小學二年級《愛迪生救媽媽》課文
愛迪生救媽媽
愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十裏外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終於來了。一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院已經來不及了，醫生決定在家裏做手術。
醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間裏光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧!”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
手術做得很成功，媽媽得救了。醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子!”
《愛迪生救媽媽》教學設計
教學目標
知識與能力
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
過程與方法
運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯繫上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。
情感態度與價值觀
領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點
識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，並通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學時數：2課時
教學準備
蒐集有關愛迪生的資料。
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，爲人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關於他小時候的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1.自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2.想辦法把生字學得又快又輕鬆，在小組內交流一下。
3.小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍團
談 — 訁 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油(油燈)
大+ 虧 → 誇(誇獎)
4.多種方法檢查學生認讀生字情況。
翹舌音：斥
平舌音：責
5.指名學生分段朗讀課文。
思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?
三、細讀課文，品詞析句，感悟文意
(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。
1.過渡：媽媽怎麼了?
教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。
2.她的情況危險嗎?你是從哪裏感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。
3.學生彙報、交流：
重點品讀：
(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。
什麼叫“直打滾”?爲什麼會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什麼?指名讀、分小組讀、齊讀。
(2)爸爸急忙騎馬到幾十裏外去請醫生。
“急忙”還能換成哪些詞?
想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。
(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家裏做手術。
醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?爲什麼醫生決定在家裏做手術?
(4)大家急得團團轉。
團團轉是什麼樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎麼樣?能不能演一演?
比較句子：大家急得團團轉。
大家很急。
你認爲哪個句子更好?爲什麼?
(5)用( )得( )練習說話。
4.分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。
(1)大家爲什麼會這麼急呀?指名說，板書：暗
(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什麼呢?他又在遲疑什麼呢?
爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?
結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
(3)分角色表演讀對話。
(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎麼救媽媽，領會愛迪生的聰明。
1.過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎麼做的`呢?
2.自主、合作學習第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;
說一說：與同桌的夥伴交流交流。
3.學生交流。
品句：
(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?
指名讀、評價讀、自由讀。
(2)(出示)愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)
師生合作讀，學生想象房間裏的情形。(板書：亮)
(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎麼救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來複述。)
4.愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎麼寫的?
理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什麼態度?後來呢?
爸爸恍然大悟，醫生呢?
5.分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。
抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。
(三)學習第五自然段
1.齊讀最後一段。
2.教師隨機抽同學讀醫生誇獎愛迪生的句子。問：你爲什麼誇獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)
3.學生誇誇愛迪生。
4.師質疑，引出第一自然段。
師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什麼原因呢?(板書：愛動腦勤動手)
四、總結延伸
1.師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地瞭解愛迪生。
2.總結全文，把學生從課內引向課外。
3.課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。
板書設計
30愛迪生救媽媽
↓
聰明(愛動腦、勤動手)
( 鏡子)
暗──────—亮
第二課時
一、複習導入
1.複習生字詞語。
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2.朗讀課文。
二、寫字指導
1.出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。
2.教師指導
貝：的最後一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。
獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。
3.學生認真書寫，教師巡視指導。
4.展示優秀作業，師生共議。
5.完成課後“我會填”。
四、佈置作業
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
