高中語文《三塊錢國幣》教案設計大綱

　教學目的

一、瞭解大學生與吳太太之間的三次交鋒，弄清矛盾衝突的開端、發展和結局。

二、通過臺詞和舞臺說明了解兩個主要人物的思想性格。

三、體會作者出人意料的安排劇本結構的佳妙處。

四、品味劇本幽默的語言風格，繼續培養學生比較評價的能力。

　教學設想

根據本單元的特點，教學法中，可採用突破法，即舉一反三法，是指以選取單元中最典範，最能完整地體現本單元教學重點的一二篇課文爲範例，教師重點進行研討，然後指導學生在突破的基礎上，模仿教師的方法自學其他課文，使學生從中學到知識;又掌握到方法，從而達到葉聖陶先生所提倡的“教是爲了不教”的目的。因此，學習本課，在前兩篇教讀課文的基礎上，充分發揮同學們的潛能，利用這個劇本給他們一次大膽嘗試和實踐的機會。在教師有機的指導下，放手讓他們自己去鑑賞戲劇衝突、戲劇人物和戲劇語言，並能寫出有條理的鑑賞文

　教學時數

二課時

第一課時

　　教學要點

表演劇本，整體感知，瞭解劇情及衝突。

　教學過程

一、表演劇本、整體感知

在課下編排和表演劇本的基礎上，把精彩片斷引入課堂，讓學生具體感知戲劇人物形象，領略戲劇藝術的魅力，進入自學情境。

　二、電腦提供如下背景材料

1.丁西林(1893—1974)現代劇作家、物理學家、社會活動家。原名丁燮林，字巽甫，江蘇泰興人。1914年赴英國伯明翰大學讀理科，其間閱讀了大量外國文學作品。1920年回國，任北京大學物理系教授，業餘從事劇本創作。作品以喜劇爲主，著有《一隻馬蜂》《北京的空氣》《三塊錢國幣》等。他的劇作，構思巧妙，含蓄幽默，妙趣橫生，具有獨特的藝術風格，新中國成立後，曾任國務院文化教育委員會委員，文化

郡副部長等職。

2.丁西林的喜劇風格

丁西林是中國現代文學史上著名的喜劇作家，尤以獨幕喜劇見長。留學英國期間曾受英國近代喜劇影響，善於從人情世態中發現喜劇因素，通過揭示生活的情趣，製造懸念，組織戲劇衝突，把看來平淡無奇的事件，安排點染得波瀾起伏，妙趣橫生。他的作品多爲帶有詼諧意味的趣劇，大都結構精巧，形象生動，語言風趣幽默，能在較爲輕鬆平淡的戲劇衝突中反映社會現實，寓莊於諧，受到讀者和觀衆喜愛。其中的《一隻馬蜂》《壓迫》《三塊錢國幣》不僅技巧圓熟，而且表現了富有現實意義的主題，尤爲人所稱道。他的喜劇不以滑稽爲目的，而以智慧爲基礎，幽默與機智密切相連。其中雖然不乏諷刺嘲弄的意味，但輕鬆俏皮的幽默遠勝於辛辣尖銳的諷刺，它不是引人鬨堂大笑的諷刺喜劇，而是使人產生會心的微笑的幽默喜劇。

3.關於獨幕劇

獨幕劇是19世紀後期纔開始流行起來的.一種戲劇形式。它的主要特點是短小精悍，全劇在一幕之內完成，故要求所寫事件的矛盾衝突的全過程，必須集中於同一時間、地點並得到最完整、最集中、最充分69體現。由於獨幕劇的演出受到較爲嚴格的肘間、劇場等條件的限制，所以它的劇情不能太繁雜，要求情節結構更加精練集中，矛盾衝突的展開也要較爲迅速，人物也不宜太多。

　三、學生在背景材料的幫助下，圍繞教學目標、深入解讀，質疑解疑

1.學生自主閱讀，結合目標和課後練習，發現問題、提出問題，並嘗試自己獨立解決問題。

2.小組同學交流探討，結合自己解疑的過程展開討論，在吸取他人長處的基礎上不斷修正，補充自己的觀點和看法。同時，把全組同學存在的共性疑難問題記錄下來，交全班同學討論。

　　四、各小組推薦一名代表，分別就本課的戲劇人物和戲劇語言談本組鑑賞的結果，小組其他成員進行補充、修正

1.鑑賞戲劇衝突，評價劇本結構及劇情。

學生甲：

全劇圍繞花瓶事件展示主僕之間，大學生與女主人之間的矛盾衝突，表現了大學生的正義感和同情心，揭露了闊太太的自私和狡辯，也一定程度上諷刺了警察的趨炎附勢。

開端：吳太太繼續開幕以前的口角，成衆來找楊長雄下棋。

發展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和鋪蓋該不該押，楊與吳正面交鋒。

高潮：第三次交鋒，楊長雄忍無可忍，打碎吳太太的另一隻花瓶。

結局：楊長雄無可奈何，賠償吳太太三塊錢國幣。

學生乙：劇本結構嚴謹，矛盾集中，虛寫女僕賠不起花瓶，賠不起，以鋪蓋抵押、被辭退情節，而將大學生與女主人的衝突作爲矛盾的焦點，着力描寫他們之間的三次交鋒。第一次爭論的焦點是李嫂該不該賠花瓶;第二次，焦點是該不該典押李嫂的鋪蓋;第三次是由大學生罵女主人是“一個無恥的潑婦”引起。三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推向高潮。結尾以打碎另一隻花瓶解決衝突，收到了出人意料的藝術效果。

學生丙：

作者這樣安排劇本的結構與衝突，能更好地展開情節，突出問題。如果只寫李嫂打碎花瓶，賠不起，被辭退等，而沒有楊長雄與吳太太之間的三次交鋒，情節就會很單調，而且不足表現楊長雄的正義感和同情心，也無法顯示吳太太的尖酸刻薄和對窮人的欺凌壓迫。出人意料的結尾更是耐人尋味，留給讀者無盡的想象空間，收到了傳不盡之意見於言外的藝術效果。

2.通過舞臺提示和情節鑑賞主要人物的思想性格：

學生丁：

劇本人物形象鮮明，語言富於個性。舞臺提示與劇本情節相乎應，惟妙惟肖地將人物刻畫得活靈活現。

吳太太：

舞臺提示：“如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個例外”。可見，按常理，吳太太作爲一個外省人，本應受本省人的欺詐自己也有寄人籬下之感，可是吳太太恰恰相反，她破了例。從後面的情節中可以看出她尖酸刻薄，出言不遜，得理不讓人，無理攪三分。在與大學生的三次交鋒中，她總是主動進攻，大學生則是被迫抗戰。特別是當她聽到大學生說她是“潑婦”時，不依不饒，爭吵、謾罵，一逼、再逼、三逼，直到大學生忍無可忍，打碎花瓶，掏出國幣，她才一時語塞……這是一個自私、吝嗇、毫無同情心的有錢階層的典型。

學生戊：

楊長雄：

舞臺提示：“如果外省人袒護外省人是一條公例，他是一個例外”。作爲抗戰期間上千流離顛沛的大學生之一，遇到同是外省人的吳太太本應同病相憐，共度患難，可楊長雄見義勇爲，好打抱不平。面對一個自私、吝嗇，胡攪蠻纏的女人，他仗義執言，鋒芒畢露，據理力爭，在與吳太太的三次交鋒中，他先是辯論，爲李嫂鳴冤，當吳太太的矛頭直接指向他時，他是一忍再忍，到忍無可忍時，他只用兩個動作便結束了全劇，給人留下較大的回味餘地。這是一個正直、善良、富於同情心的青年的典型。

3.結合練習三，與(茶館)比較，鑑賞語言的不同特徵：

學生乙：

本文和《茶館》的語言都很幽默，富有諷刺意味，但也有不同之處。

本文的幽默是詼諧的幽默，蘊含着輕鬆和機智。例(詳見課後練習題)楊長雄先是發牢騷，通過對比發泄不滿，對比中見幽默。接着又模仿吳太太一上場時說話的語調，好像是抱怨，實際是對吳太太的嘲諷，充滿機智和詼諧，能使觀衆產生會心的微笑。《茶館》中的幽默是含淚的幽默，蘊含着嚴肅和悲哀‘對於王利發的不滿，(詳見練習三例2)唐鐵嘴說“我已經不吃大煙了”，讓人誤以爲他已經去掉了不良嗜好。正當王利發感到驚訝時，他出人意料地緊跟着說：“我改抽‘白麪兒’啦。”聽到這裏，觀衆一定會鬨然大笑。而他接下來的誇耀，雖然聽起來更加滑稽可笑，但同時也讓人感到一種悲哀：明明是帝國主義侵略，自己受了毒害，他卻偏偏拿來作爲炫耀的資本，他的無知、無恥，他的奴性就不言而喻了。

　　五、總結歸納，理順思維

經過“自讀——質疑——討論——評價”，學生已由感性認識上升到理性認識，教師再幫助學生跳出文本的圈子，梳理一下自己的思維過程，培養自己良好的思維習慣。

　第二課時

　　教學要點

理論聯繫實際——寫出有條理的鑑賞文章

教學過程

　一、複習導入

　　二、知識的誤解與能力的運用

結合上節課的鑑賞過程，指導學生獨立自主的分析鑑賞，抓住關鍵問題寫出自己的評論文章。

提示：抓住一點去評析;最好不要面面俱到，以免空泛膚淺。

　　三、互相交流，分組品評

就自己的觀點和鑑賞文章在小組內交流探討，互相吸取好的觀點和看法。不斷修改和完善自己的觀點和文章：博採衆家之長，爲我所用。最後評出最佳者交給老師。

四、成果展示

把各組推選出來的優秀文章讀給大家聽，互相學習，取長補短。