鄒韜奮《我的母親》優秀說課稿

　　一、說教材

1、教材分析與教學目標的確立

《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質樸的文筆，通過對母親生活片段的回憶，爲我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢至上、物慾橫流的今天，更有必要讓學生體會濃濃親情，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

《課程標準》總目標裏規定義務教育階段閱讀教學總目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的薰陶，發展個性豐富自己的精神世界。”基於以上分析，我將教學目標定爲：

(1)知識與能力：理解文章，概括母親的形象。學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。品析細膩而飽含感情的語言中蘊含的真摯、深沉的母愛

(2)過程與方法：學生合作探究，老師啓發誘導。整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

(3)情感態度與價值觀：聯繫自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

2、教學重點、難點。

重點是讓學生體會文中真摯而深沉的母愛，培養學生對母親的感情。

我之所以把體會母親的關愛，培養學生對母親的感情定爲教學重點，是因爲如今生活好了，學生從小處在愛的包圍中，對親情已經熟視無睹，特別是對母親那特別的愛有時還會產生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身爲教師不但要教好書，而且還要育好人，要教學生感受愛，理解愛，學會愛，做一個有愛心的人。

難點是學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

典型材料，典型細節可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實，更豐滿，更鮮明。爲了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的。

　二、說學情

八年級的學生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由於本文思想感情比較深沉，學生由於受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善於作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。

　三、說教法

《語文課程標準》對初中階段學生的閱讀要求是 “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的的體驗，品味作品中富於表現力的語言。”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、對人生的有益的啓示。”“對課文的內容和表達有自己的`心得。”在這一階段的寫作要求是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。”因此通過自主閱讀和主問題的設計，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、品味語言、討論探究，自由表達的方式深入理解文章主題。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力,實踐“情景導入--誘思探究--拓展延伸--歸納梳理--當堂訓練”的課堂教學模式。

本單元同學們已體會到了朱自清《背影》裏深沉的父愛，爲了讓學生更好地感悟母愛，體會人間的至愛親情，所以我打算通過“讀--品--悟-寫”這幾個步驟來完成教學任務。

1、“讀” 學生通過有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。

2、“品” 讓學生品味文中讓自己最動情的話語、事例或細節，體會文中真摯而深沉的母愛。

3、“悟” 學生通過感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛，以此加深對課文的理解。

4、“寫” 首先是引導學生探究本文的寫作特點，然後讓學生整合所學過的寫作知識，練習寫作《我的母親》。

在這一教學過程中，我充分調動學生的主體性，讓學生真正成爲學習的主人，教師通過引導，使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。

　　四、說學法

《語文課程標準》總目標規定要“培養熱愛祖國語言文字的情感養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”“能主動進行探究性學習，運用語文。” 在初中階段閱讀要求是“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。依據語文課程標準，結合課文內容，採用最基本的語文學習方法“朗讀法”和在實踐中學語文、用語文的“合作研討法”。

1、朗讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀鑑賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達感情、加強理解，又能訓練思維。《我的母親》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學生理解掌握課文後，再聯繫自身實際從而更加深刻地領悟到文章的主旨--真摯深沉的母愛，然後再通過對文章寫作特點的探究，最後整合學過的寫作知識寫一篇文章《我的母親》，把所學的知識應用到寫作中去，進而提高自己的寫作能力。

　　五、說教學程序

母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因爲每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因爲許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導語引導學生進入新課，不僅可以吸引學生對文本的閱讀期待，而且有利於學生情感的參與和昇華。

　　(一)情景導入：

請大家背誦孟郊的《遊子吟》和冰心的現代詩《母親》。這兩首詩的主題都是歌頌母愛的，讓我們感受到母愛是多麼溫馨和偉大。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，今天我們就來學習鄒韜奮的《我的母親》一文，來感受一下溫馨的母愛。

　　(二)誘思探究：

整體感知：走近母親

1、檢查預習：

出示重點詞語讓學生快速識記

2、學生有感情的大聲朗讀課文，思考：

本文回憶了母親哪幾件事?通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親?

《語文課程標準》規定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”因此在預習中要求學生自己藉助工具書和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行爲。《語文課程標準》要求“能說普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內容”。因此，讓學生帶着“本文回憶了母親哪幾件事?通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親?”的主問題朗讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利於瞭解學生初讀課文的情感體驗，併爲課堂的自然生成打下良好的基礎。

研讀賞析：認識母親

語文是以語言文字爲載體表達豐富的內容。《語文課程標準》在初中階段要求“品味作品中富有表現力的語言。”這一環節的設置是品味文中細膩而飽含感情的語言，讓學生體會文中真摯深沉的母愛。同時讓學生進一步感受作者接受母愛，感受母愛，感激母愛，懷念母愛的感情變化，從而使學生情感上理解母親，感激母親，報答母親。實現《語文課程標準》 “在語文學習過程中，培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”的總目標。

問題：作者深情回憶了關於母親的四個片段中，哪些話語、那些事例、哪些細節最讓你動情?(小組合作探究交流)

教師可補充以下幾句重點指導，引導學生體會

1、我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流着。

這個細節而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有着深切的同情心，同時也表現對孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。

3、我自己嗚咽着背，同時聽得見坐在旁邊的縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭着。

這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

4、我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋--做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

　　(三)拓展延伸：訴說母親

1、請談一談你在生活中感受到母愛的典型事例。

2、在父母心中，我們是父母的心頭肉，在我們的心中父母是我們的什麼?請你用飽含深情的話語對父母說一句感謝的話

《語文課程標準》總目標規定“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這一環節的設置使學生學會“從多角度觀察生活，捕捉事物的特徵。”雖然學生無時無刻不在享受着偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環節，讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。同時讓學生體驗親情，理解親情。

　　(四)歸納梳理：描繪母親

文章通過四個片段，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感?談談你的收穫。

《語文課程標準》要求“瞭解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。這一環節是對本文寫作特點進行探究，也是本文的教學難點，對寫作特點的探究是爲了讓學生更好地學習寫作的技巧。

　　(五)親情作業：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。平時，我們都是心安理得地享受着父母無怨無悔地爲我們所做的一切，現在該輪到我們爲父母做點事了

回家主動爲父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，爲他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什麼反應，記錄下來，並寫出自己的感受。

這一環節的設置是這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情，讓學生能夠學以致用，不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛!只有將學生的意識化爲行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。

　結束語：

同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鍾的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥牀不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因爲，無論世事如何改變，她永遠是屬於你的唯一的――母 親!

最後讓學生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》，使學生在優美抒情的旋律中再次體會無私而偉大的母愛，結束全文的教學。

　附教學板書的說明

我的母親

鄒韜奮

性格特點：慈愛、善良、勤勞能幹 任勞任怨

刻畫方法：神態描寫、動作描寫、細節描寫

板書的設計體現教學重點和難點