二年級《黃山奇石》教學設計（精選20篇）

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的二年級《黃山奇石》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇1

一、探究性準備

１、佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

２、自讀課文及相關內容：要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

藉助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閱讀

１、知“石”：

⑴以小組爲單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

⑵出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

⑶自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

２、說“石”:

⑴讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

⑵讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

⑶對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

３、悟“石”:

⑴以學習小組爲單位，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

⑵在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

⑶在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文本：

１、有感情的朗讀課文。

（自讀、齊讀、小組讀均可。）

２、通過學習，你有何收穫（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇2

教學要求：

1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

4．學習用“每當……就……”的句式造句。

5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：

讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：

認識先概括後具體的結構段式

教具準備：

小黑板

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了搞笑的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

3．師介紹：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定爲“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和溫泉。

（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？

（2）除了黃山風景區聞名中外，你明白我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

3．理解“奇特”

奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

4．板書課題：

黃山奇石

（奇特）

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

用“――”劃出，交流

板書：仙桃石

猴子觀海

黃山奇石金雞叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

四、自學課文

1．自學生字；

2．標序號，讀通課文；

3．完成課後2、3題。

檢查自學：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節朗讀課文。

4．交流課後2、3題。

“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是說在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼狀況。“就”是連接詞，並且還有必然性的意思。

五、熟讀課文，理解第一節

1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些搞笑的名字。既點明瞭題意，又有“啓下”的作用，同時又是全文的總起。

3．齊讀課文。

六、佈置作業

1．抄詞並家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書：

仙桃石

猴子觀海

黃山奇石金雞叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

二、學習課文

（一）第二節“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節的意思。

1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏？請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨着下面的石盤子”；⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裏”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到――（它似乎……落地太快）。因爲它飛得太急，落地太快，所以――（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是――（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動搞笑。

（繼續讀）儘管――（這樣……）還是――（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指――（只有……石盤子）。

4．齊讀並小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“――”劃出。

交流板書：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，彷彿在觀看）――擬人手法。

（三）第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“――”劃出。交流。

板書：個性搞笑

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實搞笑呢？（擬人）請你用小圈圈出描述“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、情緒的詞。自讀體會。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑，――（每當……啼叫），但是，當你爬上天都峯，再回頭看那“金雞”時――（那隻……走來）。原先“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭爲什麼會有兩個搞笑的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是個性搞笑。

5．齊讀第4節

（四）第五節

1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？爲什麼？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關資料。

三、總結

四、佈置作業

1．背誦第四節；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

板書設計：

奇鬆、怪石、雲海和溫泉

仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

猴子觀海：形象逼真

黃山奇石金雞叫天都↘

二年級《黃山奇石》教學設計 篇3

教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，並選兩段背誦。

教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀爲主，讀中悟情。

教學用具：

錄音機、錄音帶、課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時（簡案）

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙雲，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇鬆、怪石、雲海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶着大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什麼？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師範讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

第二課時（詳案）

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，瞭解了黃山上有哪些奇石，並且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。

老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、搞笑）

2、那麼你覺得哪塊黃山石最奇特、最搞笑呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇特、搞笑的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一齊解決，好嗎？

3、生畫。然後問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你願意結合剛纔畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你願意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的爲準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰願意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？爲什麼？（這說明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認爲自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多麼奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峯說什麼呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最後一段.

7、又寫了什麼奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什麼樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特搞笑呀！並且還有許多石頭等着咱們去給它起名字呢！此刻，你心裏在想什麼？

9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去遊覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什麼？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶着對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認爲最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這麼著名的風景區，課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹爲快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課後題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

板書設計：黃山奇石

奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑

仙人指路-金雞叫天

二年級《黃山奇石》教學設計 篇4

教學目標：

知識目標：

讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。

能力目標：

正確朗讀課文， 瞭解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：

體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

2—5自然段，瞭解黃山奇石的樣子。

教學難點：

抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪裏。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題，質疑。

(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什麼?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區!它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉而著名! 被稱爲黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

今天我們就來學習第二課。(移動遮屏)，齊讀課題<黃山奇石>　其中“奇”字用批註功能批註。讓學生解釋什麼是奇?(誰能說一說奇是什麼意思?)

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的瞭解。

“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，爲下面的教學做好鋪墊。然後讓學生把書打開，自由小聲讀課文，並把課文中的生字詞讀一遍。然後出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況

三、 精讀課文，抓住重點詞語理解內容。

1 學習第一自然段(利用課件創設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)

(1) 自讀課文，你讀懂了什麼?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

(2) 交流：

重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

(3) 課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹(黃山四絕：奇鬆、 怪石、雲海、溫泉)

導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導學生結合具體環境理解詞語的意思)

(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀出來。

2 學習2——6自然段

(1) 讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什麼樣子的?

(2) 交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)

(3) 學習內容

(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學習)(此環節設計發揮學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力。)

如：名字：猴子觀海

樣子：抱着腿、蹲在山頭、望着翻滾的雲海

想象：猴子在幹什麼，看到什麼?把你想象的說一說，有什麼感覺?把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)

(2) 課件演示：(拓展內容)

(有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他起名字)(培養學生的想象能力)

當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。

當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峯上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯繫生活實際說一說，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。

當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插着朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神祕感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。

最後一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批註功能批註還有那些怪石)省略號是什麼意思?

四、擴展想象

然後讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最後欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試着給起名字，看看誰起的名字好，並說明自己的觀點!

板書設計： 黃山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子觀海 獅子搶球

仙人指路 仙女彈琴

金雞叫天都

┋ ┋

具體 簡略

課件說明：此課件爲幻燈片，內容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利於激發學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點，設計了具有啓發性的生字、詞語的學習，有利於學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的、沒名的)，適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇5

第一課時

一、情境導入，激趣促學

1．激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代傑出的旅行家徐霞客兩次登黃山之後發出的由衷讚歎。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)

2．學生觀看視頻並簡單交流對黃山的印象。

3．導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是雲海、溫泉、怪石和奇鬆了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)

4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發學生對黃山的探究慾望，達到“未成曲調先有情”的效果。然後播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知慾。

二、初讀課文，認讀生字

1．課件出示自學提示，引導學生藉助學習小提示讀課文。

(1)藉助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。

(2)聯繫上下文或生活實際試着理解新詞，不懂的做上記號。

(3)標好自然段序號。

2．教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；後鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峯一詞中讀dū。

3．小組合作交流識字方法。

4．全班彙報展示，教師相機指導。

(1)辨析區分字詞，拓展識記。

“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區、地區、風景區”“巨大、巨人、鉅變”。

“聞名、著名”詞義相近，認讀後請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。

(2)圖文結合識字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。

5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。

設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習，並在具體的語言環境中識字。對比區分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。

三、再讀課文，感知大意

1．引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？

2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好後小組交流一下。

3．彙報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。

4．在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。

5．賽讀自己喜歡的段落。

6．指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什麼。

(1)根據交流，指導理解“中外聞名”的意思。

(2)說說還有哪些地方也是中外聞名的。

7．簡單介紹地理位置。

8．齊讀第1自然段，讀出讚美之情。

設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的基礎上加深了學生對課文內容的理解。

四、鞏固生字，指導書寫

1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字並口頭組詞。

2．引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。

3．教師範寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。

(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。

要引導學生區分“巨”和“叵”。

(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

4．學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。

5．反饋交流，師生點評。

設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示範，學生直觀地瞭解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規範、美觀的字。

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1．複習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。

2．導入：這節課，我們就跟隨作者繼續走進黃山，去領略黃山奇石的神奇與有趣。

設計意圖：新課開始前，複習生字詞，既可以檢測學生上節課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，爲下面順利開展教學打下良好的基礎。

二、品讀課文，感知奇趣

1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”。

(1)指名說說爲什麼叫“仙桃石”。

(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。

(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。

(4)指名說說“仙桃石”怎麼樣。

(5)學生帶着喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

2．欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。

(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己的話說說圖片上的石頭是什麼樣的。

(2)看圖說出“陡峭”的意思。

(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生髮揮想象，猜猜猴子會想些什麼。

(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。

(5)小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)

(6)指導朗讀。

3．欣賞第三塊奇石“仙人指路”。

(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。

(2)引導學生展開想象：假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會有什麼樣的感受？

(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他爲什麼這樣做，他會跟遊客說些什麼。

(4)用“……像……”說一句話。

(5)指導學生有感情地朗讀。

4．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。

(2)引導學生思考：這塊石頭爲什麼會這麼著名呢？

(3)同桌交流彙報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸着脖子不住地啼叫。

(4)(引導學生)理解詞語“著名”。

可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。

(5)指名有感情地朗讀。

5．小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用於自己的練習寫話當中去。

設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，爲表達能力的提升做好鋪墊。

三、課件演示，觀察書寫

1．課件出示其餘幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。

2．學生觀察交流，總結書寫注意點。

(1)“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

(2)“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

(4)“部”左寬右窄。

(5)“些”上大下小。

3．學生練寫，教師巡視指導。

設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生自主識字的能力。

四、啓發想象，自由練說

1．教師讀最後一個自然段。

2．小組合作，想象其他奇石的名字。

3．引導學生髮揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)

4．學生在小組內自由交流，教師巡視指導。

5．指名班內交流。

6．學生有感情地配樂齊讀全文。

7．讓學生選擇幾個下列詞語說說某處景物：

風景景色風景如畫

秀麗秀美一枝獨秀

著名名字名不虛傳

聞名新聞百聞不如一見

設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環節的設計在於爲學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規範語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。

五、總結背誦，拓展積累

1．背誦課文中自己喜歡的部分。

2．蒐集黃山的圖片資料。

3．總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等着你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的嚮往吧——五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽，登黃山，天下無山！

設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的'最終目標。此環節的設計理念就在於此，既豐富了學生的課餘生活，又鍛鍊了他們的動手能力

二年級《黃山奇石》教學設計 篇6

【課前透視】

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅遊聖地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文並茂，爲理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

【教學目標】

１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；

２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；

３、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

【教學重點】

識字、正確流利有感情地朗讀課文 。

【信息資料】

１、多媒體課件、生字卡片。

２、蒐集黃山的有關資料。

【教學時數】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什麼？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛纔小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎麼描寫的。板書課題。

課件演示激發了學生的好奇心和求知慾，學生敢想敢說，發揮了主體作用。

２、啓發談話。同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅遊專列一同去安徽的黃山，去欣賞那裏聞名遐邇的奇石，願意嗎？板書課題。

聯繫學生愛旅遊的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。

〖對話平臺〗

一、自讀

１、自由讀，要求：藉助拼音讀準生字的音。

２、同桌互相學習，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導學生成爲讀書的主人，採用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。

二、識字

１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

２、彙報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、交流識字方法。

５、遊戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的遊戲。評選“識字小能手”。

識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多瞭解識字方法，提高自己的識字能力。

二、朗讀

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學點評議。

３、小組合作通讀全文。

發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。

三、寫字

１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

２、觀察字形，說說書寫時要注意什麼。

３、教師示範，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區

４、學生練習。教師巡視。

養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。

第二課時

〖對話平臺〗

一、複習

摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併爲仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞說話。

二、精讀

１、師有感情略帶誇張的語氣範讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

３、選讀彙報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，並給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

三、誦讀

１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

２、配樂齊讀全文。

３、自由練讀自己最喜歡的部分，再試着背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。

四、練習

１、出示課後“想想說說”，引導學生弄清意思。

２、小組內練習說。

３、彙報自己的成果。

結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。

五、拓展

１、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的岩石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的岩石，再給它們起些有趣名字吧！畫後邊介紹邊展示。

２、蒐集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收穫。

加強課內外的聯繫，不限於課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地蒐集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。

六、寫字

１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

２、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

３、學生練習。教師巡視。

４、教師範寫，指導重點。如巨，與區字形近似，裏面兩筆不同。

５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇7

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啓迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

(一)佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

(二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

藉助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閱讀

(一)知“石”

1．以小組爲單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

(二)說“石”

1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

2．讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3．對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

(三)悟“石”

1．以學習小組爲單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。

2．在廣泛想像的基礎上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

(二)通過學習，你有何收穫(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇8

一、概述

本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然後概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最後一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

二、教學目標分析

知識與技能：

(1)複習生字詞和第一自然段的內容;

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

情感態度與價值觀：

通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

三、學習者特徵分析

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

四、教學策略選擇與設計

本課根據上述目標和學生的情況選擇和採用瞭如下策略:

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分體現學生的認知主體作用，其着眼點是如何幫助學生“學”。

(2)創新學習策略

創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的侷限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，爲了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生髮現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度。

2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，爲學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還爲學生的打寫創作積澱了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最後還生成了屬於自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生爲本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

五、教學資源與工具設計

教學圖片;flash課件。

六、教學過程

一、觀看錄像，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什麼意思?

帶着你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好後小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在幹什麼?

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峯上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎麼樣?小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峯上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?

5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峯上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峯上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前彷彿出現了什麼?

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

(五)課堂總結。

同學們，誰願意把自己這節課的收穫與大家分享一下?

(六)佈置作業。

請同學們放學回家以後，查找一下有關黃山奇石的資料，爲自己設計一條遊覽黃山的導遊圖。

七、教學評價設計

在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發展。

在這節課的教學中，要處處能體現出老師爲培養學生創造性思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。

另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

八、教學反思

《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作爲小學低年級的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。基於以上情況，我對本課的教學做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石後，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫並茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是爲整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向於授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶着想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究慾望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。

二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。

由於本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來，培養學生的語文理解能力。對於要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，並在黑板上示範書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規範的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。並且通過多媒體如如課件的示範朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。

三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。

在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示範、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最後一個環節，我爲了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收穫與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或寫一寫，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收穫、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂着嘴巴小聲“喔喔喔”地叫着，還對其他的同學扮着做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那裏暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學意外事故爲課堂生成性資源，在讚賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇9

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

教學準備：

課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學過程：

第一課時

一、激情導入:

同學們,你們去過黃山嗎?那裏有無數的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？

（出示課件）先出示黃山全景圖，然後分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪裏呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！

二、朗讀課文。

1、範讀課文。（學生在優美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）

2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最後一段全班一起讀。）

3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）

三、理解課文。

1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）

2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組爲單位，找一找、說一說、畫一畫。（最後全班交流，老師板書。）

3、根據課文的描述展開想像，體會這讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什麼樣子的，象什麼，談談自己的感受。（配有課件出示）

5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）

6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？爲什麼沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）

7、想一想、試一試。

教師：你能根據“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？

8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，不僅能引發我們的聯想，而且吸引着我們去遊覽，去想像，去嘗試着起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區給你留下了什麼印象?黃山的奇石給你留下了什麼印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。

板書設計：

仙桃石——飛、落

猴子觀海——抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇

金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

第二課時

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識字。

1、認讀詞語。

教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的後面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最後全班齊讀。

2、認讀生字。

（1）教師：剛纔我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，並大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。

（4）學生聽讀音找生字卡片。

（5）小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）

三、寫字。

1、指導生字結構、部首、筆順。

2、區別形近字。

區——巨 神——伸

3、指導書寫。（教師範寫）

要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。

4、組詞、造句。

（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語讓學生造句。

四、你說，我也說。

完成課後習題，說一說“你曾經去過哪些地方？給同學介紹一下那裏都有什麼？”

五、作業：寫寫我的採蜜集。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇10

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；

3、培養熱愛大自然的情趣，嚮往旅遊。

教學重、難點：

認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎；背誦自己喜歡的部分。

教學準備：

卡片、圖片、電腦。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位於我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉被稱爲黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

2、出示課題，齊讀課題。

3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什麼感受要告訴我們的嗎？

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

（一）教師：爲了讓同學們遊玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1．學生藉助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2．同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。

3．師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，瞭解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組彙報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

彙報的形式是：

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯繫課文內容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：

（三）指導書寫：

1．學生在書上把每個字按筆順描寫。

2．仔細觀察重點筆畫的位置，試着把每個字獨立寫一個，寫後與範字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4．教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什麼特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最後一筆“捺”要與左面的提同高。

（2）教師範寫，學生觀察。

（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（4）同桌互查，相互糾正。

（5）展示評議。

三、初步課文，瞭解課文內容。

1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀後標出課文有幾個自然段。

2．自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、複習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：

第二課時

一、導入

1、黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

（生自由朗讀課文。）

2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你爲什麼喜歡它？然後用你的朗讀告訴我們大家。

二、分層學習（隨機）

1.師：你喜歡哪個？爲我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）

a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？

c讀得真到位，你能爲我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心裏是怎麼想的啊？)

d這隻猴子在想些什麼？面對這猴子觀海，你有什麼要說嗎？

e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)

a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你爲什麼喜歡這幅？

c請喜歡這幅的同學一起朗讀。

3.仙桃石：學生朗讀。

a你爲什麼喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？

c你能說得那麼好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀

4.金雞叫天都：生朗讀

a爲什麼喜歡？b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？

c誰也喜歡？----理由，朗讀

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我彷彿看到了一隻金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對着天都峯不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們願意也可以和我一起讀，好嗎？(師範讀)

三、整體朗讀

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

品讀課文中自己喜歡的部分。

四、課堂實踐

1、同學們對黃山奇石有了這麼深的理解，我覺得都能做做小導遊了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導遊，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

2、學生做導遊，學生評價：（師引導：你覺得這位導遊怎麼樣？）

（師評價：我覺得如果這位導遊能夠加上自己對這塊石頭的理解，那麼遊客就會更加感興趣了）

3、再請學生表演

五、延伸鞏固

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等着你去發覺呢！

2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶着這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣誇一誇，把我們祖國山河的壯麗讚一讚，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人嚮往。這裏有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

六、作業：黃山奇石我們瞭解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。

板書設計：

2、黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱蹲望獅子搶球

仙人指路站伸指仙女彈琴

金雞叫天都伸叫……

二年級《黃山奇石》教學設計 篇11

教學目的要求：

1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

教學重點難點：

充分運用圖畫，啓發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。

通過朗讀，加深對一些長句的理解。

教學思路：

教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

教學時間：

三課時。

教學用具：

黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的讚賞，尤其黃山的奇石更讓遊人流連忘返。那麼究竟黃山奇石有什麼特色讓人們如此喜愛呢?我們今天學習課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師範讀課文，要求同學們聽清生字讀音，並能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。)

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、學習本課生字詞。

1.掛小黑板，出示本課12個生字。

區 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導。

狀：右邊是“犬”。組詞爲“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

著：要和“着”區別。著，音zhū，組詞爲“著名”;“着”，音zhe，可組詞“拿着”。

尤：應與龍字區別。

4.理解詞語。

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

四、結合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

五、作業：抄寫字詞。

第二課時

一、複習生字、新詞。

二、講讀課文。

(一)學習第一自然段。

1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。(黃山風景區在什麼地方;那裏的怪石有趣。)

2.觀察第一幅圖，說說圖上有什麼，給你的印象怎麼樣?如何理解“秀麗神奇”?

3.“尤其”一詞在這裏強調了什麼?這一句對全文起什麼作用?(強調了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)

(二)學習二、三、四、五自然段。

1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什麼怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什麼?

3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的雲海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什麼海?

4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什麼。

5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎麼形成的。指導朗讀這一段。

(三)學習第六自然段。

1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什麼。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什麼不同?

三、指導學生有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指讀課文。

二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什麼樣子的，課文略寫了哪幾種奇石?

三、輔導課後2、3題。(略)

四、指導背誦三、五兩段。

1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。

2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。

五、作業：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

附：板書

黃山奇石

二年級《黃山奇石》教學設計 篇12

【教學目的】

１、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

２、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

３、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

２、練習有感情讀文。

【教學難點】

１、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

２、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

１、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。

２、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

１、先自主學習，要求：

⑴ 選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

⑵ 圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

２、再合作學習，四人小組交流。

３、全班交流，隨機學習課文。

４、圖展示猴子觀海的樣子：

⑴ 這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。

⑵ 演一演，評議。

⑶ 還有什麼補充嗎？

如：“陡峭”是什麼意思？爲什麼在陡峭的山峯上？爲什麼是翻滾的雲海？

⑷ 想象說話：

幾年來，這隻神奇的石猴爲什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

⑸ 這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

５、圖展示仙人指路：

⑴ 誰研究這塊奇石？指名彙報。

板書：

站 伸 指

⑵ 想象說話：

這位仙人彷彿會說什麼？

⑶ 課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（ ）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。

⑷ 指名說。

⑸ 朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。

６、仙桃石：

⑴ 指名彙報，插問：

這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

⑵ 想象這個大桃子是怎麼來的？

７、圖展示金雞叫天都：

⑴ 哪裏是天都，哪裏是金雞？

⑵ 它奇特在哪裏？指名說。

⑶ 課文第三段並列地寫了哪兩個內容？

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

１、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）

２、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

３、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

４、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

【板書設計】

黃山奇石

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

仙桃石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球

二年級《黃山奇石》教學設計 篇13

【教學目標】

1、礎性目標：

⑴學生讀懂課文，瞭解黃山奇石的特點。

⑵讀準14個生字的讀音，隨文學習理解部分詞語的意思。

2、發展性目標：

⑴培養學生觀察能力，發展學生的想象力。

⑵通過換位教學，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，培養學生勇於探索，勇於表達的科學精神。

⑶通過參與小組學習，培養學生的合作意識和自主學習的能力。

【教學重點】

通過多種活動方式體會黃山奇石的神奇。

【教學準備】

CAT課件、資料等。

【教學過程】

一、激趣引入

1、上節課我們初次去感受了黃山風景區的神奇美麗，那裏各種各樣的奇石給我們留下了深刻的印象。孩子們，你們還記得課文介紹了哪些神奇的石頭?

2、學生回答，教師板書。

二、圖文結合、合作學習

1、今天，老師要邀請孩子們乘坐黃山旅遊專列去仔細欣賞那些神奇的石頭。

2、孩子們，快看!美麗的黃山風景區展現在我們眼前。

3、教師引讀課文第一自然段。

4、我們先來到今天旅遊的第一站，這一站有“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”三個景點，孩子們按照老師的要求自己動腦學習。

(點擊CAT，出示學習要求，學生可小聲讀要求。)

5、學生自學。

6、學生合作學習，互相交流自學情況。

7、學生分組彙報自己選擇的一個景點，要點：

⑴仙桃石：

飛、落、仙。

⑵猴子觀海：

動作、雲海。

⑶仙人指路：

伸、指。

(彙報過程中，儘可能採用各種讀書方式，如個別讀、小組讀、表演讀、評價讀等，教師相機指導學生朗讀;彙報時，各組同學在聽取別人意見基礎上，可提問，也可補充完善。)

5、現在我們要離開旅遊的第一站了，來到旅遊的第二站“金雞叫天都”。

誰來想象一下“金雞叫天都”應該是什麼樣的奇石呢?

點擊CAT，教師配樂朗讀第四自然段。

6、學生自由發言、補充，要點：

金雞叫天都：

雞、太陽、天都峯。

7、點擊CAT，學生配樂朗讀。

三、自瀆第五段，深入體會

1、剛纔我們已經感受到黃山的石頭真是太神奇了，除了剛纔我們欣賞了解的，還有別的嗎?

學生自瀆第五自然段。

2、學生彙報。

3、點擊CAT，欣賞圖片資料。

四、發展思維，進行語言訓練

1、黃山還有好多好多的奇石，這會兒，老師就請孩子們自己去體驗、去感受、去發現更多神奇的石頭，向大家作詳細的介紹。

2、學生爭作奇石介紹，要點：

樣子、名字、想象。

3、教師小結。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇14

一、教材簡說：

如果遊過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山，想必也聽說過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧?

讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什麼。

2.在朗讀中體會黃山石的奇。

(二)識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峯、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。

聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎;學生邊聽邊想象或思考，聽完後說說自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、說說，要求：讀後能用自己的話說說黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話說一說。

⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇15

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

重點難點：

區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

課前通過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區，現在讓我們跟着作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1、師生一起板書。

2、全班美美的讀一遍課題。

3、這裏的“奇”什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)

三、教師小結

一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那麼課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!

四、初讀課文

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2、用——畫出文中寫了幾種奇石。

五、生字學習

1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤

齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?

2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀岩石

自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?

六、整體感知

1、課文一共寫了幾種黃石奇石?

歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗*獅子搶球仙女彈琴

2、這麼多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發出了這樣的感嘆：那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?

3)生寫生字，教師範寫，學生描一個寫一個。

4)齊讀。

七、教師小結

是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那麼作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續跟課文進行交流。

第二課時

教學過程：

一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部，“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”被稱爲“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引着中外遊客從四面八方來到這裏。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、複習鞏固生字的認識。

1、首先我們來複習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。

2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。

三、深入感悟，理解課文。

1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書*12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。

學生自由讀課文。

指名分段朗讀。

2、理解第一段。

指名讀第一段。

提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪裏?

學生回答。

問：誰知道“聞名“的意思?

結合課件引導學生註釋在書上。

問：黃山最有趣的景色是什麼?

學生回答。

課件出示那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。“這句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。

3、學習第二段。

師：第一個介紹的是什麼怪石?

學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。

問：爲什麼叫它仙桃石?

它是怎麼來的?

學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，並重讀這兩個字。

學生試讀，指名讀，示範讀，齊讀。

4、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峯上，有一隻猴子，誰知道“陡峭”是什麼意思?用動作理解後，學生學着註釋在書上。

問：這隻猴子是什麼樣的?

學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標註，試讀，指名讀，齊讀。

板書“猴子觀海”。

5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字後，自讀第四五自然段，然後請學生當小導遊介紹兩塊奇石。

師：課文裏是怎麼爲我們介紹仙人指路的?

學學它的樣子。

學生齊讀第四自然段。

指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)

問：這隻公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)

怎麼會是金光閃閃的呢?

師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心裏充滿驚喜和興奮，大家試着把這種驚喜和興奮讀出來。

指名讀。

7、學習第六自然段。

師：黃山的奇石只有這麼多嗎?

生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。

師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海裏是不是已經出現了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎麼樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。

小組討論。

代表介紹。

師：黃山的怪石只有這麼多嗎?從哪裏看出來的?

解釋“等等”，等同於學過的省略號，板書。

8、根據板書回顧課文內容。

問：用課題裏的哪個字概括這些怪石最恰當?

突出一個“奇”字。

學生齊讀課題。

師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶着對它的喜歡齊讀課文!

配樂齊讀課文。

四、拓展延伸：

同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的岩石在等着你們給起名字呢，課下，發揮自己的想像，想像一下還有什麼形狀的岩石，把它畫下來，再爲它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。

二年級《黃山奇石》教學設計 篇16

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過讀課文，瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、觀看圖片，揭“奇”

師：(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什麼意思?

帶着你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁做個記號，讀好後小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探“奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“仙桃石”“猴子觀海”(點出圖片)，指名說說石頭的樣子像什麼，你覺得這石頭是怎麼來的呢?

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，比較這兩段在寫法上有什麼不同)課文這樣寫有什麼好處，小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峯上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、　同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?謝謝仙人。

5、在黃山，陡峭的山峯上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峯上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前彷彿出現了什麼?

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。

六、作業

仿照課文的寫法，寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”

板書設計： “仙桃石”

2 、黃山奇石 有趣極了 “猴子觀海”

“仙人指路

“金雞叫天都”

二年級《黃山奇石》教學設計 篇17

教學目標：

1正確流利地朗讀課文，在熟讀的基礎上背誦課文第2-5自然段；

2理解課文內容，結合文中的詞句和圖片感受黃山奇石的神奇有趣，激發學生熱愛大自然的美好情感；

3仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，並寫一寫。

教學重難點：

重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。

難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，並寫一寫。

教學過程：

一、複習詞語，導入新課

1出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生說說該詞的意思並介紹近義詞：馳名中外）

第二組：秀麗神奇 奇形怪狀（聯繫課文內容，用這兩個詞語分別說一句話）

第三組：一個桃子 一隻猴子 一位仙人 一隻雄雞（量詞的積累）

二、精讀課文，感受奇趣

教師過渡：上節課，同學們跟着老師一起遊覽了位於安徽省南部的黃山風景區，見到了許多怪石，現在請同學們自由地讀一讀課文第2-5自然段，讀完後告訴老師文中介紹了哪些怪石？

（學生自由朗讀課文，讀完後指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

仙桃石

1出示圖片，指名學生說說這是什麼石？（學生答仙桃石）

2老師問：你是從哪裏看出來的？（學生答因爲它長得像一個大桃子）

3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）

課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完後大家一起讀）

4這麼大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的傑作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這麼大的一塊石頭穩穩地落在了石盤裏，多麼的有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的神奇與有趣。

5引導學生嘗試背誦

猴子觀海

1出示圖片，引導學生說說這是什麼石？（學生答猴子觀海）

2出示第3自然段，指名學生讀一讀，並對其朗讀做出評價

3引導學生觀察圖片，理解詞語“陡峭”（山勢坡度很大，直上直下的）陡峭的反義詞：平坦、平緩

4理解有一隻“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，並不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。

5請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀

出示：它兩條胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。

6齊讀第3自然段，隨後引導學生嘗試背誦（出示提示）

7出示第2自然段和第3自然段，引導學生髮現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然後再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最後寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀後，請學生來交流：

第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最後寫它的名字。

仙人指路

1.出示圖片仙人指路，請學生跟着老師一起讀，一邊讀，一邊做動作 ，感受一下仙人指路的神奇與有趣。

2．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）

2．圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸出手臂指向遠方。

金雞叫天都

1過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一隻“金雞”）

2請同學們找一找這隻“金雞”是怎樣叫的？

出示：它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫（齊讀）

理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解爲“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）

3齊讀第5自然段

三、整體迴歸，練習表達

1教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞

2創設情境：請學生當黃山小導遊，向參觀奇石的遊客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以藉助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）

3.課文學到這裏，同學們知道黃山奇石“奇”在哪裏？（奇在石頭的形狀多樣）

四、課堂練筆，描寫奇石

1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）

2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）

出示提示：

在一座陡峭的山峯上，（ ），這就是著名的“仙女彈琴”。

“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像（ ），美麗極了！

3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。

五、課堂小結：

同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的傑作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。

六、板書設計：

9黃山奇石

仙桃石 飛、落

猴子觀海 抱、蹲、望

仙人指路 站、伸、指

金雞叫天都 伸、啼叫

二年級《黃山奇石》教學設計 篇18

【知識與能力】

1、識字、寫字。

2、朗讀能力培養。

3、情感、態度、價值觀。

4、領略大自然的美麗神奇。

【重點學習】

朗讀3自然段。

【設計說明】

在原來的教學基礎上，着重突出識字教學。如：

復現二類字;學文時識記“陡峭”。

【教學過程】

一、複習生字詞

字幕：

黃山石，形狀奇，山峯巨，石盤立。

金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇，

小猴子，伸脖子，胳膊舉，看仔細。

二、談話學習第一段

1、師：上節課我們初讀了課文，做到了正確、流利，而且學習了生字，這節課我們繼續學習，美美地讀課文，大飽眼福。

2、師：誰來讀一讀第一自然段，看你知道了什麼?

3、指讀、評價“聞名中外”“尤其”

4、過渡：

黃山奇石到底有多神奇、多有趣呢?讓我們跟隨作者一起到黃山看看這些有名的怪石。

三、自學2～5自然段

1、自讀自悟，邊讀邊想象畫面。

2、你最喜歡那座怪石?把這一段美美的讀一讀，一會兒與同桌說說你喜歡它的原因?

四、全班交流：吸引你的是哪塊就彙報哪塊

1、“仙桃石”：

⑴ 指讀、評價“飛、落”。

⑵ 師：爲什麼不說是像桃子，而說像仙桃?

⑶ 想像：

你眼前出現了什麼畫面?

(仙桃石從天而降。)

⑷ 師：真感謝作者地神奇想像，用一個飛、一個落兩個詞描述它，變靜爲動，把這塊石頭寫神了，真有趣!

⑸ 過渡：

黃山地仙桃石真神奇，你們還要看哪塊奇石?

2、“猴子觀海”：

指讀、評價。

⑴ “陡峭”：

① 記字型。

② 你走過你認爲陡峭的山路嗎?當時什麼感覺?

③ 有感情地讀。

(教師評價：還不夠陡。好陡呀!)

⑵ “抱、蹲、望”：

① 師：三個詞突出了猴子當時的動作。

② 讀後你眼前出現了什麼畫面?(可愛)

③ 師：如果這是一隻真猴，它望着翻滾的雲海，會想些什麼呢?

④ 指讀，這“猴子觀海”怎麼樣?

⑶ 教師小結：

一個抱、一個蹲、一個望就勾勒出了一個觀望雲海、調皮的猴子呀!我不禁誇獎作者的用詞巧妙，更讓人讚歎那大自然所賜予我們的神奇景觀了。感謝大自然的恩賜，此時此刻我提議：讓我們帶着一種讚美的語氣再讀一讀。

⑷ 齊聲誦讀第三自然段。

3、仙人指路：(略)

指讀。

4、金雞叫天都：(略)

指讀“金光閃閃”。

5、六段：

師問：黃山的奇石就僅僅這七座嗎?你從哪找到的根據?

(……這說明什麼?還會有什麼奇石?會是什麼樣的?)

五、擴展練說

小結：

這麼多石頭各有各的形狀，各有各的姿態，真可謂是──“奇形怪狀”了。

六、整體迴歸：放幻燈片

七、背誦導

你願意把其中一塊巨石永遠的留在你的記憶深處嗎?正好把奇石送給不能外出旅遊的親人好嗎?練習背，檢查背。

總結：

多麼神奇的黃山呀!令人嚮往，其實黃山不僅僅有奇石，還有奇鬆、雲海、溫泉……這麼秀麗神奇的景色真讓人不禁感嘆大自然的神奇力量，怎能不──“聞名中外”呢?在1990年12月我國的黃山被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。

八、寫字：聽寫生詞

(由於我已經把生字都處理了，只能聽寫。)

【板書設計】

黃山奇石

仙桃石

猴子觀海 神奇

仙人指路 有趣

金雞叫天都

二年級《黃山奇石》教學設計 篇19

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：

充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

3、情感態度價值觀：

通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重難點】

1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;

2、難點是體會黃山奇石的奇。

【教學準備】

生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容

初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

〖教學過程

第二課時

〖教學內容

學習課文3至12自然段，學習三個生字。

一、複習導入

今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，

指名來讀讀吧!

二、學習第3自然段

1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段爲我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏?

2、理解：陡峭。

3、出示句子：

它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

4、指導感情朗讀，理解雲海。

5、齊讀第三自然段。

三、學習第4自然段

1、課文還爲我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏?讀讀第四自然段你們就會知道。

2、出示句子：

遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

3、指導感情朗讀。

4、男生齊讀第四自然段。

四、學習第5自然段

1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段爲我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏?

2、出示句子：

它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。

3、指導感情朗讀。

4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

5、指導感情朗讀第5自然段。

五、學習第6自然段

1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還爲我們介紹了哪些奇石?

2、出示句子：

那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等着你去給它們起名字呢!

3、理解：

奇形怪狀。

4、指導感情朗讀。

5、四人小組討論討論，給岩石起名字。

6、女生齊讀第六自然段。

六、總結全文，朗讀全文

七、指導背誦自己喜歡的部分

八、學寫生字

1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

2、說說有什麼好方法記住他們?

3、在田字格里怎麼擺纔好看了?

4、師範寫巖字。

5、巡視指導，糾正寫字姿勢。

【板書】

黃山奇石

仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都

二年級《黃山奇石》教學設計 篇20

教學目標:

1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、熟讀課文並會背誦自己喜歡的段落。

3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

教學重點、難點:

讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。

教學準備:

自制課件

教學過程:

一、複習字詞

開小火車認讀字詞並正音。

二、揭示課題

1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)

同學們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)

師:黃山自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的美譽。黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉被稱爲“黃山四絕”，而今天我們要學的這篇課文主要寫什麼?(奇石)

2、今天老師就帶着你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會老師讓你們來談談你們的感受。

3 、反饋

板猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

三、研讀課文

1、採用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。

2、小組交流

3、彙報

(一)A 指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石)

B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容?

(2)在哪裏“觀海”?(陡峭的山峯上)“陡峭”是什麼意思?看看課文插圖中哪個地方最陡峭，把這個詞寫上去。觀什麼“海”?(雲海)怎樣“觀海”?

(3) 你認爲“猴子觀海”這塊石頭奇在哪裏?

像:外形像;有情趣:雲海壯觀，猴子觀海入了迷。

(4)指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀海”的神奇。

(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什麼地方?

C 這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，並圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)

指導朗讀這句話。(更讀重音)

你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)

(二)學習課文第3自然段。

(1)指名讀，討論:

A 指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)

B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什麼不同之處?

(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)

B 爲什麼把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽升起來後，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪裏?

(三)學習課文第4自然段

齊讀這一段，說說這一段寫了什麼?

四、總結全文

(1)黃山石奇在哪裏?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點，讓人產生無限遐想。)

(2)師小結:

黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外遊客，有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中。

(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

五、拓展

根據課文最後一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等着你去給它們起名字呢!”說一段話。

六、作業

(1)背自己喜歡的段落。

(2)完成相應的課堂練習作業。

板書設計2黃山奇石

猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

天狗望月獅子搶球仙女彈琴