核舟記教學案
核舟記教學案
教學目標：
1、瞭解作者及相關知識。
2、學習生字，熟讀全文。
3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。
教學重難點：
1、掌握字音，熟讀全文。
2、藉助書下注釋獨立疏通文義。
教學過程：
一、佈置預習?導學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
1）罔不 （ ） （2）貽（ ） （3）箬篷（ ）
（4）八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯（ ）
（7）天啓壬戌 （ ） （8）篆章（ ）
2、你能準確解釋下列詞語嗎？
（1）罔不： （2）嘗貽餘核舟一：
（3）絕類彌勒： （4）詘右臂支船：
（5）篆章： （6）視端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狹者：
3、填空。
《核舟記》選自朝人編輯的，《核舟記》的作者是朝人。
二、指導學習?研討
（一）情境導入
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜遊赤壁”在寧波被發現的消息傳出後，成爲文物界、收藏界的一大新聞。據專家鑑定，這是迄今發現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題）
（二）認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
3、整體感知
老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音、斷句。
（三）研讀探究
1、學生讀課文，結合註釋，藉助工具書，理解文句，把握文意。
以學習小組爲單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。
多媒體展示重點詞語：
奇巧： 以： 木： 木材； 爲：
罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 爲： 興： 徐： 糝 比： 類： 矯： 詘： 倚： 楫：
椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：
簡： 爲： 靈： 怪：
多媒體展示重點句子：
①罔不因勢象形，各具情態： ②中峨冠而多髯者爲東坡：
③其人視端容寂： ④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨：
⑤蓋簡桃核修狹者爲之： ⑥技亦靈怪矣哉：
讓學生根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以小組內互相討論。
2、學生小組內通譯全文。
3、找學生翻譯課文，不當之處老師及時糾正。
4、教師總結並強調重點詞語。
5、齊讀，整體把握文意。
三 鞏固練習
（一）、給下列加點字注音
罔不（ ） 貽（ ） 有奇（ ） 黍（ ）
箬篷（ ） 糝（ ） 峨冠（ ） 髯（ ）
髻（ ） 衣褶（ ） 詘（ ） 楫（ ）
椎髻（ ） 虞山（ ） 篆章（ ） 矯（ ）
（二）、寫出下列加線字的意思
1.有奇巧人( ) 2.罔不因勢象形( ) 3.嘗貽餘核舟一（ ） 4.蓋大蘇泛赤壁雲（ ）5.高可二黍許( ) 6.啓窗而觀( )
7.箬篷覆之( ) 8.雕欄相望焉( ) 9.清風徐來，水波不興( ) 10.石青糝之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所語（ ）
13.其兩膝相比者（ ）14.佛印絕類彌勒( ) 15.矯首昂視( ) 16.神情與蘇、黃不屬( ) 17.珠可歷歷數也( ) 18.居右者椎髻仰面( )
19.其人視端容寂（ ）20.若聽茶聲然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.鉤畫了了，其色墨( ) 23.長曾不盈寸（ ） 24.蓋簡桃核修狹者爲之（ ）
（三）、比較下列字在句中的含義
①木：能以徑寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔遠（ ）
以至鳥獸、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）
③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ）
長約八分有奇（ ） 長約八分有奇（ ）
⑤爲：爲宮室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者爲東坡（ ）
中峨冠而多髯者爲東坡（ ） 啓窗而觀（ ）
爲人五；爲窗八（ ） 而計其長曾不盈寸（ ）
⑦可：高可二黍許（ ） ⑧雲：蓋大蘇泛赤壁雲（ ）
珠可歷歷數也（ ） 此中人語云（ ）
八年級語文教案
23核舟記
教學目標
1、 學習掌握本文運用說明和描繪相結合的方法。
2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。
3、激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。
教學重點
１、幫助學生樹立起關於核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
２、品味語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點。
教學難點
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
教學過程：
一、溫故知新
檢查上節課的“拓展延伸”題。
二、學習?研討
（一）、理解文意，弄清作者的寫作順序
１、根據上節課疏通的文意，讓學生談談自己的發現，“核舟是什麼？”“核舟上有什麼？”“你在覈舟上發現了什麼？”以此爲話題進行全班交流。
２、要求學生仔細研讀課文，繪製核舟示意圖，樹立起關於核舟的空間概念。
按照課文內容，一步步繪製核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然後選畫得最好的同學出示自己繪製的示意圖，介紹示意圖，複述課文內容。
３、理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。
⑴ 教師引導學生理清文章整體思路。
⑵ 辨明說明順序。
提問：在課文的主體部分，作者是按照什麼順序介紹核舟的？
4、學生齊讀２～５段。
探究思考：
舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請探究這樣寫的原因。
學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥。
5、學生齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦２～４段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。
6、品析語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點
１）、問題討論，引導學生注意作者的細緻觀察：
提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁雲”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？
2）哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？
學生根據問題提示，讀課文，思考。
三 教師小結
我們學習《核舟記》，能如此具體而細緻地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是藉助作者細緻的觀察。看來，寫好說明文的前提和關鍵是細緻觀察、精心構思。
四 鞏固練習
（一）船頭坐三人，中峨冠而多髯者爲東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。
1．下列加點字注音錯誤的一項是（ ）
A．峨冠guān B．手卷juàn C．不屬shǔ D．矯jiāo首昂視
2．字詞解釋正確的一項是（ ）
A．絕類彌勒（絕）：很 B． 歷歷數也（歷歷）：清清楚楚
C．如有所語（如）：比如 D．勾畫了了（了了）：線條簡單
3．下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ ）
A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）C．東坡右手執卷端（執）D．絕類彌勒（類）
4．與“中峨冠而多髯者爲東坡”句式相同的一項是（ ）
A．啓窗而現，雕欄相望焉。 B．中軒敞者爲艙C．明有奇巧人曰王叔遠。 D．其人視端容寂
5．下列句子翻譯正確的一項是（ ）
A．蘇、黃共閱一手卷
譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）
B．蓋簡桃核修狹者爲之
譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）
C．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中
譯文：（他們的膝蓋互相靠近着，都隱藏在手卷下邊的衣褶裏。）
D．同不因勢象形，各具情態
譯文：（都能就着木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。）
6．這段文字介紹了核舟的主體部分，以爲說明順序。語言上生動，人物情態栩栩如生。
（二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者爲艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啓窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
1.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。（不超過12個字）
2.這段文字的第一句所用的說明方法是（ ）
A.列數字 B.打比方 C.作比較 D.分類別
3.第2至3句的說明順序是。
4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人遊覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什麼？（用原文回答）
八年級語文學案
23核舟記
學習目標：
1、瞭解作者及相關知識。
2、學習生字，熟讀全文。
3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。
學習重難點：
1、掌握字音，熟讀全文。
2、藉助書下注釋獨立疏通文義。
學習過程：
一、預習?自學
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內
（1）罔不 （ ） （2）貽（ ） （3）箬篷（ ）
（4）八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯（ ）
（7）天啓壬戌 （ ） （8）篆章（ ）
2、你能準確解釋下列詞語嗎？
（1）罔不： （2）嘗貽餘核舟一：
（3）絕類彌勒： （4）詘右臂支船：
（5）篆章： （6）視端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狹者：
3、填空。
《核舟記》選自朝人編輯的，《核舟記》的作者是
二、研討 學習：
（一）認識作者，檢查預習情況
1、簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（二）、整體感知
注意生字的讀音、斷句。
（三）研讀探究
1、讀課文，結合註釋，藉助工具書，理解文句，把握文意。
重點詞語：
奇巧： 以： 木： 木材； 爲：
罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 爲： 興： 徐： 糝 比： 類： 矯： 詘： 倚： 楫：
椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：
簡： 爲： 靈： 怪：
重點句子：
①罔不因勢象形，各具情態： ②中峨冠而多髯者爲東坡：
③其人視端容寂： ④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨：
⑤蓋簡桃核修狹者爲之： ⑥技亦靈怪矣哉：
根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以小組內互相討論。
2、小組內通譯全文。
3、齊讀，整體把握文意。
三 鞏固練習
（一）、給下列加點字注音
罔不（ ） 貽（ ） 有奇（ ） 黍（ ）
箬篷（ ） 糝（ ） 峨冠（ ） 髯（ ）
髻（ ） 衣褶（ ） 詘（ ） 楫（ ）
椎髻（ ） 虞山（ ） 篆章（ ） 矯（ ）
（二）、寫出下列加線字的意思
1.有奇巧人( ) 2.罔不因勢象形( ) 3.嘗貽餘核舟一（ ） 4.蓋大蘇泛赤壁雲（ ）5.高可二黍許( ) 6.啓窗而觀( )
7.箬篷覆之( ) 8.雕欄相望焉( ) 9.清風徐來，水波不興( ) 10.石青糝之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所語（ ）
13.其兩膝相比者（ ）14.佛印絕類彌勒( ) 15.矯首昂視( ) 16.神情與蘇、黃不屬( ) 17.珠可歷歷數也( ) 18.居右者椎髻仰面( )
19.其人視端容寂（ ）20.若聽茶聲然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.鉤畫了了，其色墨( ) 23.長曾不盈寸（ ） 24.蓋簡桃核修狹者爲之（ ）
（三）、比較下列字在句中的含義
①木：能以徑寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔遠（ ）
以至鳥獸、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）
③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ）
長約八分有奇（ ） 長約八分有奇（ ）
⑤爲：爲宮室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者爲東坡（ ）
中峨冠而多髯者爲東坡（ ） 啓窗而觀（ ）
爲人五；爲窗八（ ） 而計其長曾不盈寸（ ）
⑦可：高可二黍許（ ） ⑧雲：蓋大蘇泛赤壁雲（ ）
珠可歷歷數也（ ） 此中人語云（ ）
八年級語文學案
23核舟記
學習目標：
1、學習掌握本文運用說明和描繪相結合的方法。
2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。
3、培養熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。
學習重點
１、樹立起關於核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
２、品味語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點。
學習難點
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
學習過程
一、溫故知新
檢查上節課的“拓展延伸”題。
二、學習 研討
一）、理解文意，弄清作者的寫作順序
１、根據上節課疏通的文意，談談自己的發現，“核舟是什麼？”“核舟上有什麼？”“你在覈舟上發現了什麼？”以此爲話題進行全班交流。
２、要求仔細研讀課文，繪製核舟示意圖，樹立起關於核舟的空間概念。
按照課文內容，一步步繪製核舟的簡單示意圖，複述課文內容。
３、理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。
⑴ 理清文章整體思路。
⑵ 辨明說明順序。
提問：在課文的主體部分，作者是按照什麼順序介紹核舟的？
4、齊讀２～５段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請探究這樣寫的原因。
5、齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦２～４段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。
6、品析語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點
１）、問題討論，注意作者的細緻觀察：
提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁雲”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？
2）哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？
三 教師小結
我們學習《核舟記》，能如此具體而細緻地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是藉助作者細緻的觀察。看來，寫好說明文的前提和關鍵是細緻觀察、精心構思。
四 鞏固練習
（一）船頭坐三人，中峨冠而多髯者爲東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。
1．下列加點字注音錯誤的一項是（ ）
A．峨冠guān B．手卷juàn C．不屬shǔ D．矯jiāo首昂視
2．字詞解釋正確的一項是（ ）
A．絕類彌勒（絕）：很 B． 歷歷數也（歷歷）：清清楚楚
C．如有所語（如）：比如 D．勾畫了了（了了）：線條簡單
3．下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ ）
A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）C．東坡右手執卷端（執）D．絕類彌勒（類）
4．與“中峨冠而多髯者爲東坡”句式相同的一項是（ ）
A．啓窗而現，雕欄相望焉。 B．中軒敞者爲艙C．明有奇巧人曰王叔遠。 D．其人視端容寂
5．下列句子翻譯正確的一項是（ ）
A．蘇、黃共閱一手卷
譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）
B．蓋簡桃核修狹者爲之
譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）
C．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中
譯文：（他們的膝蓋互相靠近着，都隱藏在手卷下邊的衣褶裏。）
D．同不因勢象形，各具情態
譯文：（都能就着木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。）
6．這段文字介紹了核舟的主體部分，以爲說明順序。語言上生動，人物情態栩栩如生。
（二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者爲艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啓窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
1.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。（不超過12個字）
2.這段文字的第一句所用的說明方法是（ ）
A.列數字 B.打比方 C.作比較 D.分類別
3.第2至3句的說明順序是。
4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人遊覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什麼？（用原文回答）
23《核舟記》答案二3 ．1）明確（多媒體展示）：文章採用總—分—總的結構模式。開頭第１段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（２～５）詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。最後（６段）總結全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然後用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。2）明確（多媒體展示）：按照空間順序介紹，先整體後局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接着寫舟的中間部分船艙，然後介紹船頭和船尾。
4明確（多媒體展示）：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《後赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環境中的特殊氛圍。
6．2）．教師可就第２個問題稍作點撥：至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行並不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。
文章
