒。

師：好，這樣既說得有條理，又簡潔。請你們也選一個詞語，自己概括這段話的主要意思。

學生練習。

5.默讀第三自然段，概括段落意思

請兩位學生說，一說是巴金的一生是非常平凡的，一說是半徑認爲生命的意義在於奉獻而不在於享受。

引導學生說說誰的更加準確?

6.瀏覽課文其它段落，概括段落主要意思。

第四自然段——珍惜時間

第五自然段——希望、期待

四、總結。

1.看着板書，說說這封信主要寫了哪些方面的內容?

2.讀了這些內容，你有怎樣的感受?

3.他是怎麼把這些內容(感謝、原諒、關於生命意義的認識、昔時、期待)寫得讓你感動、有所啓發的呢?下節課我們再學。