人教新課標九年級上《沁園春·雪》教學設計

【教學目標及重點】

１、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶。

２、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

３、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的薰陶。

４、培養學生比較閱讀的能力。

５、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【教學課時】

一課時。

【教學步驟】

一、導入新課

北方冬天的.雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋着原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。作者既是一位偉大的革命家，同時也是一位傑出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，作者登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。１９４５年８月，抗戰勝利後，作者親赴重慶。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，作者就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、教學新課

１、明確教學目標及重點：

投影：

１、正音：

分嬈遜數汗

２、解詞：

惟餘競折腰紅裝素裹風騷

２、整體感知：

⑴範讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

⑵齊讀一遍。

⑶教師講解：

這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、羣山、高原；虛景有雪晴後的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，讚美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

３、重點學習與訓練：

⑴學習上闋：

指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；後三句寫想象中的景色，紅白交映，豔麗多姿。

⑵逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裏冰封，千萬裏雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎麼像白象在奔跑？

解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 裏雪飄，變靜爲動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花鬆翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！

⑶學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句爲第一層，過渡；中間七句爲第二層，評古；後三句爲第三層，論今。

⑷逐層理解下闋：

①問題：爲什麼說前兩句是過渡句？它的作用是什麼？

解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物爲之傾倒。

②“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？

解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與後者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大於前者。

③“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這裏也有作者本人的身影。當時作者確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了作者這種“天下大任，捨我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

⑸齊讀這首詞兩遍。（可放錄音或範讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀。）

４、梳理、總結、擴展：

⑴總結這首詞的層次與思路：

（先引導學生思考，然後教師歸納。）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最後深化開掘。整首詞始終洋溢着蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

⑵比較閱讀：

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題爲《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什麼不同？

（學生思考後回答。）

解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不羣、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而作者的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下爲己任的豪情壯志。這種差別，主要是由於作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

三、佈置作業

１、背誦、默寫這首詞。

２、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。