八年級上冊《蘇州園林》精品導學案

學習目標

1、預習課文，識記文學常識，積累重點字詞，整體感知課文內容。(重點)

2、瞭解蘇州園林的總體特點，理清文章說明順序。(重點)

3、學習“總-分-總”式結構方法，體會說明文語言的準確性。(難點)

4、領略蘇州園林的圖畫美，培養自己的審美情趣。(難點)

學法指導

1、說明文的結構方式：(一)總分式結構：““總-分-總”式、總(概括)-分(具體)”式、“分-總”式。(二)遞進式結構：着重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。(三)並列式。

2、說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 (主--次、原因--結果、現象--本質、特徵--用途、一般--個別、概括--具體、整體--局部。)

3、說明方法及其作用

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。

④、引用：增強文章的說服力。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特徵/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

4、說明語言：--準確(科學性)：特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。--生動(趣味性)：運用了描寫的表達方式，或引用了故事、傳說、謎語、詩句等。

　資料鏈接

1、 寫作背景：本文是葉老爲一本蘇州園林圖片冊寫的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉老寫一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常和好友遊覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會，寫作這篇序文時又參陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。序文寫好後交給了香港那家出版社，但圖片冊一直不見出版。《百科知識》編輯部知道葉老有這樣一篇文章，便要求讓他們先發表，於是，這篇序文發表在《百科知識》1979年第4期上。發表時刪去了序文最後的幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時，又刪去了序文的第一段，原題“拙政諸園寄深眷--談蘇州園林”也隨之改爲“蘇州園林”。

2、 關於蘇州園林

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州素以園林美景享有盛名，這些園林可分爲宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多爲宅地園林，由貴族、官宦、富商等所建，精緻優雅。這些園林反映出歷代園林的不同風格，同爲中國園林藝術的代表作。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大的程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。

　學習過程

　　一、 預習檢測(教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信自己，我能行!)

1、葉聖陶(1894-1988)，我國 家， 家， 家和 家，有“ ”之稱。他的代表作有 、 、

。

2、給下列加點字注音。

軒榭( ) 池沼( ) 丘壑( ) 模樣( )庸俗( )

重巒疊嶂( ) 鏤空( ) 嶙峋( ) 薔薇( )

3、 辨明詞義，並任選一詞造句。

(1)鑑賞：

(2)因地制宜;

(3)斟酌：

(4)重巒疊嶂：

( )

4、 請以一位遊覽者的身份談談蘇州園林哪一點最美?請用“我看蘇州園林的美，美在……”這樣一個句式來表達。(此題口頭表述即可)

　二、 直接導入(教師寄語：凝鍊優美的語言可以感染薰陶學生。)

當代詩人賀敬之曾寫過這樣的詩句：“雲中的神啊霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”是啊，面對美麗的大自然，人們總會驚歎它的鬼斧神工。不過，世上還有許多用人類的智慧構建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇蹟。今天，我們就來學習葉聖陶先生介紹這類景觀的說明文《蘇州園林》。請同學們再讀課文，完成合作釋疑。

　三、 合作釋疑(教師寄語：兩種思想碰撞，就會閃現智慧的火花!)

再讀課文，小組合作完成學習任務，並展示：

1、 本文的結構是怎樣的?分幾部分，每部分的主要內容是什麼?

2、 蘇州園林的總體特徵是什麼?其總體特徵體現在哪些方面?(用原文語句回答)

3、 閱讀3-9自然段，深入探究(溫馨提示：要注意每一段的重點句和中心句哦!)

(1)這幾段文字分別介紹了蘇州園林的哪些景物?

(2)3-6自然段和2段有何聯繫?3-6自然段段落順序能否調換，爲什麼?

(3)7-9自然段放在3-6自然段前面可以嗎，爲什麼?

(4)可見作者是按照怎樣的說明順序來介紹事物的?

4、 根據學法指導，指出本文運用的說明方法，結合實例說說其作用(每人至少兩處)

(1)學生圈點勾畫，獨立分析。 (2)小組內交流看法，求同存異。

　四、 賞析語言(教師寄語：我參與，我發言，我快樂!)

1、分析加點詞的作用，體會說明文語言的準確性。

池沼大多引用活水。 蘇州園林極少使用彩繪。

2、本文介紹蘇州園林的特點，主要使用說明的方法，也是當穿插使用了描寫和議論的方法。試看下一段文字：

1蘇州園修剪樹木也着眼在畫意。2高樹與低樹俯仰生姿。3落葉樹與常綠樹相間，花時不同林栽種和的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。4沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的.審美觀點看，這是不足取的。5有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。6開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

這段文字說明的句子是： 描寫的句子是： 議論的句子是：

在說明中運用描寫，可以更具體、清晰地顯示事物的特徵，起輔助說明的作用。例句 ，從空間角度具體描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排，例句 ，以幾個園裏古老藤蘿的奇特造型和開花風韻，生動顯示了栽種樹木着眼在畫意的特徵。在說明中適當運用議論，意在深化人們對事物特徵的認識，起畫龍點晴的作用。例句 ，點明瞭蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術的美。可見，綜合運用說明、描寫、議論等表達方式，有助於生動而透徹地說明事物的特徵，加深讀者的印象和認識。

　　五、 達標檢測(教師寄語：我相信，我能行，一切盡在我掌控!)

閱讀“蘇州園林都有假山和池沼”到“又是入畫的一景”回答問題

1.這段文字的說明對象是

2.選文中概括假山特點的一句話是：

3.遊覽者“忘卻了蘇州城市，只覺在山間”的原因是 說明了

4.這段將蘇州園林的池沼分成了 和 兩種。採用的是 說明方法。

5.“這也是爲了---一幅畫的效果”一句運用的表達方式是 作用是

6.第一句中的“藝術”和“技術”可否調換，爲什麼?

　六、 課後作業(教師寄語：一切知識的學習都是爲了應用!)

同學們在我們學校已生活了一年多了，對我校不僅熟悉，而且結下了深厚的感情。請同學們以導遊的身份介紹一下我們學校。展現出我校的美麗及你的熱愛之情。

溫馨提示：介紹中一定注意說明順序，抓住中心建築物，清晰地用好方位詞，並恰當地運用說明方法!(寫到日記本中)

　七、 學習心得