中職高二語文課教案大綱

　　篇一：中職高二語文課教案

《父母的心》教案

教學目標：

1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。

2、學習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點。

3、學會理解父母，關愛父母，珍惜親情。

教學重點：學習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點。 教學難點：學會理解父母，關愛父母，珍惜親情。

教學課時：一課時

一、創設情境，導入新課

幻燈片展示能表現親情的圖片，讓學生談感受。

過渡：父母對子女的愛是人類最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時空到日本的一艘輪船上去聽一聽川端康成先生爲我們講述了一個怎樣感人至深的親情故事。

二、出示學習目標

1、理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點。

2、感受濃濃的愛心下面籠罩着的淡淡的哀怨。

3、學會理解父母，關愛父母，珍惜親情。

三、自學反饋

1、給下列字注音：

瀨（ lài ） 傭（ yōng ） 酬（chóu）

艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ） 一模（mú）一樣

2、解釋：

失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子

如數奉還：按照原數還給人家，如：依照、按照

三、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、用自己的語言說說文章講了一個怎樣的故事（複述）。

3、梳理課文的情節。（板書）

（本文的故事情節有怎樣的特點呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峯迴路轉，卻能引人入勝。）

4、你能用一句話概括故事的內容嗎？

（一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己的任何一個孩子給富人的故事） 概括方法指導：主要人物+主要事件

5、跳讀課文，找出在送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什麼？ 並

將其圈點勾畫出來，揣摩他們當時的心理。

（這對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因爲他們有着一顆愛子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實包含着父母對子女深切的愛。）

四、探究交流，理解課文

合作探究（一）

課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什麼好處？

【甲】：“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這麼說，但臉上的表情卻十分猶豫。最後，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之後才能決定。

【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會分開的”那位父親堅定地說。

答：因爲父母總是替自己的孩子着想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不爲自己的孩子着想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：1、符合生活的真實；2、能把貧窮父母曲折複雜的內心活動表現出來；

3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動讀者的心。我們所說的“文似看山不喜平”也就是這個道理。

合作探究（二）

送走是愛還是不送是愛？請發表你的看法。

甲方： 送孩子是一種愛

乙方： 要孩子是一種愛

討論明確：送與不送都是一種愛。

過渡：“可憐天下父母心”，無論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割愛將孩子送走，那都是一種愛，父母對子女的愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種情感。

（讀到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛子之心，這種愛子之心貫穿着文章的始終，是文章的一條感情線索。）

五、結合作者介紹，體會“淡淡的哀怨”風格。

簡介作者

川端康成 日本現當代小說家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學獎。幼年父母雙亡，後祖父母和姐姐又陸續病故，所以他特別渴望父愛和母愛。孤獨憂鬱伴其一生，古人云：“文如其人。”對親情的渴望也反映在他的創作中。濃濃的愛心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風格。“濃濃的愛心”

我們之前已經感受過了，那“淡淡的哀怨”又表現在哪裏呢？

他曾經說過 “再沒有比死更高的藝術了。死就是生。”

在榮獲諾貝爾文學獎三年之後，1972年4月16日，川端康成在極度憂鬱、矛盾中採取含煤氣管自殺的方式離開了人世。

六、拓展延伸，感恩父母心

（川端康成用他那充滿淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運的，無時無刻不在享受着父母之愛的溫暖，我相信我們同學們心中此時也定有萬千話語想要表達

。）感受愛，歌頌愛。

仿造句式以“父母的愛”爲本體寫一組歌頌父母之愛的比喻句。

例：父母的愛猶如一束陽光，溫暖我們孤寂的.心房；

父母的愛猶如一縷輕風，撫慰我們脆弱的心靈；

父母的愛猶如一捧清泉，滋潤我們乾涸的心田;

父母的愛猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.

七、感情昇華

總結語：父母之愛是人類最偉大的一種情感，擁有這份愛是我們最大的幸福，同學們，我們在享受愛的同時，還應用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛我們的人。

最後，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂響起，出示歌詞）

教學設想：在導入部分選取了人類及動物中能充分體現“父母之愛”這一主題的圖片讓學生來觀賞並讓學生談觀後感受，導入課文，整體感知部分，讓學生自由朗讀之後試着複述並試着一句話概括，主要目的讓學生感知小說的主要情節，並培養學生的概括能力。然後在感知課文的基礎之上，讓學生跳讀課文，找出幾次送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什麼？ 並將其圈點勾畫出來，揣摩他們當時的心理。讓學生通過此環節，分析人物形象刻畫的方法。初步感受父母之愛的偉大，合作探究部分兩個問題主要是想讓學生加深對文章主題的理解。作品語言風格則一筆帶過。沒有做細緻的分析。

　　篇二：中職高二語文課教案

難忘師生情

一、教學目標：

1．知識與技能：

把握不同工具材料的特點，運用構圖、線條、色彩等元素表現教師的外貌特徵與性格。

2. 過程與方法：

（1）在觀察中把握教師的外貌特徵；

（2）在欣賞中瞭解表現的技能技巧；

（3）在創作中感受情感表達的愉悅。

3. 情感、態度、價值觀：引導學生學會表達情感，學會感謝恩師。

二、教學要點：

1. 教學重點：如何運用不同的手法表現教師的外貌特徵與性格。

2. 教學難點：如何表現學生對教師的感情。

3. 興趣點：

（1）欣賞同齡人的優秀作品；

（2）用誇張的手法表達自己對教師的印象。

4. 教學觀察點：由教師的眼神、嘴巴、臉形、髮型所體現的外貌特徵。

三、作業要求：

1. 基本要求：用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象。

2. 較高要求：能準確表現出人物的外貌特徵，並畫出襯托教師個性化及職業特徵的背景。

3. 個性探究：大膽地嘗試運用不同的造型工具，畫出我和老師的故事，表達出自己的情感。

四、教學過程

（一）導入課堂：

播放一段感恩教師的視頻片段

（1）請同學們說說，視頻中的小朋友們是通過什麼方式感謝老師、爲老師過教師節的？

（2）老師和我們朝夕相對，既教我們科學文化知識，又教了我們做人的道理，

即將畢業了，你相對老師說點什麼呢？（播放幻燈片）

（二）思考：

（1）說一說：從你上學到現在，哪一位老師給你留下的印象最深？他（她）有

什麼外貌特徵？你和這位來時之間曾經經歷過什麼難忘、感人的故事？（每個組討論，先和你的同學講一講，然後每組最少有一名代表說說你的老師。）

（2）想一想：你想用什麼方式表達你對老師的愛？

1、爲老師畫一張肖像畫； 2、給老師製作一張賀卡，寫上你的祝福；

3、爲老師獻上你親手做的手工藝品； 4、和老師合影留念??

（三）欣賞與感受： (欣賞課本35頁畫家林墉的作品)

（1）這幅畫中的女教師五官有什麼特徵? 她在幹什麼?

（2）畫面的主要色彩是什麼? 運用了什麼色彩的對比？

（3）你認爲要畫老師應該從哪些方面表現？臉型、五官、表情、髮型、神態、動作、衣着等

（四）欣賞學生的線描作品（播放幻燈片）

（五）教師示範

（1）以數學老師田老師爲例，先看看用電腦處理後不同效果的照片，再看看怎樣用線描的形式畫人物。（教師用線描示範畫）

（2）展示各位老師的照片，在這些老師中選擇一位你最喜歡的老師畫一畫，或者也可以畫一畫曾經教過你的老師。

（六）學生習作，教師巡視指導

（1）構思：你所畫的教師有什麼樣的外貌特徵？

（2）構圖：畫面以頭像畫還是半身畫爲表現形式？主要人物與背景是怎樣安排的？

（七）展示與評價

（1）展示學生的作品，請同學來評一評，誰畫的最好、最像？哪裏畫的好？

（2）比一比誰畫的教師形象外貌特徵鮮明、畫面構圖生動、情感表達真切。

（八）課堂小結

俗話說：“一日爲師，終身爲父！”我們要用優異的成績和感恩的心去回報老師，即使以後你和老師分開了，老師也可以成爲你最好的朋友，加油吧，好好學習！