《最大的“書”》教學設計二(2)
第二課
一、導入:
小朋友們,今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中,小朋友們解決了一個問題“書”,爲什麼加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什麼樣的?可以做什麼?我們這節課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學。
(1)自由讀。好問的川川通過問,學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什麼,學到些什麼嗎?請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
(2)夥伴對讀。找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學麼了什麼?
(3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態嗎?合作演一演。
(2)集體評一評。哪個角色演得好?爲什麼?
4.猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
三、積累運用
1.詞語開花。看看課後“我會填”中紅花裏的字,你發現規律了嗎?你會填嗎?學生自主填好後,可以開展組詞遊戲。如:寶石--石頭化石--石英高山--山嶺大山--山川大地--地球土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關岩石的資料。
2、課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時,深有感觸地說:“真沒想到!”實際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,看看有沒有這樣的感覺。
教材簡說
本文以人物的對話爲主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關於本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的慾望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級裏開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發愛科學、學科學的興趣。
學習目標
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發探究自然知識的興趣。
一、導入:
小朋友們,今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中,小朋友們解決了一個問題“書”,爲什麼加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什麼樣的?可以做什麼?我們這節課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學。
(1)自由讀。好問的川川通過問,學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什麼,學到些什麼嗎?請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
(2)夥伴對讀。找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學麼了什麼?
(3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態嗎?合作演一演。
(2)集體評一評。哪個角色演得好?爲什麼?
4.猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
三、積累運用
1.詞語開花。看看課後“我會填”中紅花裏的字,你發現規律了嗎?你會填嗎?學生自主填好後,可以開展組詞遊戲。如:寶石--石頭化石--石英高山--山嶺大山--山川大地--地球土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關岩石的資料。
2、課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時,深有感觸地說:“真沒想到!”實際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,看看有沒有這樣的感覺。
教材簡說
本文以人物的對話爲主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關於本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的慾望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級裏開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發愛科學、學科學的興趣。
學習目標
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發探究自然知識的興趣。