文言文《六國論》教案+反思

　　教學設想

以活動爲主，提供能讓學生充分進行自主、合作、探究的學習過程。努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個教學維度

　　教材分析

對高一學生來說，本文難點不多、主題明確，學生便於把握，較適合學生進行自主合作探究式學習。但因爲是一篇議論性文章，重在說理思辨，因而趣味性不強，較難出彩。

　基本構想

突出課堂上學生的自主性，培養通過自主學習與合作探究摸索文言文學習的能力。既重過程又重結論。教授傳統課文，既教授傳統內容，又體現新課改精神。

　學習目標

1.利用工具書自主疏通文字;

2.文章大意把握與主旨歸結;

3.說理性文言文論證手法探究。

　課時安排

一課時

　學習準備

課前教師準備閱讀材料。學生備古漢語常用字字典。課前早讀閱讀材料：蘇轍《六國論》節選，李楨《六國論》李選，史料《七國興亡》，讚揚和批評《六國論》的文章各幾段。

　教學方法

1.教法：點撥答疑法、講解法、導引法、檢測法

2.學法：自主學習法、討論學習法

　　教學步驟

　　一、導入新課

我國古代的啓蒙讀物《三字經》中有這樣的話：“蘇老泉，二十七。始發憤，讀書籍。”蘇老泉就是蘇洵。請生介紹作者。戰國時代，七國爭雄爭霸，秦由弱變強，吞併六國，統一天下。這一段歷史縱橫捭闔，單是對六國被秦滅掉的原因，就有多種說法。同學們請看戰國形勢圖。(出示多媒體畫面：“秦滅六國”)

那麼，蘇洵提出了怎樣的觀點，他又是怎樣論證的呢?

　二、感知課文。同學們大聲朗讀一遍課文，再注意一下不易理解的字詞，可以劃下來。再指四名學生個別朗讀一遍。

三、組成學習小組。把自己發現的問題向本組成員提出，由本組成員互相解答。能夠自己解決最好，解決不了的問題提到全體同學面前，再討論。

師生共同討論解答各小組未解決的問題。

檢查合作學習的效果 ，出示多媒體畫面，生當 堂回答以下三方面的問題，老師評點。

1.解釋下面加線的詞：[prv]

第一部分：(1)六國破滅，非兵不利，戰不善 (2)蓋失強援，不能獨完 (3)秦之所大欲，諸侯之所大患 (4)故不戰而強弱勝負已判矣(5)至於顛覆，理固宜然 (6)與嬴而不助五國也(7)燕趙之君，始有遠略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荊卿爲計，始速禍焉 (10)後秦擊趙者再，李牧連卻之(11)且燕趙處秦革滅殆盡之際 (12)以事秦之心禮天下之奇才 (13)爲國者無使爲積威之所劫哉 (14)下而從六國破亡之故事

小結：以上爲實詞，特點是數量多。譯時要逐字落實，活用的要講清用法，古今異義的要注意講準確。學習方法是擴大閱讀量，增強語感，積累。

第二部分：(1)賂秦而力虧 (2)不賂者以賂者喪 (3)諸侯之所大欲 (4)蓋失強援

小結：以上爲虛詞，特點是數量少，用法活。學習方法是：積累

2.翻譯下面的句子：

⑴趙嘗五戰於秦，二敗而三勝。後秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲爲郡，惜其用武而之不終也。

⑵有如此之勢，而爲秦人積威之所劫，日削月割，以趨於亡。

小結：翻譯句子是能力，原則：儘量直譯，輔以意譯。

　　四、(探)合作探究，學習本文的論證藝術：

1.本文的一、二段在全文中有何地位?

2.作者是怎樣論證自己的觀點的?下面的哪個段照應分論點一，哪個段照應分論點二?

3.生齊讀一、三段，分析作者論證證方法和思路。(正面引導，學習作者的論證藝術)

生自由朗讀二、四段，思考：對這個層次的論證，有兩種觀點(已印發給學生)，一種認爲論證嚴謹，有力，另一種認爲論據不準確，不能論證“不賂者以賂者喪”的觀點，是蘇洵寫作的漏洞。你怎麼看?生討論，掀起高潮。

師引導，明確：

通過討論，明確：議論文寫作，要有內在的邏輯美。本文爲典範的議論文，值得學習。也有不足。論據的不符合史實的地方，論點也太絕對。

蘇洵作爲大文學家，難道沒有這點歷史知識嗎，難道不知道寫作文要緊緊圍繞中心論點行文嗎?請看“北宋的外交情況”(多媒體)

生同討論後明確：本文的借古諷今、高瞻遠矚不畏強敵的思想，形成文章的魅力;斬釘截鐵、生動有力的語氣，增添了文章的語言魅力。

五.小結：七國的消煙已經散去，歷史的回聲永不消失，智者的思索不應停止。讓我們帶着積極思考探究的精神，去學習每一篇課文。作業：二選一：1。課個閱讀蘇轍的《六國論》原文及譯文，分析其觀點。

2.選一個社會現象談談你的看法，可以模仿本文，也可以創新。

　《六國論》教學反思

一、備課過程中的考慮

1.學情、教情分析

《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學生來說，趣味性不強，課堂教學較難出彩。主題明確，課本註釋十分詳細，難點也不多，較適合學生進行自主合作探究式學習。我本人教授文言文是弱項，所以選講這篇課文，以挑戰自我。

2.基本構想

⑴以活動爲主，提供能讓學生充分進行自主、合作、探究的學習環境。努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度教學目標的統一。

⑵突出學生學習的自主性，通過自主學習與合作探究，培養文言文學習的能力。既重過程又重結論;既教授傳統內容，又體現新課改精神。

⑶適當運用多媒體。

3、學習目標

⑴利用工具書疏通文字;

⑵把握文章大意，歸結主旨;

⑶探究說理性文言文的論證手法。

4、課時安排：一課時

5、學習準備

課前教師準備閱讀材料。學生準備古漢語常用字字典。課前早讀閱讀：蘇轍《六國論》節選，李楨《六國論》節選，史料《七國興亡》，讚揚和批評《六國論》的文章各幾段，以擴大學生的閱讀量。

6、教學方法

⑴教法：點撥答疑、講解、導引、檢測。

⑵學法：自主學習、討論。

7.主要步驟：四步兩場：四步：一是導入新課，感知課文。二是互相質疑解疑，合作學習。三是探究討論，學習論證藝術，四是理解寫作意圖，小結課文。重點在“兩場”：一場討論(字詞疑難問題)，一場爭論(本文的論證有無漏洞)。

二.授課過程回顧

1、教學計劃用時：45分鐘，實際用時：49分鐘。完整地實現了教案計劃的步驟，條理比較清晰，重點比較突出。突出了語文課的工具性和人文性統一的特點。課堂上學生的思考越來越活躍。

2、疏通文言字詞部分進展較順利，學生多次朗讀了課文，互相質疑解疑比較充分，符合學生的實際需要。

3、拓展探究部分主要包括兩個問題，一是思考對“賂者力虧，破滅之道也”的論證運用了什麼藝術技巧;二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點的論證是充分有力的還是有漏洞的。第一個環節進展比較平，缺少特色。第二個環節引導得較好，所以比較成功，學生都能大膽地說出自己的觀點。

4、作業爲二選一，一個是閱讀，一個是寫作，都可以作爲《六國論》課後延伸，無論選做哪個，學生都要積極思考，繼續深入探究。

5、多媒體使用少而精。七國形勢圖配以動畫效果，給學生強烈的視覺衝擊，貫穿整節課。幾個文言文檢測題，可以加快課堂節奏，提高學習效率。其它與課堂關係不大的材料，儘管畫面精彩，但也捨棄不用。

三、對今後教學的思考

1、語文教學是一門技術，教師要有基本經驗，能駕馭課堂，引導學生完成任務,其條件是教師對學生要十分了解。就如同老農對土地和農時的瞭解很重要，什麼時候下種，什麼時候澆水，都要選擇最佳時機。教師在課堂上對每一分鐘的感覺都要準確，對每一個環節的處理都要操作熟練，否則，課堂不會流暢。今年我教高三，用的是高一的學生，學生情況不太瞭解，對自己的課堂節奏有一定影響。

2、語文教學更是一種藝術。同樣的問題，怎麼處理，大有學問。怎樣講出一篇文章的個性?文學常識是聽老師的精彩介紹，還是讓學生自已介紹?一節課當中在什麼地方什麼情況下掀起高潮，把學生的心扉撞開?當學生的探究漸入佳境，怎樣推動他們把思考再深入一下，使高中語文課堂達到應有的深度?結束語如何將課堂的探究引向深入?這臺上的幾分鐘，就靠臺下長時間的學習與探索。著名教師授課，就像著名藝術家表演，自然流暢，水到渠成。從這方面說，我的學養和經驗的積累還差得遠。

3、豐富的知識儲備是教師不可缺少的。本節課上學生的一個問題是我沒有準備的，“《六國論》是史論，除了史論，還有什麼論?”幸虧另一個學生找到相關資料，替我解圍，否則我只能說“回去查查”——不能當場解答，畢竟是遺憾的事。所以，要做一名合格的教師，就要不斷學習，豐富自己。

4、無論是新課程還是舊課程，符合學生的認知規律，培養學生的語文素養是語文課永遠的目標。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實用;真正做到以人爲本，關注每個學生的成長，同時教師也要參與學習，與學生共同成長。

三尺講臺，亦甘亦苦。我願把講授語文課當成一門藝術，讓它帶給學生終生的享受，也給自己以人生的慰藉。