蘇教版《亡人逸事》優秀教學實錄

　　設計說明：

《亡人逸事》是“悼亡文學”中的一篇佳作。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節的回憶着筆，融寫人、記事、抒情於一爐，樸實的筆調中飽含對亡妻的深情。學習本課，重在讓學生通過傳神的細節描寫認識人物，體會字裏行間的真摯深情。所以在本課的教學設計上，以引導學生對細節的賞析爲主體，以細節描寫的片段訓練爲拓展，體會深情，學會抓住日常生活中的傳神瞬間來表現人物。

　　知識與技能目標：

1、反覆研讀，有感情地朗誦，體會滲透在字裏行間的真摯深情。

2、賞析細節描寫，體會人物性格，學習通過生活細節塑造人物，表現情感的技巧。

　　過程與方法：

1、反覆朗誦研讀，增強對文章語言的體驗和感悟，體會作者的深情。

2、探究與交流，進一步探討文中的典型細節，增進學生對細節描寫的認識與體會。

3、思維與訓練，運用本課學習的要點，寫出熟悉的生活細節並交流改進。

　　情感態度與價值觀：

體會悼亡深情，理解真愛在於奉獻。

　　教學重點：

1、理解作者對妻子的真摯愛情和深深的悼亡之情。

2、學習選取生活細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

文章細節的賞析深度和細節片段訓練。

　　教具準備：

多媒體課件、學案

　　課時安排：

一課時

　　教學過程：

　　[新課導入]

師：同學們，昨天我們欣賞了蘇軾的一首有名的詞，是他悼念去世的妻子的，感情真摯。我讓大家背誦了，我們一起背誦一遍。

生：《江城子》 。

師：這首詞哀婉悽清，沉痛感人，可見夫妻情深。今天，我們再來欣賞一位現代大家悼念亡妻的文章，不過，他的這篇文章回憶的都是一些“不太使人感傷的斷片”，讀來真情綿綿，很是感人。

[多媒體投影出《亡人逸事》 孫犁 ]

　　一、認識作者

師：這位大家就是孫犁，哪位同學介紹一下你所知道的孫犁?

生：孫犁，河北安平縣人，是“白洋澱派”的代表人物，主要的作品有《荷花澱》。

生：孫犁是現代作家，有一部小說和散文的合集《白洋澱紀事》，最能體現他的創作風格。

生：孫犁是“白洋澱派”的代表人物，作品清新疏朗，有詩的美感。

師：好，同學們說得都很對，下面讓我們來認識一下孫犁

[多媒體投影孫犁的頭像和簡介]

師：誰來讀一下簡介?

生：孫犁(1913――2003)，原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。《白洋澱紀事》是他最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說和散文的合集。以他爲代表的“白洋澱派”和趙樹理爲代表的“山藥蛋派”是現代文學中最有影響、各有千秋的兩個流派。其中《荷花澱》等作品，已成爲廣泛流傳的`名篇。

二、明確目標，把握課文

1、解題並明確目標

師：今天要學的是《亡人逸事》，“亡人”好理解，“逸事”是什麼呢?查一下。

生：逸事，世人所不知道的關於某人的事蹟，多指不見於正式記載的。

師：通過預習我們也知道，文章記的確實也是一些關於妻子的生活瑣事，肯定是不見於

正式記載的。不過，“妻子”這個形象卻是呼之欲出，感人至深，我們學這一課，重點就是體會作者滲透在字裏行間的深情，學習選取生活細節表現人物的技巧。[多媒體顯示學習目標]

2、總體把握課文

師：課文按照時間順序自然分成了四個部分，每一部分都寫了妻子的“逸事”。我們先給

這四部分各加一個小標題，兩個字，前後桌四個人一組討論一下，選代表回答。[學生討論]

生：結緣、見面、持家、相別

生：結緣、初見、操勞、去世

師：“結緣”挺好，是吧!“見面”和“初見”歸納一下，用“相識”吧。“持家”很好，“去世”不太恰當，“相別”比較符合情節和情感。那麼，看屏幕上的圖表，請用四個字概括每部分的“逸事”。仍然前後桌四個人一組討論一下，填到學案上，選代表回答。[學生討論]

生：天作之合、初次相遇、不肯回家、孃家訴苦、背瓜遭遇、織布糶米、撫養孩子、臨終小事

生：天作之合、臺前相遇、不肯回家、孃家訴苦、背瓜遭遇、操持家務、撫養孩子、臨終小事

師：歸納得非常好，基本上可以了，但我們還可以集兩家之長，把最恰當的選出來。“初次相遇”和“臺前相遇”哪個更好?

生：“臺前相遇”地點具體，更符合情節，“初次”的意思在小標題中已經有了。

師：很好。那麼“織布糶米”和“操持家務”用哪一個呢?

生：“操持家務”太籠統，也部分包含了後面的“撫養孩子”，用“織布糶米”好。

師：分析得很好。那麼，我們就填好了。

[多媒體顯示歸納結果]

結緣 天作之合

相識 臺前相遇

不肯回家

亡人逸事 持家 孃家訴苦

背瓜遭遇

織布糶米

撫養孩子

相別 臨終小事

　　三、欣賞細節，體味妙處