二年級下冊《語文園地二》習作教案
【內容分析】
本次習作的內容是引導學生回憶在自己的成長過程中最想說的心裏話，讓他們在自己的習作中“一吐爲快”。習作指導的重點是激發學生的寫作興趣，調動學生的生活積累，在習作中運用具體的事例表達內心的真實感受，不能脫離生活實際說大話、說空話、說假話。
這次習作的教學目標可設定爲：
1. 引導學生敞開心扉，選擇好想傾訴的對象，把最想說的心裏話寫在習作中，表達自己的情感。
2. 嘗試用具體的事例來表達內心的真實感受，說真話、訴真情。
3. 培養學生良好的修改習慣及自改作文的能力。
要完成好這次習作，首先要創設貼近學生生活的交際情景，讓學生置身其間，無拘無束地說，充滿激情地寫。其次是淡化過細的寫前指導，減少限制。讓學生自主寫作樂於表達，在寬鬆和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說的心裏話。因爲“落在貓爪下的夜鶯是唱不出歌來的。”再次，要特別重視習作的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求裏專門提了這樣一條：“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”我們通過認真學習研究，體會到在習作教學中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習作後的交流和展示能使學生感受到習作的快樂，獲得成就感，這是激發習作興趣的最好方法。同時，交流和展示能使學生逐步體會到，習作是生活的需要，是自我表達和與人交流的需要，不是爲了完成老師佈置的任務，不僅僅是交給老師看的，從而認真地對待每一次習作。而且，交流、展示本身就是很好的評改習作的方法，通過互相交流，互相觀摩，可以共同提高對於習作的評價能力。因此，在教學設計中凸現了這一內容。
【教學過程】
一、“概括”遊戲，拓展思路。
1. 教師用遊戲的方式，激發學生興趣，自然而然地引入新課。
教師可以這樣說：“同學們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會變長，鬆勁它可以變短。其實習作也可以做‘抻皮筋’遊戲。下面，我們就來做個練習，先聽老師讀一段話。”
2. 拓思激趣練習一。
（1）教師朗讀，學生靜聽。
好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發生的事。那天老師讓我們寫一篇題爲“我最熟悉的一個人”的作文。爲了趕時間和鄰居踢球，我只用了半個小時就草草把作文寫完了。交作文的第二天，王老師就找到我問：“你今年有70歲嗎？”一邊說，一邊把我的作文本遞給我。畫紅線的第一句映入了我的眼簾：我有一個可愛的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個頓號，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問我剛纔的問題。看來馬馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？
（2）教師提問：同學們你們能把這段話變短（用手示意）寫成一句話：“我”向好朋友李瑾說的心裏話是 。
（3）學生練習，教師巡視。
（4）班內交流，適時評價。
學生髮表交流後達成共識：心裏話是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病。”此時讓學生對 “小作者”進行評價：你喜歡這個小同學嗎？
（5）教師小結。
教師可以這樣說：正像同學們所說，小作者敢於在朋友面前說真話（強調這三個字）並且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。 板書：敞開心扉說真話
3. 拓思激趣練習二
（1）教師朗讀，學生靜聽。
（飽含深情地）奶奶，慈愛的奶奶，我想對您說：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家裏只剩下凍得縮成一團的我。當您打來電話詢問我午飯有沒有時，我卻不耐煩地說：“我自己隨便吃點什麼就行了，不用您管！”一小時後，忽然有人敲門，當我要打開門時才發現防盜門讓媽媽鎖住了，怎麼也打不開。於是打開門上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的笑臉，您從懷裏掏出了一兜子熱乎乎的我最愛吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進來，還慈祥地笑着說：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當時我一句話也說不出來，淚水模糊了我的雙眼。望着您冒着嚴寒，在雪地裏深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終於哭了出來……謝謝您給我的愛！
（2）教師提問：能把這段話變短，寫成一句話：“我”向奶奶說的心裏話是 。
（3）學生練習，教師巡視。
（4）班組交流，適時評價。
先在組內交流，而後在班內交流，在統一意見後思考：這段話感人嗎？爲什麼？
（5）教師小結。
教師可以這樣說：同學們分析得很好！小作者就是通過具體生動的事例來抒發自己對奶奶的感激之情的。誰再來動情地讀一讀。（學生有感情地朗讀） 板書：具體事例訴真情
4. 拓思激趣練習三。
（1）教師朗讀，學生靜聽。
老師，您是受人尊敬的，可您對我卻……我學習成績不好，本想這學期奮起直追，提高成績，可您卻給了我當頭一棒。第一次測驗，我考得不理想，心裏很不是滋味，您卻對我說：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級的後腿……”我心裏難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測驗。我加倍努力，比第一次進步了一大塊，您卻說：“雖然你這次及格了，可這成績……倒令人懷疑！”於是同學們都用鄙視的目光看着我，我的心全冷了。老師求求您！請不要再這樣對待我！我多麼希望得到您的肯定和信任啊！
（2）教師提問：把這段話變成一句話，怎麼寫？“我”向老師說的心裏話是 。
（3）學生書寫，教師巡視。
（4）指名交流，階段總結。
教師可以說：同學們都很聰明，把“一段話變短”的遊戲我們都獲勝了。通過剛纔的遊戲，同學們是不是也會有許多心裏話說，想一想你要對誰說？想告訴他（她）的心裏話是什麼？
（設計意圖：三段範例，既讓學生明白了“敞開心扉說真話、具體事例訴真情”的寫作方法，又拓寬了學生的思路，激發了學生“想把心裏話一吐爲快”的熱情。）
二、“擴充”遊戲，選材寫作。
1. 教師繼續運用遊戲的方式，引導學生確定說心裏話的對象。
教師可以這樣說：同學們，我們剛纔做了“把一段話變短”的遊戲，下面我們換一種玩法：“把一句話變長。”
（1）出示字幕，思考：你想對誰說心裏話，說什麼？
我想對 說， 。
（2）學生彙報，師生交流評議。
（設計意圖：通過前面的遊戲，拓展了學生的思路，在充分感性認識的基礎上，再次運用遊戲的方式，讓學生選擇說話對象及內容，水到渠成，達成了選材目標。）
2. 再創情境，讓學生通過具體事例完成習作主體部分。
（1）同學們，告訴你們一個好消息，我們學校要出版一本習作集，這本書的名字就叫《說說我們的心裏話》，老師給你們讀一讀徵文啓示：
同學們：
在你們成長的過程中，是不是有很多心裏話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐爲快吧！注意在習作裏最好通過具體的事例來表達自己的真實感受。寫完後要認真修改。歡迎同學們踊躍投稿。
下面就請同學們把擴充後的一兩句話通過具體事例變成一篇。
（2）學生習作，教師巡視並指導。
