《隆中對》教學設計大綱

新課標提出“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式下面是小編整理的《隆中對》教學設計，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

教學目的：

一、明確諸葛亮的政治藍圖及策略；

二、瞭解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰略眼光。

教學設想：

這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學生理解有一定難度，怎麼講好這篇名文呢？新課標要求教師樹立大語文的教學觀，即以人爲本、促進全面發展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發揮師生兩個主動性、創造性的教學觀；開放的、與現實生活和兒童實際緊密聯繫的大語文教育觀，《隆中對》教學設計4。變學生被動接受爲主動的探究式學習，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統講法，從啓發學生根據課文弄清歷史人物的身份、關係入手，進而理解課文，瞭解諸葛亮的遠見卓識。

教學步驟：

第一課時

一、導人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關於諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯，說出來讓同學們一起分享。今天我們學習新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的瞭解。

(以故事、對聯等引起學生求知的`興趣)

二、老師介紹《三國志》，範讀課文。

三、生準備分小組比賽朗讀課文，爲課文正音、正字。

四、學生分成四人小組，參照課文註釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。老師巡視指導，然後集中解答疑難字句，充分相信學生通過自主學習、自主發現、自主交流，能夠解決疑難問題，爲進一步探究做好準備。

五、佈置作業：熟讀課文。

第二課時

在瞭解課文大意的基礎上，引導學生進一步研讀課文，瞭解諸葛亮的政治藍圖及策略，解決課後習題一。

一、請學生分成四人小組討論：

(用原文回答)

1．劉備的現狀：劉備爲什麼會三顧茅廬請諸葛亮出山?

2．天下的形勢：曹操、孫權、荊益二州。

3．在此形勢下，諸葛亮爲劉備設計的策略及政治藍圖是什麼?

二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學交流一下。

三、佈置作業：完成短文：我眼中的諸葛亮。

第三課時

一、本節課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術加工?

二、關於諸葛亮還有哪些故事?請同學們課後閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網絡等多種渠道，進一步瞭解諸葛亮的一生，談談你的感受，寫在週記本上。