大班散文欣賞《流動畫》說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的大班散文欣賞《流動畫》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”。那麼在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。

我今天選擇的活動方案內容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨着海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、嚮往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因爲兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態）。基於以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。

本次活動的目標：

1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優美意境。

2、能大膽的想象海上流動的畫面，並運用自己喜歡的形式表現對作品的理解。

爲了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

活動過程：

一、初步感受散文意境

（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽裏面說了些什麼？）

1、在優美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那麼這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然後根據作品的不同風格採取相應的方式來朗誦作品，從語氣、語調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽、小雨點、雲彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）

提問：

1）剛纔你聽見了什麼？有什麼感受？

（此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定）

2）你想到什麼？腦海裏出現了一幅什麼樣的圖畫？（此時孩子會根據自己對文字的理解，在腦海裏勾勒出一幅幅圖畫）。

3）這幅畫有聲音嗎？什麼聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

4）這幅畫有顏色嗎？什麼顏色？藍色的是什麼？（大海）銀白色的是什麼（海鷗），彩色的是什麼？（海輪）

5）這幅畫會動嗎？爲什麼會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚在跳動）

此環節如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。

此時爲什麼只出現聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因爲文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉化成圖象，讓幼兒充分發揮想象。

三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

我們來看看你們想到的畫面，多媒體裏有嗎？

1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結合畫面說出自己想到的內容），老師給他們一點時間討論，此時隨着音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的慾望，個別孩子可能已經口中唸唸有詞跟誦起來。

2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

四、爲散文命名，進一步激發幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品

對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什麼名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

此時我爲什麼沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的.想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因爲沒有經過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

五、幼兒表達自己的感受

我們欣賞了這麼美的散文，你們有什麼感受，你想用什麼方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——摺紙、泥塑、玩具結構等形式來表現）。幼兒自主選擇表達方式表現自己的感受，同時反覆播放散文錄音。（在此環節中我採取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因爲在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善於用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

最後在幼兒動態的自主活動中結束活動，體現幼兒文學接受的遊戲性特徵。