劉心武《錯過》精品教案

　教學目標：

1.知識和能力 ：理清文章思路，培養學生蒐集篩選信息的能力。

2.過程和方法 ：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀 ：能結合自己“錯過”的經歷談感受，並能產生新的認識。

　　教學重點：

教學目標1.3

　教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　教學方法和手段：

1.探究討論點撥法 2.多媒體課件

　　課時安排：

一課時

　　(一)導入新課，揭示課題

1、有一名人說過：當你爲錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯繫實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

　(二)簡介作者

劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業於北京師範專科學校中文系，後任中學教員15年。1976年後任北京出版社，獲首屆全國優秀短篇小說首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之後，成爲《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創作上，1977年發表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認爲是新時期文學的發軔作生活感受敏銳，善於作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,並由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現實爲特徵，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

　　(三)學情檢查

1、給加點字注音，並注意字形。

貽誤(yí) 憬悟(jǐng) 淵藪(sǒu)斑斕 (lán ) 顢頇 (mān hān)

咀嚼(jǔ jué) 情愫(sù) 滯澀(zhì )惆悵(chóu chàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。 (萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。 (斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的後果。 (一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。 (失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。 (力挽狂瀾)

　(四)初讀課文，整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什麼內容?

論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一爲購物，二爲跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2). 分析問題：論述人生爲什麼會有許多“錯過”

(3)三. 解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生爲什麼會有許多"錯過"的?

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，後句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生爲什麼會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活纔會豐富多彩，有滋有味。作者在這裏用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅後生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起着承上啓下的作用。

　合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，並在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那麼人生爲什麼會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇;一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，爲今後的人生積累經驗。

　明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,爲什麼?

例一：在考試時,有一位同學因爲害怕考試不過關,心想:就抄抄書吧，反正老師發現不了。於是拿出了參考書, 可當他正抄得津津有味時,沒想到 卻被老師發現了, 受到學校公開批評。

例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班裏一位和我水平差不多的同學投稿並得了獎，我後悔莫及。

3、爲什麼要“習慣”和“品味”錯過?試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪裏?

回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化爲“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什麼?試說給大家聽聽。

賞析品味:選擇你認爲寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較爲準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證着我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，並把“經緯線”擬人化，說它“見證着我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻爲“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多麼了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收穫”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托着鮮花，使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在讚揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾•柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌爲而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而進行的鬥爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，並抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

　各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔任班幹部。升入初二以後，班上進行班幹部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班幹部影響學習，於是沒有參加報名。事後，他看到班幹部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很後悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢?

　小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔;錯過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯過也是人生的常態。錯過，讓我們在懊悔中醒悟;錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之後我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創造未來，作家劉心武說過：“錯過，彷彿是碧綠的葉片。把一生中收穫的七彩鮮花映襯的格外明豔”。

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