二年級黃山奇石教學設計（通用10篇）

《黃山奇石》是部編版二年級上冊第四單元第二篇主題課文，描寫的是聞名中外的黃山風景區，奇峯羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共6個自然段，第1自然段介紹黃山風景區的地理位置以及景色秀麗神奇的特點。下面是小編收集整理的二年級黃山奇石教學設計，歡迎閱讀參考！

二年級黃山奇石教學設計 1

【教學設想】

1、樹立以學生爲主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。

2、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

3、初步體會黃山奇石的“奇”，體會作者對黃山奇石的讚美之情。

【教學過程】

一、創設情境，想象激發興趣。

1、教師出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什麼呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。

2、同學們想得好，說得好，老師真爲你們驕傲。剛纔，小朋友們看到的描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，齊讀課題。板書課題。

二、小組討論，學習生字。

方法：四人爲一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一起學習。找出最巧妙的識記方法。

三、彙報學習情況。

請一組同學彙報，彙報後，重點指導以下字形。

巨：共4畫，半包圍結構，最後一筆是豎折。

“閃”是門字旁，半包圍結構。

四、理解詞義。

1、觀察圖畫、查字典理解詞義。

2、哪些詞義不懂提出來，同學一起解決。

重點理解：

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的'。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

五、指導書寫。

南”：“冂”裏面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。

“部”：左面的“立”下面的橫要收一收，不要太長，右邊的“阝”是先寫橫撇斜勾，再寫豎。

“巨”：第二筆是橫折，最後一筆是豎折。

六、作業。

1、熟讀課文。

2、背誦自己喜歡的部分。

二年級黃山奇石教學設計 2

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

重點難點：

區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

教學過程：

一、激趣導入

課前通過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區，現在讓我們跟着作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1、師生一起板書。

2、全班美美的讀一遍課題。

3、這裏的'“奇”什麼意思？(奇特、奇怪、神奇)

三、教師小結

一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那麼課文又介紹了哪些奇石呢？那些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去看看吧!

四、初讀課文

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2、用——畫出文中寫了幾種奇石。

五、生字學習

1、出示生詞第一組；風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤

齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的？

2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀岩石

自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的？

六、整體感知

1、課文一共寫了幾種黃石奇石？

歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗*獅子搶球仙女彈琴

2、這麼多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發出了這樣的感嘆：那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒？

3)生寫生字，教師範寫，學生描一個寫一個。

4)齊讀。

七、教師小結

是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那麼作者又是怎樣描寫這些石頭的？讓我們繼續跟課文進行交流。

二年級黃山奇石教學設計 3

【教學目的】

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

【教學難點】

1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求：

（1） 選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

（2） 圖文對照，說說這塊奇石的.“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。

4、圖展示猴子觀海的樣子：

（1） 這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。

（2） 演一演，評議。

（3） 還有什麼補充嗎？

如：“陡峭”是什麼意思？爲什麼在陡峭的山峯上？爲什麼是翻滾的雲海？

（4） 想象說話：

幾年來，這隻神奇的石猴爲什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

（5） 這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

5、圖展示仙人指路：

（1） 誰研究這塊奇石？指名彙報。

板書：

站 伸 指

（2） 想象說話：

這位仙人彷彿會說什麼？

（3） 課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。

（4） 指名說。

（5） 朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。

6、仙桃石：

（1） 指名彙報，插問：

這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

（2） 想象這個大桃子是怎麼來的？

7、圖展示金雞叫天都：

（1） 哪裏是天都，哪裏是金雞？

（2） 它奇特在哪裏？指名說。

（3） 課文第三段並列地寫了哪兩個內容？

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）

2、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

【板書設計】

黃山奇石

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

仙桃石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球

二年級黃山奇石教學設計 4

【教學目標】

1、學習本課１４生字，積累有關詞語。

2、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山的奇妙。

3、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的傑作，併產生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

1、讀一讀，寫一寫：

峯、昂。

2、說一說，議一議：

發揮想象，學習課文的寫法，看圖介紹黃山的'奇石。

【用具準備】

生字卡片、多媒體課件和小黑板。

【教學過程】

一、揭題

1、板書：黃山，師介紹黃山四絕。

2、師揭題：

今天我們就去遊覽一下黃山的奇石。

補充課題：黃山奇石。

二、感知課文，回答問題

1、看課文動畫，思考：

黃山的奇石奇在哪兒？

2、生交流，師板書：

形狀奇特，名字有趣。

3、聽錄音，課文中又向我們介紹了那些奇石呢？

4、指名交流，師板書。

5、出示填空：

黃山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字：

6、學習生字：

趣、搶、仙。

三、深入學習課文

1、學習仙桃石：

① 自由讀第二節，思考仙桃石奇在哪裏？學習生字盡，強調是多音字。

② 再讀課文，出示填空。

③ 學生交流。

2、學習３、４小節：

① 自由讀課文，想想每塊石頭奇在哪裏？

② 學生交流。

③ 學習生字：

峯、陡峭、昂、朝；

理解：陡峭、昂。

四、朗讀課文，拓展

1、朗讀課文２、３、４節，選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。

2、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。

3、師小結。

五、複習鞏固

1、讀詞語。

2、指導書寫昂。

【板書設計】

猴子觀海

金雞叫天都

黃山奇石 天狗望月 大自然的傑作

獅子搶球

仙女彈琴

二年級黃山奇石教學設計 5

教學目標：

1.認識15個生字，會寫9個字，學習聯繫上下文和結合生活經驗理解詞語意思的方法。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

3.學習文本表達，嘗試用上“好像”“真像”說說其他奇石。

4.體會黃山石的神奇有趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導入

1.上課前，老師想給大家畫個字，看你們能不能認出它。（板寫“奇”的小篆形式）給“奇”組詞。

2.你見過哪些奇怪的東西？這堂課，老師就帶大家去看看黃山那裏奇怪的石頭。（板書：黃山奇石）

3.指導讀好課題，重點可放在“奇”或“石”上，讀出自己的感悟即可。

二、初識奇石

1.擦亮我們的眼睛，叫醒我們的耳朵。跟着老師的朗讀，去黃山瞧瞧那些奇怪的石頭吧。（範讀）

2.自讀課文。找一找，這篇課文裏介紹了哪些石頭？把它們的名字圈出來。

3.指名說，師板書：仙桃石、仙人指路、猴子觀海、金雞叫天都。

4.指導讀好這些奇石的名字，說說發現。（與動物有關，好幾個都帶有“仙”字等。）

（設計意圖：在學生尚未完整接觸課文前，教師聲情並茂地示範朗讀，便是一種“身教”，一種“引領”，爲學生快速地進入課文學習創設了有效情境。）

三、探究名字“奇”

1.讀句子，想象畫面。

讀描寫“仙桃石”的相關語句，展開聯想，體會動作。

讀“仙人指路”相關語句，圈出表示動作的詞語，指導讀。

2.練習對讀（我說石頭名字，你來讀；我讀句子，你猜名字）。

3.拓展運用，出示兩張石頭圖片，用“好像”“真像”將句子補充完整。

瞧，那巨石真像____。

這巨石，好像____。

4.學寫生字“巨”和“位”。

（設計意圖：讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。低年級學生要能根據要求進行簡單勾畫，在教師提醒之下，圈出表示動作的字，體會黃山石的奇妙；根據教師的簡單要求，能找出描寫石頭的句子。長久堅持，學生便能養成良好的閱讀習慣。）

四、感悟石頭“奇”

1.重點品讀“猴子觀海”語句。

關注表示動作的“抱”“蹲”“望”，一塊冰冷的石頭，被這麼一描寫，就好像活了一樣。（指導朗讀）動作描寫真神奇，有了它們，石頭更加神奇有趣了！

梳理“猴子觀海”部分的學習步驟。（自主讀—畫語句—品讀詞句）

2.學法遷移：用剛纔的方法，四人小組學習“金雞叫天都”部分。

感受“金雞叫天都”的奇妙

(1）自己讀一讀第5自然段，畫出描寫“金雞叫天都”的句子。

(2）小組內讀一讀，找一找表示動作的字。

(3）再次練習朗讀。

3.全班賽讀。

小組推薦代表參加全班賽讀，看誰更能把石頭的活靈活現表達出來。

4.學寫“每”“升”和“閃”。

（設計意圖：這一環節首先在教師引導下學習“猴子觀海”部分，並總結學習方法。“金雞叫天都”部分便嘗試放手讓學生根據要求自學，以此增強他們的學習責任感，使其學習主動性得到充分發揮。）

五、向你推薦“奇”

1.我演你猜。

有趣的名字、神奇的石頭，同學們學得用心，讀得動情，真棒！下面我們一起放鬆放鬆，來玩個遊戲吧。

2.小小導遊。

自主練說：這就是黃山奇石，安徽黃山四絕景色之一。我們應該讓更多人瞭解如此獨特的景觀，下面請大家做回小導遊，介紹一下你最喜歡的石頭吧。

同桌互說：告訴你的同桌你最喜歡的奇石叫什麼，並向他介紹這塊奇石。

小小導遊薦“奇石”

(1）讀一讀相關文字。

(2）練習背誦，爭取脫稿。

(3）用自己的方式進行介紹，比一比哪個小組最有創意。

學生評價—推薦展示—評選獎項—簡短頒獎（“最具創意獎”“最佳解說獎”“最有風度獎”）。

（設計意圖：讓學生變換身份，作爲小導遊來介紹黃山奇石。實際上是讓學生學以致用，換一種背誦的方式，進一步將課文中的語言內化，將學到的知識轉化爲能力，這對低年級學生來說是一種挑戰，但也恰恰能激發他們的'學習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中提升學習能力。）

六、嘗試表達“奇”

1.介紹其他石頭。

黃山可不只有這四種石頭，文章裏還給我們介紹了———（板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）

學寫生字“狗”。

2.創新介紹。

（出示課後題中三幅奇石圖）小導遊們，你該怎樣向遊客們介紹這些奇石呢？

自主選圖，自主練寫。（提醒：確有困難的學生可以模仿描寫）交流評點。

（設計意圖：傳授方法，以讀促寫，既鍛鍊學生寫作能力，又加深對課文內容的理解，使學生真正成爲語言的實踐者。）

七、課堂總結

1.自主分享。伴隨着作者的文字，我們感受到黃山石頭的奇妙，欣賞了獨特的自然風光。大家有沒有想過，這些黃山奇石是怎麼形成的。（大自然的鬼斧神工）黃山還有哪些美妙的景色？請去過黃山的小朋友跟大家分享分享。（奇鬆、雲海、溫泉等）

2.總結：旅行家徐霞客說“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，黃山堪稱“天下第一奇山”。在幅員遼闊的中國，擁有太多太多絕美的自然風光。讀萬卷書，行萬里路。最後，老師邀請小朋友們一起圖遊我們大美中國！（出示祖國大好河山組圖，播放《我愛你中國》歌曲。師生欣賞。）

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一、教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。

3、 喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

二、 教學重點：

認識14個生字，會寫8個生字。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情

四、教學內容：

課本第7-10頁

五、教學準備：

生字卡、課件、

六、教學流程：

第 一 課 時

一、談話導入。

1、同學們喜歡旅遊嗎？今天讓我們乘着快樂號列車一起遊覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山？(黃山位於安徽省南部，風景秀麗，主峯光明頂，最高點是蓮花峯。那裏奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、提出要求，自讀課文

(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。

(2)讀後標出自然段。

(3)讓生字朋友回家去。

2、 誰想跟生字交朋友？用自己喜歡的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點？分段接讀課文。

三、學習課文、指導朗讀。

1、誰來讀第一自然段？(指名讀)這裏有個“尤其”誰能換個詞？(特別、尤爲注意)這句話該怎麼讀呢？自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢？(指名讀)

2、過渡：這麼多景點，我們先遊覽哪裏呢？(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什麼樣子？誰能用自己的話介紹一下？不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪裏看出“猴子觀海”很神奇？(複述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什麼詞？(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇？指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什麼方式來遊覽這部分景點呢？(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小遊客說點什麼呢？

生1：歡迎你到黃山來。

生2：前面還有個更美的景點呢!……

4、順着仙人的指引，下一站我們去哪裏呢？

板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什麼樣子!(自讀)誰有問題？(什麼叫天都？)多美呀!誰來讀讀？(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪裏我們沒有去看？

板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪裏，並說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那麼大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤裏多神奇!誰能讀得更神奇一些？

6、 課文裏還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什麼方式來學習？(讀一讀、畫一畫、演一演)

四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

二、複習生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識字。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示範書寫重點字。

3、學生描紅，臨寫。

4、 組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想說說。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

五、 佈置作業。

1、書寫生字、詞語。

2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、 相關練習。

見《素質教育新學案》第6頁的遊樂園。

板書設計

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。

孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的`，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。

二年級黃山奇石教學設計 7

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是人教版教材小學語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作爲小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標、重難點說明

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學法說明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作爲教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑爲主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇？並問學生：“看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，爲下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

(二)、細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認爲奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與衆不同。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人羣中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱？又會說些什麼呢？黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢？“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

(三)、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，爲學生設計了豐富多彩的`活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。爲了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，彙報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、效果

通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動爲學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

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一、教材簡說：

如果遊過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”；要是沒遊過黃山，想必也聽說過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧？

讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什麼。

2.在朗讀中體會黃山石的'奇。

(二)識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峯、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當)；一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。

聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎；學生邊聽邊想象或思考，聽完後說說自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、說說，要求：讀後能用自己的話說說黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話說一說。

⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。

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教學目標分析

知識與技能：

(1)複習生字詞和第一自然段的內容；

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

情感態度與價值觀：

通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

學習者特徵分析

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

教學策略選擇與設計

本課根據上述目標和學生的情況選擇和採用瞭如下策略：

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分體現學生的認知主體作用，其着眼點是如何幫助學生“學”。

(2)創新學習策略

創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的侷限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，爲了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生髮現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度。

2、對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，爲學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還爲學生的打寫創作積澱了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最後還生成了屬於自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生爲本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

教學資源與工具設計

教學圖片；flash課件。

教學過程

一、觀看錄像，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的'黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文：黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什麼意思？

帶着你們對“奇”的理解，一起把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好後小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子？(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在幹什麼？

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峯上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎麼樣？小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峯上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峯上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峯上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前彷彿出現了什麼？

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

(五)課堂總結。

同學們，誰願意把自己這節課的收穫與大家分享一下？

(六)佈置作業。

請同學們放學回家以後，查找一下有關黃山奇石的資料，爲自己設計一條遊覽黃山的導遊圖。

教學評價設計

在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發展。

在這節課的教學中，要處處能體現出老師爲培養學生創造性思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。

另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

教學反思

《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作爲小學低年級的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。基於以上情況，我對本課的教學做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石後，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫並茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是爲整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向於授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶着想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究慾望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。

二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。

由於本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來，培養學生的語文理解能力。對於要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，並在黑板上示範書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規範的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。並且通過多媒體如如課件的示範朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。

三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。

在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示範、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最後一個環節，我爲了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收穫與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文；或畫一畫，加深理解；或寫一寫，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收穫、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂着嘴巴小聲“喔喔喔”地叫着，還對其他的同學扮着做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那裏暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學意外事故爲課堂生成性資源，在讚賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。

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【教學目標】

1、認識區、尤等14個生字，會寫尤、其等８個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情；背誦自己喜歡的部分。

3、在朗讀、觀察與想象中認識黃山、瞭解黃山，喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

【教學重點】

1、正確認識本課的14個生字；正確書寫本課的８個生字。

2、指導朗讀、背誦，啓發想象，重點在課文的二、三、四自然段。

【教學難點】

根據課文介紹，發揮想象，自編故事。

【用具準備】

教師準備關於黃山奇石的多媒體課件，學生蒐集有關黃山的各種資料。

【教學設想】

本課圖文並茂，一塊塊有趣的怪石，無不充滿着神奇的色彩，充滿着對學生的吸引力。本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，因此學習本課應充分利用學生的觀察力與想象力，激發學生的學習興趣，引導學生充滿對黃山奇石的熱愛之情去讀課文，體會黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過程中，鼓勵學生採用個性化的學習方式，用自己喜愛的方式誦讀課文，體會文章要表達的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等，培養他們的自主學習、探究學習的能力。還要注重語文實踐能力的培養，最後一段，讀後引導學生髮揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說，並畫出來。並鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國著名的風景區，那裏風光秀麗，景色神奇，其中，奇鬆、怪石、雲海、溫泉稱爲四絕。這節課，我們將跟隨導遊去遊覽黃山四絕之一──奇石。

板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由練習朗讀課文，把字音讀準確。

2、再讀課文，不認識的生字藉助小葉子或小桃子認一認。

3、合作識字：

課件出示本課生字：

區、尤、其、仙、盤、峯、胳、膊、巨、當、脖、著、形、狀。

（1）在小組內互教互學生字。遇到不會的字要主動向其他同學請教。教師巡視，對學生識字的難點進行指導。

（2）組員互當小老師，帶領全組同學認讀生字。

（3）組長檢查組員學習情況，並進行搶答。

4、檢查生字學習情況：

課件出示生字：

（1）齊讀。

（2）同桌互讀。

（3）開火車檢查。

５、幫生字找朋友。

６、再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽聽自己是不是讀的更熟了。

三、細讀課文，朗讀感悟

1、讀讀想想：

（1）默讀課文，邊讀邊想：

文中介紹了黃山的哪些奇石？

（2）學生彙報，師板書：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

2、看看讀讀：

（1）課件演示：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

（2）師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個，請你自由選擇景點，練習朗讀。

3、彙報交流、指導方法：

（1）指名交流，說說自己選擇了哪塊奇石，它是什麼樣子的？你覺得哪些地方最有趣？能把石頭的樣子表演出來嗎？

（2）以仙桃石爲例，重點指導學生找出描寫怪石動作的幾個字飛、落，板書在黑板上，並請學生用動作表演出來加深印象。還可以請學生爲表演的同學配音，要讀出同學動作的有趣，這樣又進行了朗讀的指導。

4、讀讀演演：

（1）用同樣方法分組自學其他怪石。

（2）學完後，小組在全班交流中進行展示讀。

（相機課件出示黃山奇石。）

５、讀讀背背：

（1）練讀全文，願意讀哪個自然段就起立讀哪個？

（2）選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。

四、配樂朗讀，美讀感悟

1、看配樂風光片。

2、師：黃山石真是奇妙，無論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山，去領略黃山的.美，讓我們一起帶着讚歎之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。

五、作業

1、畫怪石。

2、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。

第二課時

一、複習導入

1、朗讀全文。

2、指名背誦自己喜歡的段落。

3、優秀繪畫，展評表揚：

選出作業中的優秀繪畫作品，展示，並進行點評。

二、噹噹小導遊

1、上節課，我們一起領略了黃山的美麗風光。今天，我們也來噹噹小導遊，領着大家去觀賞美麗的風景：

（1）你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導遊一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學們嗎？

（2）在小組內把自己最喜歡的奇石介紹給同學，鼓勵加上動作和生動的表情，使自己的介紹能夠吸引遊客。

2、發揮想象：

想象最後一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說。

（1）自己練說。

（2）同位互說，說要說清楚、聽要聽仔細。

（3）全班交流。

3、欣賞黃山的其它奇石：

師：黃山的奇石還有很多很多，請大家跟我走。

（課件演示黃山其他的石頭。）

師：你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？

（根據自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石。）

三、學寫生字

1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

風景區、尤其、神仙、盤山、山峯、胳膊、巨石、當時、脖子、著作、形狀。

2、讀一讀：

出示要求書寫的８個生字：

尤其區巨它安塊站

（自由讀、同桌檢查、指名讀。）

3、記一記：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

4、寫一寫：

（1）仔細觀察生字，同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎麼寫？

（2）老師在黑板上範寫，集體評議。

（3）學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

（4）學生在練習本上書寫生字。

【板書設計】

黃山奇石

仙桃石猴子觀海

（飛落）奇

仙人指路金雞叫天都

【教學後記】

因爲學生沒去過黃山，對黃山瞭解也不多，用多媒體課件幫助學生形象感知，與作者產生情感的共鳴，有助於學生有感情朗讀。通過當小導遊介紹自己喜歡的奇石，加深了學生對課文的印象。發揮想象，拓展了學生的思維，培養了想象能力。本課生字較簡單，充分發揮學生的自主性，再加上老師的重點指導，引導學生逐步提高自學能力。