人教版二年級語文上《初冬》教學反思

《初冬》是教科版語文第三冊第八單元中的一篇精讀課文。接下來由小編爲大家整理了人教版二年級語文上《初冬》教學反思，歡迎大家閱讀!

興趣是最好的老師。作爲語文教師要堅持以讀爲本的教學方向，就要在課堂中營造一個有利於閱讀主體情緒化的"場",使他們能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學《初冬》的過程中，爲了調動學生的閱讀興趣，我大致採用了以下幾種閱讀方式：

一、自由讀。

在組織學生初讀課文時，我安排學生採取自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學生的心理節律，調動了學生的興趣，增強了他們學習的興趣，使全體學生在書聲琅琅中感知了全文，奠定了情感。

二、選擇讀。

選擇自己喜歡的內容讀，是低年級學生最喜歡的一種閱讀方式。在學習完有關描寫初冬時節四種景物在霧中和霧後所呈現的不同面貌這部分內容之後，我對學生說："同樣的景物，在霧中和霧後卻呈現出不同的面貌。那麼小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之後更美些 選擇你喜歡的內容讀給你的同桌聽一聽。"這樣安排，激發了學生的表現慾望，學生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭搶着讀課文，學習氣氛特別濃。此外，採取選擇讀這一閱讀方式，還使學生學會了選擇，學會了評價，促進了學生之間的互相學習和共同提高。通過霧中和霧後景色的選擇朗讀，學生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。

三、比較讀。

一篇文章中往往有一些閃光的'句子。《初冬》中就有這麼一句："太陽像個紅球，慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。"該句比喻運用得十分貼切。在引導學生學習該句時，我採用比較法，出示另外一句："太陽慢慢地升起來，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。"讓學生進行比較朗讀。學生經過反覆朗讀，比較，不僅很容易地體會到了比喻句的好處，同時也更深刻地感悟到霧中太陽的特點。

四、競賽讀。

在和學生交流霧中的景物都有哪些特點時，我沒有作過多的講解，而是安排學生比賽朗讀，比一比誰能讀出這些景物的特點，誰讀得最好。競賽朗讀大大激發了學生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學，大家在朗讀中你追我趕，更有利於提高學生的朗讀水平。同時，在競賽朗讀的過程中，學生更深切地體會到了霧中景物的獨特的美，有利於幫助他們更好地理解課文內容，在朗讀中獲得美的感受。

一堂語文課的教學中，要求學生讀的形式不可過於單調，同時，讀的時間也要有所保證。我覺得自己在教學《初冬》一課時，讓學生讀的時間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿於教學的全過程，使不同層次的學生人人都有讀的機會，真正從實質上培養了他們的朗讀能力。

古人云："讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。"讀是基礎，是根本，語文閱讀教學只有堅持以讀爲本，以讀促悟，才能真正有效地提高學生的閱讀理解能力。