語文版必修三《巨翅老人》教案
【課程標準】
1瞭解魔幻現實主義文學的特徵及其主要表現。
2理解“巨翅老人”的基本形象及其象徵意義。
【教材分析】
魔幻現實主義文學——是拉丁美洲小說界涌現出的一個流派，20世紀60年代成爲拉美小說創作的主潮。魔幻現實主義文學深深植根於深厚的民族文化傳統，表現拉美人民苦難的歷史與現實，探索民族的未來與出路。藝術上則在現實描繪中引入大量超自然因素，帶有鮮明的“魔幻”色彩和地域、民族特色。《巨翅老人》一文充分體現了這一特點。
【學生分析】
高一的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡新的審美體驗，但由於自身知識面以及閱讀能力還處於一個有待提高的階段，獨立有效分析並評價西方(陌生的)文學作品的能力不強，在授課過程中要求課前積累一定的相關知識資料，自主學習，獨立思考。課堂上採取探究式的學習方式，通過交流加深對文學作品的理解。必要時老師做相應的點撥。
【教學目標】
知識與能力：1積累字詞和文學常識
2瞭解小說的基本情節、結構。
3通過對“巨翅老人”形象及其象徵意義的分析，揭示作品的主題，着重注意“魔幻現實主義”文學作品在藝術手法和表現方式上的奇特與荒誕性，而在細節描繪和作品主題上的現實性。認識到文學創作中藝術性對創作及閱讀產生的巨大效力。
過程與方法：課堂教學中，充分調動學生積極性，進行討論式教學。多角度開拓學生的思維，幫助學生理解文章的主題及藝術特色。
情感態度與價值觀：1通過對“巨翅老人”形象的分析，使學生認識到社會中存在諸多像“巨翅老人”一樣的弱者，從而心生憐憫並且給予幫助。2通過對貝拉約夫婦等人對待老人的態度及其做法上認識到社會上也存在着許多自私冷漠的人，對他們應該給予批評並促其改正。3通過對“巨翅老人”象徵意義的理解，樹立尊重他人尊重民族傳統思想文化的意識。
【教學重點】
1梳理小說的情節、結構。
2分析“巨翅老人”的形象及其象徵意義，把握小說的主題。
3體會小說的藝術特色。
【教學難點】
多角度分析“巨翅老人”的象徵意義。
【教學方法】
討論講授啓發
【教學用具】
多媒體課件
【教學用時】
一課時
【教學過程】
課前準備：
教師：蒐集相關資料，分析教材，設計製作計算機輔助教學軟件。
學生：提前佈置學生做好課前預習，掃除文字障礙，把握情節，並以組爲單位蒐集有關“魔幻現實主義”文學及馬爾克斯的資料，課堂交流討論。
預習環節反饋：
1字詞的積累
瘟疫蠕動妨礙老態龍鍾精闢
拂曉鷂鷹不脛而走震撼棲身巢穴肚臍眼
懲戒相形見絀慰藉迴光返照若無其事(多媒體顯示)
2文學常識的積累
(同學互相交流討論，然後老師總結)
(1)魔幻現實主義文學——是拉丁美洲小說界涌現出的一個流派，20世紀60年代成爲拉美小說創作的主潮。魔幻現實主義文學深深植根於深厚的民族文化傳統(古老的印第安神話傳說、原始宗教觀念與習俗等)，表現拉美人民苦難的歷史與現實，探索民族的未來與出路。藝術上則在現實描繪中引入大量超自然因素，帶有鮮明的“魔幻”色彩和地域、民族特色。
(2)馬爾克斯——加布里爾·加西亞·馬爾克斯，1928出生於哥倫比亞。拉丁美洲“魔幻現實主義”文學最傑出的代表。學生年代，喜讀法國作家儒勒·凡爾納的科幻作品，醉心於奧地利作家卡夫卡和美國小說家福克納的小說。1948年，哥倫比亞發生內戰，他中途輟學，之後進入報界擔任記者，並開始文學創作。馬爾克斯作品的主要特色是幻想與現實巧妙結合，以此來反映社會現實生活，審視人生和世界。重要作品有長篇小說《百年孤獨》(1967)、《家長的沒落》(1975)，短篇小說集《藍寶石般的眼睛》。1982年，馬爾克斯獲諾貝爾文學獎。
(多媒體顯示)
導入新課：
情節是小說的三要素之一，小說通過情節的發展不斷塑造和完善人物形象，而小說中人物形象對主題的揭示具有極其重要的作用。
講授新課：
一：把握小說的情節(學生討論交流，教師最後明確)
小說以“巨翅老人”的行蹤爲序，情節發展可分爲三部分：
第一部分(1—2段)，寫巨翅老人降落人間。
第二部分(3—12段)，寫鎮子裏的人們對巨翅老人的態度。
第三部分(13、14段)，寫巨翅老人飛離鎮子。(多媒體顯示)
二：從正面和側面描寫兩個角度分析“巨翅老人”的形象
設計意圖：鍛鍊學生快速抓住人物特徵的能力
(同學會從“巨翅老人”的形貌特點，言行，人們對他身份的猜測及對他的態度等方面回答，最後老師總結)
巨翅老人是不是天使並不重要，重要的是這位老人他年邁孤苦，衰弱無力，面對凌辱，他痛苦地忍受承擔。小鎮上人們對待老人的態度也反映了拉美人精神的空虛，宗教的荒謬。閱讀中，我們的情感已然滑向這個弱者身上，小說中的描寫觸動了我們悲憫的情懷。(多媒體顯示)
三：分析“巨翅老人”的象徵意義
設計意圖：鍛鍊學生多角度獨立思考問題的能力。
(課堂討論，同學會從各個角度提出自己的想法，只要言之成理，都是值得肯定的，最後老師總結並闡釋主題。)
巨翅老人是淪落的拉丁美洲傳統文化的象徵，這種文化就像天使一樣能造福於人類，但在不合理的殘酷現實中，卻像那個老的受傷的天使一樣受到無情的打擊、冷待和嘲弄，被踐踏得體無完膚。天使的重新飛翔，暗示着民族的傳統文化並沒有因爲壓迫而消亡，它具有頑強的生命力，會重新發揚光大，給人們帶來光明和希望。(多媒體顯示)
四：小說藝術特色探討
設計意圖;進一步深化對“魔幻現實主義”的理解。
1982年10月21日，瑞典文學院宣佈將1982年諾貝爾文學獎頒發給馬爾克斯，授獎的理由之一是這樣的：
“他創造了一個獨特的天地，即圍繞着那個由他虛構出來的馬孔多小鎮的世界。自五十年代末，他的小說就把我們引進了這個奇特的地方。那裏匯聚了不可思議的奇蹟和最純粹的現實生活。作者的想象力在馳騁翱翔：荒誕不經的傳說、具體的村鎮生活、比擬與影射、細膩的景物描寫，都以新聞報道般的準確性再現出來。”(多媒體顯示)
(同學結合《巨翅老人》來理解瑞典文學院的授獎辭從哪幾個方面高度評價了馬爾克斯所創造的價值?)
《巨翅老人》在總體構思上是魔幻的，作者通過虛擬的想象，怪誕的情節，神話傳說中的人物再現現實的社會生活，開拓了一個全新的表現領域。但在具體的細節描寫上，比如對老人形貌和心理的描摹，卻是真實的準確的，作者就是這樣把如實的描寫和藝術的誇張巧妙的融合起來，影射了拉美的社會現實。授獎辭正是從魔幻性和現實性兩個方面高度評價了馬爾克斯創造的價值。
五：課堂延展
閱讀《百年孤獨》的第一章，感受馬爾克斯的作品魅力。
