《窗》教學設計精選兩篇

　　《窗》教學設計之一

　教學目標：

　一、知識與能力：

隨故事情節的展開，分析人物形象，對學生進行人文薰陶，培養健康的審美情趣。

　二、過程與方法：

讀讀、說說、議議，領悟文章的深刻哲理。

　三、情感、態度、價值觀：

通過美與醜兩種截然不同心靈的對比來揚善貶惡，引導學生樹立正確的人生觀。

　　教學重難點：

教學重點：感受人性美醜，領悟人生哲理。

教學難點：體會精巧的構思，品味精煉含蓄的語言。

教學手段：

PPT課件

　教學過程：

　一、導入新課：

法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們除了用眼睛發現美之外，還可以用什麼感受美呢?——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內外的世界，感受人性的美好。

　二、整體感知，故事回放：

用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，複述故事內容。

故事發生在 一家醫院的病房裏 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 遠窗病人 ，他們的病情都 很嚴重 。剛開始，兩人的關係 融洽， 近窗病人 經常爲同伴描述 窗外的風景 ，讓 遠窗病人 覺得是一種 享受 。後來 遠窗病人 產生了 嫉妒 心理，想要 佔據靠窗口的位置 ，並一直被這種心理 困擾 ，所以他在同伴生命垂危時 見死不救 。最後他如願搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵牆。

(這一環節希望大家能把握小說的三要素：人物、環境、情節的開端、發展、高潮、結局)

　三、盤點心靈，評析人物：

讓我們共同走進病房，認識兩位主人公，聊聊發生在他們身上的故事，與他們進行一次穿越時空的心靈對話。

請大家仔細研讀課文，圈點出文中表現人物行爲心理的關鍵詞句，探究二人的心路歷程。

(1)二位的主要話題是什麼?

(2)能爲大家描繪一下窗外的景色嗎?

(3)窗外景色給你怎樣感受?

(4)描繪的景物是真實的嗎?爲什麼要編織一個謊言來欺騙你的病友呢?

(5)知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎?能享受到如此美景，爲什麼病情反而越發加重呢?

(6)當你的病友生命垂危，痛苦掙扎時，你的表現如何?出於什麼心理?

(7)爲什麼特別想要靠窗看風景呢?

通過簡單的心靈溝通，談談對兩位病人的認識

人物評價：

近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇鬥豔的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的鬥爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要儘自己所能激發病友的生之慾望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

遠窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私慾的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣醜惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。

　　四、學而求思，主題昇華：

兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質;一個靈魂醜惡，行爲卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時採用了什麼手法?——對比，形成強烈反差，更有力地突出近窗病人的`善良無私。

同一個窗口，兩人看到的景是否相同呢?爲什麼兩個人看到的是截然不同的景色呢?

景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的投影。通過窗我們看到了人性中的美與醜，善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈，關閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見的。因此，我們不能做文中那位遠窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。

　　五、思維體操，奇思妙想：

好的作品的結尾，往往不是思緒的終結，而會使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結尾“他看到的只是一堵牆”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長思，充分發揮自己的想象力做思維體操：(兩道題任選一道作答)

(1) 想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的牆”時的情形?

明確：大致兩種情形

① 良心受到譴責，內心自責，懊悔

小結：他受到了向善心靈的感化。

② 責怪靠窗病人撒謊

小結：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。

(2)假如，病房中又來了一位新的病人，那麼原先那遠窗的病人會怎樣做呢?

明確：大概有以下幾種情況：

① 他會向以前那近窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮後進步的表現吧!

② 他什麼也不會說，什麼也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因爲他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣爲了靠窗位置加害於他。

③ 他一直自責，內疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關心別人，善待生命。

那位活着的病人可能有無數種結局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。

　六、閱讀感言，點亮心燈：

我建議每一位同學寫一句話作爲禮物送給遠窗病人，希望他在我們的關心下能看到“窗”外最美的風景，能好好活下去。

(我想把這些話送給病人的同時，也送給我們自己，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露，去感受人性的光輝吧!)

(2)這篇小說給你怎樣的啓示呢?希望這樣的啓示能對大家今後的爲人處世有一定的指導意義。

　七、拓展延伸，推薦閱讀：

本文的結尾方式被稱爲“歐·亨利式”結尾，網上搜索這種結尾方式的特點。

對比閱讀歐·亨利作品《最後一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節構思，主題思想方面的異同。

　　八、結束語：

一滴水可以折射太陽的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與醜，成爲我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那麼他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。

用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心裏，該點燃的是我們的心燈。

讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的風景。

　　《窗》教學設計之二

　　教學目標

1、梳理故事情節，培養概括能力。

2、抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。

3、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與醜。

　教學重點及其教學難點

1、教學重點：體會小說精巧的構思。

2、教學難點：展開想像，拓展思維空間。

　　教學方法

誦讀法、激疑探究法、討論法

　　導入新課

有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心。”多彩的世界在每個人的眼裏都是各不相同的。讓我們一起領略澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內心世界。

　　檢查預習

1、給下列加點的字注音

俯瞰( ) 一泓( ) 斑斕( ) 爭奇鬥妍( ) 扣人心絃( ) 充塞( ) 漱洗水( ) 挪( )胳膊肘( ) 氣喘吁吁( )

2、齊讀兩遍

　　整體感知

1.齊讀課文(板書：畫窗)

2.文中主要刻畫了哪幾個人?(板書：靠窗病人、不靠窗病人)

3.透過這扇窗，兩位病人各自看到了什麼?(板書：美景、禿牆)

4. 用簡潔的語言概括小說各部分的故事情節。

開端(1—3段)關係融洽 發展(4—7段)心生嫉妒

高潮(8—12段) 見死不救 結局(13—15段)只見禿牆

　探究分析

1、 結合下列句子分析，不靠窗病人是個怎樣的人?

起先：躺着的那位病人津津有味地聽着這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。

後來： ①爲什麼偏是挨着窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切?爲什麼自己不應得到這種機會的?

②緊挨着窗口的爲什麼不該是我呢。

③他憑什麼要佔據窗口那張牀位呢?

①他照例睜着雙眼盯着天花板。

②另一位病人卻紋絲不動地看着。

③另一位病人仍然盯着天花板。

④稍過幾天，似乎這時開口已經正當得體。

板書：不靠窗病人——自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂醜陋、令人髮指……

2、 與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時，給不靠窗病人講述窗外的美景，其目的是什麼?(消遣時間、解除痛苦)可見靠窗病人是個怎樣的人?

板書：靠窗病人——開朗熱情、捨己爲人、心地善良、道德高尚……

小結：透過這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個利人，一個利己，原來美與醜、善與惡之間的距離，只有一窗之隔。可見，這不是一扇普通的窗戶，這是一扇打開心靈的窗戶。(板書：心靈之窗)兩個病人形成了鮮明對比。(板書： 對比)

　拓展延伸

1、 佛曰：心中有佛，眼裏就有佛。小說結尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”

是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“牆”是道德的豐碑。你覺得窗外應該是“美景”，還是“牆”?請說說理由。(各抒己見、不拘一格)

①有牆無美景：窗外根本就沒有美景，原先靠窗的病人爲了幫助病友解除寂寞，而想像出來的，更反映了他的心靈美。

②有牆有美景：只是後來挪過去的病人醜陋的心靈遮蔽雙眼，或視點太低，讓牆擋住，看不到美景。

③無牆有美景：作者有意安排，損人利己、心靈骯髒的人不配享受美好風光，只配看到光禿禿的牆。

小結：窗外，或許有牆無美景，或許有牆有美景。由於兩個病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵牆，看到色彩斑斕的世界;心靈醜陋的人只能被牆擋住雙眼，不配享受美好風光，只配看到光禿禿的牆。

2、 故事新編：假如一位新的病人進來，這扇“窗”下又會發生什麼故事?發揮想象，

續編故事。

　課堂小結

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與醜，成爲我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那麼他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風景”!

　　佈置作業

文章結尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索。這就是“歐•亨利”式結尾特點。

推薦閱讀：美國小說家歐•亨利的《警察與讚美詩》、《麥琪的禮物 》、《最後一片藤葉》;

法國小說家莫泊桑的《項鍊》。