八年級語文《論趣》優秀教案

1.整體感知課文，理解“趣”的含義。

2.把握作者幽默閒適、曠達隨意的文風。

3.培養學生以讀書爲趣的良好習慣。

　教學重點

讓學生能夠通過作者所論之“趣”，瞭解作者爲人之“趣”，並以此爲參照思考自己的人生。

　教學難點

大膽質疑，理解以“趣”爲行爲動機的實質。

　　課時安排

1課時。

　教學過程

　一、導入新課。

人們常說“文如其人”，要想了解一個人，可以通過許多方式，閱讀其作品就是一個比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說在中國現代文學史上有着顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語句，看看大家能否透過這些語言看出這位作家的風格。

(幻燈片展示)

文章可幽默，做事要認真。

一個人如果沒有癖好，是可疑的。

紳士的演講，應當是像女人的裙子，越短越好。

把婚書燒了吧，因爲婚書只是離婚時才用得着。

世界大同的理想生活，就是住在英國的鄉村，屋子安裝有美國的水電煤氣等管子，有個中國廚子，有個日本太太，再有個法國的情婦。

四十自壽聯：一點童心猶未滅，半絲白鬢尚且無。

他爲李香君像題的詩：

香君一個娘子，血染桃花扇子。

氣義照耀千古，羞殺鬚眉漢子。

香君一個娘子，性格是個蠻子。

懸在齋中壁上，叫我知所觀止。

如今這個天下，誰復是個蠻子?

大家朝秦暮楚，成個什麼樣子?

當今這個天下，都是騙子販子。

我思古代美人，不至出甚亂子。

學生自由談自己的認識。

總結：從這些語言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閒適、富有哲思、嚴謹治學……這個人就是--林語堂。他的作品讓人讀來脣齒生香，沁人心脾。他也是個性情中人，有個性，不板滯，出語驚人，極爲幽默。今天，我們就通過學習他 的《論趣》一文，進一步感受他的寫作風格及人生追求。

　二、閱讀。

1.第一遍閱讀(跳讀，把握文章大意)。

教師：下面請大家各自朗讀《論趣》這篇文章，不懂的地方用筆勾畫出來，力求讀懂文章的大部分內容，把握文章大意。

2.第二遍閱讀(議讀，掃除詞句障礙)。

教師：同學們已經勾畫出難以理解的語句了，請大家藉助字典並尋求小組內同學的幫助，再讀一遍課文，要結 合上下文，弄懂這些語句的含義。

(說明：這一教學環節，可設計爲學生自主閱讀和互助學習。學生先獨立閱讀並理解難懂之處，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之處，教師可適當加以梳理，歸納出帶全班性的問題，組織全班討論。教師可在互助學習過程中適當加以點撥。)

3.第三遍閱讀(熟讀，讀順、讀暢)。

(說明：在同學熟悉全文內容以後，教師可讓學生在幾分鐘時間內再次誦讀全文。要求多讀幾遍，力求讀得順暢，並逐步讀出感情。可採用多種形式，如自由誦讀、全班誦讀等形式。)

　三、風格分析。

1.小組合作，體會林語堂的幽默曠達、隨性閒適的風格。

教師：我們剛剛通過閱讀林語堂其他作品中的幾段文字，總結出他是 個性情中人，作品中處處流露出幽默曠達、隨性閒適的風格。下面請各小組合作學習，看看本文從內容到寫法，都有哪些地 方體現了這個特色。

(學生小組合作學習、討論)

教師：哪一組先發表意見?

生1：我們組認爲本文在論趣，本身就可以看出作者是一個隨性而發的人，他很注重興趣這種行爲動機在人生中的積極意義。一切由興趣爲出發點，人生自然過得自在逍遙，而且在興趣的指引下，必然可以取得驚人的成績。

教師：這一組的同學抓住了課文的主要內容來談，圍繞“趣”的本身來認識，很好。

生2：作者在論趣的時候，寫法也瀟灑自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。”舉了科學發明、登高探險等事例，從而證明“趣”在科學進步領域的重要作用;接着又指出“趣”可以啓發心知，有了趣便有了“癡心”，這可以使人生變得 更有色彩;特別在教育領域，“趣”就顯得更加重要，學生要是能動了靈機、知趣，那纔是真的教育;讀書時要是能知趣，便也會廢寢忘食，學有所成了。在作者說這一切的時候，我們彷彿看到一位儒雅老人在向我們娓娓道來，通俗易懂，沒有任何故弄玄虛的成分，讀來十分輕快自然。

教師：這也是林語堂衆多文學作品的一個共同特點，比如他寫《我怎樣買牙刷》《論買東西》《論躺在牀上》……生活中的一切都可以進入他的文章，仿若信手拈來，通情達理，瀟灑無拘，筆逸神聚。

生3：我們組認爲，林語堂先生將“趣”與“名利色權”兩種行爲動機進行了對比，從中可以看出林先生淡泊名利，特別他說：“能夠通脫自喜， 做到適 可而止，便是賢人。”更可以看出一個智者的深刻思考。他沒有拋名利於不顧，卻又豁達樂觀，這也許就是他的人生觀，很值得我們學習。

教師：你們組思考得很深刻，正是因爲他的隨性閒適、對生活的深刻思考，纔可以做出如此詮釋。這讓我想到了古代的顏回，顏回一簞食、一瓢飲，和名利色權早已背道而馳。然而依舊不改其樂。什麼是他背後強大的支撐?是他的“趣”。每日隨孔子讀經論道、參悟人生，能夠給他帶來莫大的愉悅與收穫。所以顏回雖然生活清苦，精神卻收穫了巨大的財富。同樣生活貧寒的陶淵明，更是毅然決然棄名利色權而去，回到那東籬南山，重新過上“帶月荷鋤歸”的生活。於此，他不苦不惱，反而覺得這纔是心之所向。“覺今是而昨非。”好一句瀟灑的慨嘆。摒棄了一切身外之物的誘惑，緊緊跟隨着高潔的志趣生活。

老師突發靈感，偶得一聯，送給大家，願與同學們一同分享：

放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛;

拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。

生4：我們組認爲林語堂在行文的過程中，講了兩個小故事，十分幽默。開篇的一個用以引出“名利色權”的行爲動機，很吸引讀者，而且讓人讀後很值得回味;另一個是得道高僧的故事，向我們揭示了擺脫“名利”之心的困難。從中可以看出作者通俗曉暢的文風和幽默詼諧的大家氣質。

教師：這正是林語堂被人稱爲“幽默大師”的主要原因，他不會用笑話引人發笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，並使人會心一笑。在他的《論幽默》《論孔子的幽默》《論解嘲》等文章中旁徵博引，精彩的例證是信手拈來，隨處可見。要知道，雖然幽默本身一直存在於人類文化生活之中，但中國傳統文論中並無幽默一詞。幽默一詞在中華大地上傳播開來，林語堂居功至偉，是他首創把英文Hum our音譯爲幽默。幽默是智慧的代名詞，是生活的調味品，是交友的香檳酒。充滿幽默感的人生是幸福的，充滿幽默感的作品更是值得欣賞的。

生5：我們組認爲，林語堂之所以把文章寫得如此瀟灑自如，是與他廣博的知識分不開的。在文中我們可以看到他列舉了很多名人趣事，古今中外都有所涉獵，足見一位學者的風範。

2.教師小結。

通過大家剛纔的討論， 已經從內容到寫 法各個方面分析出林語堂先生的寫作特色及爲人風格，他所說的“趣”是讓我們真正收回心來，專注於自己想做的事。先生說“人生快事莫如趣”，這是一種智慧，更是一位智者能夠執著一生，苦盡甘來的根本原因。鑽研不爲名利，奮鬥不喜色權，只圖一個“趣”字，這樣一個沒有得失之患的人生 ，我們何樂而不爲呢?

　四、結構梳理。

教師將本文結構在同學討論基礎上梳理如下：

(幻燈片顯示)

1.從故事引出，寫古今一般人有目的的行爲動機。

第一段：故事引出“名利”觀。

第二段：提出“四事”觀(重點議“色”“權”)。

第三段：提出“排脫”難(重點議“名”“利”)。

2.論趣及作者幾方面的體會。

第四段：趣與學問(學問上的成就，都從趣字得來)。

第五段：趣與心知(趣有益心知)。

第六段：趣與教育(教育要啓發人的靈機--趣)。

第七段：趣與讀書(讀書要知趣，莫計時治學)。

　　五、質疑問難。

教師：對於作者的觀點，同學們有沒有不同的理解，或有什麼疑問，請小組同學互相討論，然後我們交流。

(學生自由討論，大膽質疑，以下三個問題只作爲參考。)[來源：學#科#網]

1.作者認爲天下的行爲動機除了“名、利、色、權”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是聖人所爲是否太絕對?

討論：當然，作者做文章時儼然超脫塵世，不免有些消極、虛無的色彩。現實生活中以天下爲己任，把責任、大義作爲行爲動機的凡人也不少，例如感動中國的獲獎人物，都值得我們欽佩。作者列舉了兩個極端，也許只是想凸顯兩種境界。

2.作者在文中一再強調“趣”對人的重要意義，但對於中國當下的教育體制而言，讓我們堅守自己的“趣”也許顯得十分艱難。

討論：中國現在的教育制度是以“分”論英雄，其他一切興趣愛好都要給考試讓路，這如何培養專業型人才?例如我對昆蟲很感興趣，在強大的考試攻略下，屬於自己的時間消失殆盡，這不得不說是現代教育的悲哀。

3.“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，反過來是否也成立?

討論：“凡在學問上有成就的，都由趣字得來”，但反過來，對一個事物有興趣，不一定都能有所成就。因爲在通往成功的道路上，除了興趣以外，還需要太多的良好品質爲支撐，畢竟這是一條快樂並痛着的路途。

4.小結(理解“趣”的實質)。

我們在學習文學作品時要結合自己的實際生活來學，從別人的作品中讀出自我纔是真精彩。所以，感謝大家的質疑，有了思考文章就變得立體，學習也變得有趣了。我想，無論大家提出怎樣的疑問，林語堂先 生通過本文就是想表達他對“趣”的重要性的認識。只有放下功利心，由“趣”出發，走向成功的彼岸，纔會在路上播撒汗水的同時，也收穫無盡的喜悅。這纔是這篇文章的真諦。

六、教師總結。

林語堂一生的成功與快樂皆由“趣”字而來，他爲我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達、無拘無束。我們在感受他的文風與爲人的同時，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”特別是對於學習而言，只有在學中發現樂趣、培養樂趣、發展樂趣，我們纔能有更大的收穫。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以“趣”作爲自己的行爲動機，只有這樣，在人生的旅途上，我們纔不會因找不到方向而迷惘，也不會因名利等幾處花紅而停歇!老師最後再送大家一副對聯，願與同學們共勉：

生活百態，世事無常，知趣者不攻心鑽營，而懷一份熱忱，爲目標奉獻青春;

命運如水，奔涌不息，知樂者不投機取巧，而憑一份智慧，爲理想奮鬥終生。

　七、佈置作業。

1.請寫出至今你所讀過最有趣 味的一本書 及作者，並以一百字以內的篇幅簡述箇中況味。

2.進一步體會林語堂所論“趣”的內涵，並將本文對自己學習生活的指導意義寫在作業本上。

　板書設計：

論 趣

林語堂

趣味無窮

放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛;

拾起樂趣，走訪天涯，闖出一份瀟灑。