《錦瑟》精品教學設計兩篇

　　《錦瑟》精品教學設計一

　　一、教學目標

1、知識與技能

掌握文中重點詞語的意義：

2、過程與方法

展開想象，體會詩歌表現的心緒與意境：

3、情感、態度與價值觀

加深對歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思想感情。

　二、教學重點和難點

1、重點：理解歷史典故及詩歌創設的畫面。

2、難點：對詩歌主旨、詩人情感的把握。

　三、教學時數

一課時

　四、教學方法及手段

誦讀，翻譯，質疑答疑，師生互動，多媒體課件。

　第一課時

一、複習名句，情境導入。

(師生共讀李商隱詩歌名句，教師朗讀上句，學生朗讀下句)

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始幹。(《無題二道》其一)

2、身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。(《無題》)

3、何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時。(《夜雨寄北》)

4、可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。(《賈生》)

5、如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。(《柳》)

6、嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)

7、夕陽無限好，只是近黃昏。(《樂遊圖》)

8、相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　二、學生簡介李商隱及詩作。

李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當權，藩鎮跋扈，深爲不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當時朋黨傾軋中，他始終被排擠，於祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔珏在《哭李商隱》詩中說：“虛負凌雲萬丈才，一生襟袍未嘗開。”李商隱於四十六歲抑鬱而終。

李商隱現存詩歌600多首，內容涉及比較廣泛。他的詩在藝術上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯想和象徵構成豐富多彩的藝術形象。他詩中的“比興”取法《詩經》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉鬱得於杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益於李賀。如果說李賀的詩偏於想象，那麼李商隱的詩則重於象徵。

　三、學生誦讀《錦瑟》。

1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個人讀。

一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩內容。三讀：把握詩歌的情感脈絡。

2、教師：這首詩內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。

　四、師生合作，探討詩歌主旨，把握詩人情感。

1、教師：對《錦瑟》這首詩的內容和感情的理解，歷來衆說紛紜：有人認爲是悼念亡妻王氏的，是一首悼亡詩;有人認爲是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女的，是首愛情詩;有人認爲是一首描寫音樂的詠物詩;有人認爲是感傷唐室之殘破的;有人認爲是懊悔少年風流的;有人認爲是作者晚年追敘生平，自傷身世遭遇的，等等。你認爲哪種理解更合理，請談談你的看法。

(學生討論，自由發言)。

教師：錢鍾書先生在他的著作《談藝錄》中，談到了對《錦瑟》的理解。他認爲是以“《錦瑟》喻詩，細味此詩，應是詩人自傷身世之作。”詩人帶着濃重的傷感之情回顧平生，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩人借琴瑟傾訴隱衷，表達心曲，其中往復低迴的況味是極爲複雜的。

2、分學習小組討論理解詩歌，每個小組在理解全詩的基礎上，重點討論一聯，然後推選一位代表發言。

(1)教師：《錦瑟》文字錦鏽華美，書面意義易於理解而內容極其深奧，歷來有“一篇錦瑟解人難”的說法。

(2)指名學生翻譯全詩。

(3)學生分組討論，代表發言。

(重點表述)

首聯：慨嘆年華已逝。

頷聯：表現了詩人無限的悲感、難言的怨憤。

頸聯：表現了詩人愛慕高尚的執著。

尾聯：收束全詩，說明了那種悵惘的苦痛心情。

3、通過多媒體課件，師生進一步探討詩歌內容，把握感情脈絡。

(1)A、學生理解首聯內容;

B、首聯運用民歌的比興手法。詩人用瑟起興不是沒有原因的，瑟本是可以演奏各種情調的樂器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調聯在一起，給人一種淒涼悲怨的感覺。

(2)A、學生理解“莊生迷蝶”、“望帝託心”典故的內容。

B、這一聯緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

(3)A、學生理解“海月珠淚”、“藍田玉煙”典故的內容。

B、詩人用“海月珠淚”和“藍田玉煙”的典故，寫了兩幅美好的畫面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月爲背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化爲人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀!後一幅以藍田秀麗的羣山和溫暖的陽光爲背景，塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫圖儘管色調不同，但在表達作者悵惘悲傷之情上是一致的。

(4) “尾聯”內容比較明白，讓學生通過朗誦理解。

　五、課堂小結。

(學生討論發言，教師歸納)

1、內容：詩人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢的身世，懷才不遇的遭遇，抒發惆悵失意的感情。

2、藝術個性：運用典故，比興、象徵等手法，寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低迴、悽迷朦朧的情調，反映出一個衰微時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是象徵，珠、玉屬比興，詩人用它們創造出了空靈清麗，幽婉哀愴的藝術意境。

　　《錦瑟》精品教學設計二

　[教學目標]

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法;

2、理解內部結構;

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

　　[教學重點]

掌握詩歌的基本的鑑賞方法：品味詩歌的形象。

　　[教學難點]

對本詩內部結構和思路的理解。

　　[教學方法]

譯寫法，點讀法。

　　[教學時數]

一課時。

　[教學過程]