《沁園春·長沙》教學設計
【教學目的】
1、體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者以天下爲己任的歷史使命感。
2、通過對詩歌的分析和欣賞，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維的能力。
3、學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。
【教學設想】
1、抓住詩的思路，反覆朗讀，着重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感覺詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。
2、啓發式導讀：
按詩詞閱讀的一般規律，引導學生閱讀的主要過程爲：讀釋──串解──賞析──悟旨，期間，利用課文註解和教學幻燈片材料作爲輔助手段，師生討論，完成教學任務，達到教學目的。
【教學過程】
一、預習
1、關於詞的介紹：
課前將介紹詞的特點的幻燈片打出，供學生預習用：
幻燈一：
詞，是我國古典詩歌中的一種特殊體裁，起源於兩漢，奠基於隋唐，大盛於宋代，它原本是配合燕(“燕”通“宴”)樂曲調的歌辭，但在發展中逐漸與音樂分離，成爲純粹的文學樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，後來成爲特定的詞體格式的標目。詞的題目可用可不用。不同的詞牌，其段數、句數、韻律、每句的字數、句式聲律，均有各自不同的規定。有的詞不分段(段，又稱“片”、“遍”、“闋”等)，稱作“單調”;有的詞分兩段，稱作“雙調”;還有分三段、四段的，稱作“三疊”、“四疊”。前兩類數量較多。此外，按詞的字數多少，一般可分爲小令(約五十九字以下)、中調(約九十字以下)、長調(約九十字以上)，如《沁園春》114字，屬於長調。詞，又有“曲詞”、“雜曲子”、“曲子詞”、“長短句”、“詩餘”等別名。
要點：唐詩宋詞元曲明清小說;詞牌(“沁園春”);題目(“長沙”)。
2、朗讀：
朗讀前先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字：
幻燈二：
沁(qìn) 湘(xiāng) 舸(gě) 霜(shuāng) 廓(kuò) 浮(fú) 斥(chì) 遒(qiǘ)
同時明確：本詞有25句，九個整句，114字。(詞譜規定)
要求：在每個整句前用○1至○9這些序號標好。
二、導語設計
“名人少年多立志”，中國科學院人才學研究小組對50位名人作過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如：岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”等宏願，均是其青少年時確立的志向。“凡事預則立，不預則廢”。立志是成才的動力。今天，我們學習的《沁園春·長沙》，就是表現了作者青年時的志向和抱負的藝術寫照，讓我們通過學習，體會作者青年時代的革命精神和遠大理想。推動我們早立志，早成才。
三、交代學習目的(即教學目的)
打幻燈：(幻燈三)
(內容同前教學目的)
四、解題和背景介紹
引導讀課前提示，複述背景要旨。
打幻燈：(幻燈四)
《沁園春·長沙》的創作背景：
(○5○6)1911年，作者18歲時到湖南長沙，在此從事革命活動13年。1913年至1918年在湖南第師範讀書，1918年與何叔衡等創立了以“改造中國和世界”爲奮鬥目標的新民學會。“五四”時，組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發表了一系列重要文章。隨後，又領導了驅逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的鬥爭。(○8○9)1920年與何叔衡等創建了湖南共產主義小組。1921年共產黨成立後，他又組建了中共湘區委員會並任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農民運動。同年秋，他自韶山經長沙赴廣州接辦農民運動講習所。(○4)在長沙，重遊嶽麓山、水陸洲、湘江這些讀書時經常與朋友遊聚的`舊地(○5○7)。追述往事(○6)，寫下了這首詞。
注：標有(○5○6)等序號的是該詞的整句句序。
五、上闋導讀
1、第一層(第一個整句)：
寒秋：深秋。
湘江北去：湘江，源出於廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經長沙北去，匯入洞庭湖，全長817公里，爲湖南境內最大的河流。
⑴ 提問：本整句爲了填詞的需要，變動了詞序。據詞義，其正確的詞序應怎樣?
明確：正確的語序應該是：深秋時節，獨自一人站在橘子洲頭，(只見)湘江水滾滾向北流去。
⑵ 提問：從上闋看，這個整句的作用有哪幾條?
明確：其一，點明時令;
其二，交代地點和特定的環境;
其三，引出作者;
其四，作出鋪墊(A、爲下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊;B、爲下文“萬類……”的哲理作鋪墊)。
短短十二個字，把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，併爲全詞奠定了豪邁的基調。
還要注意：
“獨立”、“寒秋”二詞的巧妙：
“獨”字與下闋的“百侶”相對應，說明作者形獨而心不獨。
“寒秋”，秋深有寒意，因爲深秋，所以楓葉纔會“紅遍”;因爲深秋，江水纔有“碧透”之狀;因爲深秋，才覺“長空”，才能賞雄鷹搏擊。可見，好些匠心獨運的字詞，要從宏觀來把握，方悟其妙。
“獨立寒秋”，表面是切合時令特點和作者處境，實際上讀罷全篇會發現，詩人是“反彈琵琶”，“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。
