以其人之道散文

孫老師是全縣的名師，每年開學初她都是學生價長擇師的重點對象。她教學嚴謹，管理嚴格，深受學生的喜愛。

這一天，孫老師開始給大家上一篇新課文，可能是因爲是下午第一節課的緣故，同學們有點精神萎靡，回答問題不是很積極，思考問題也是鬆鬆垮垮。爲了調動同學們的積極性，孫老師決定叫大家讀課文，深入的瞭解課文。

她首先叫起了班級朗讀水平最好的同學讀，讀着讀着，孫老師的眉頭蹙起，趕緊叫停，原來那位同學把“不禁”的“禁”字讀成了四聲，這可是她平時反覆強調的。孫老師特別注意抓學生的基礎知識，不能有半點的差池。於是，她厲聲說道：“這麼好的學生，這麼常見的詞語都讀錯了，課下罰你把這篇課文抄寫一遍。”那位同學紅着臉坐下了。

繼續讀課文，孫老師這次叫起了課代表。小課代表非常機靈，爲了博得老師的歡喜，聲音洪亮，富有感情的朗讀着，可是沒讀完一段，又被孫老師叫停了，這一次孫老師的表情更加難看，聲音幾乎呵斥：“停！那個字讀shi還是si？”

課代表一着急，把多音字“似”讀成了si。“你自己說，怎麼懲罰自己，身爲課代表你是怎麼起示範作用的？”

課代表臉像紅布，趕緊說：“老師，我被這單元的課文都抄一遍，行嗎？”

孫老師沒好氣的說：“好自爲之。”

一下子課堂的氣氛有點緊張，同學們大氣不敢出，生怕自己裝在老師的槍口上，吃不了兜着走。

接着孫老師叫起了班級的學習委員繼續朗讀。可是，不到二分鐘，孫老師再一次叫停，這一次她有點怒不可遏。

“你們今天是不是故意的，你們到底想不不想學，你說這個字‘頦’到底怎麼念？”

那學習委員仔細的看看那字，很有信心的說：“讀ke呀。”

“你肯定嗎？到底怎麼念？”孫老師話裏帶着怒氣。

“老師，真念ke。”學習委員再一次強調。

孫老師猶豫了一下，說實在的這個字的讀音上課前她才發現不會，但是時間已經來不及了，她就問同事王老師，王老師信心十足地說，念he，我查過，你放心吧，錯不了。

想到這，孫老師斬釘截鐵的說：“不是念he嗎？不好好預習，罰你把學過的所有課文抄一遍。”

學習委員沒有再吱聲，於是孫老師繼續找同學讀課文。

可是剛讀了二分鐘，被學習委員打斷了：“老師，你來看，我查了大字典和小字典，那個字確實念ke。”說着把字典遞給孫老師。

孫老師漫不經心的`接過字典，她倒要看看這個字到底讀什麼音。

就在她難過定睛一看的那一刻，她傻了，白紙黑拼音，確實念ke。怎麼辦，她一時沒了主意。

“原來，真的是學習委員讀對了，對不起是老師讀錯了。”她紅着臉低聲說，這是她工作以來的第一次這麼尷尬。

“老師，那你說你讀錯了，怎麼懲罰你？”剛纔被罰的那個朗讀最好的同學問。

“老師你也要把這篇作文抄一遍。”人羣中有人喊。孫老師不敢擡頭看。

“不行，你得把這單元的課文抄一遍。”語文課代表說。

“不行，我認爲老師應該把學過的課文全抄一遍。”學習委員說着自己的想法。下面同學們的議論有點亂套：

“老師，今天上課你有點三心二意。”

“老師你的表現有點朝三暮四。”

“老師，你可是名師呀，要說話算話。”

……