以其人之道換其人之身作文

以其人之道，還治其人之身是一個漢語詞彙，就是抄襲別人的辦法來迫害那個人自己。大家知道以其人之道換其人之身的作文怎麼寫嗎?

　　以其人之道換其人之身作文篇一：

“以其人之道還治其人之身”這句話是流傳在我們民間的俗語。意思就是說以他的辦法來原封不動的還給他。

在龐大的森林裏，小狐狸和丹頂鶴是一對好朋友。一天晚上，小狐狸一條有肥又大的鯉魚，很想獨吞，可是丹頂鶴就在他的旁邊，看見他捉到了怎麼大的魚，興致勃勃的說“要不我今晚去你家吃魚吧!”狐狸很想將這條大魚獨吞，可有礙於面子不敢說“滿口答應的說道”

回到家，他想方設法的不讓丹頂鶴吃到魚，想了許久，他望向了一個平底的大碟子，眼珠一動。喃喃自語道“就是你啦!”

很快，太陽公公迫不及待的降了下來。丹頂鶴鋪着翅膀來到了狐狸的家。大聲的說“老遠就聞到香味啦!這魚一定很好吃!”話說這，只見狐狸端着一個大盆子走到了丹頂鶴前，丹頂鶴看了看，眉頭不禁皺了起來。丹頂鶴往盆子裏狠狠地琢了幾下。之間盆子“哐當”地響起來，而丹頂鶴卻一滴水也沒吃到，狐狸見丹頂鶴吃不了，心中暗笑不已，還假惺惺的問道“淡定和朋友，你怎麼不吃魚啦!”丹頂鶴“哼”了一聲忿忿的離開了狐狸的家。

一天，丹頂鶴捉到了一條大蛇，把它開腸破肚以後，煮成了蛇湯，分成了兩份，用一個高高的花瓶裝了起來，然後邀請小狐狸到他那裏就餐。小狐狸把頭往瓶子裏一插，舌頭都伸長了都碰不到一點食物。只見丹頂鶴那又尖又長的嘴伸到了花瓶裏。親親鬆鬆的把長蛇咬出來，一口一口津津有味的吃下肚子裏。小狐狸一臉悔恨的看着丹頂鶴。最終嘆了口氣。早知如此不必當初啊!

從此以後，小狐狸改過自新，不再自私，凡事都爲別人着想，這就是最實際的“以其人之道還治其人之身”啊!

　　以其人之道換其人之身作文篇二：

爲了讓學生體驗一下三尺講臺上教師的滋味，我請了班裏一位學生當小老師，講授艾青的'《我愛這土地》。

這一改變，讓學生們都感到新奇好玩，課堂上的氣氛也活躍起來，大家的情緒都很高漲。

突然，“小老師”把眼光射向我，嚴肅地說：“金炎同學，請你回答這道題!”我只好站起來，下面是我與“小老師”的一段對話：

“小老師”：艾青在詩中寫道：“爲什麼我的眼裏常含淚水?”爲什麼?

我得意地說：“因爲我對這土地愛得深沉。”(我是引用原詩句)

“小老師”：回答得很好，能不能把你的理解說給大家聽?

我：好的，因爲……(我款款而談，這難不倒我)

“小老師”：好像不是這樣，我覺得艾青太僞情了，爲什麼我也愛這土地，可我的眼裏就怎麼沒有淚水呢?

我：哈，因爲你現在還小，不懂!

“小老師”：金炎同學，你是老師?還是我呢?

我：好，你是老師，我解釋一下……(我介紹艾青的個人經歷)

“小老師”：這還差不多，那結合你自己，談談你對故鄉土地的情感?

我：老師，你怎麼讓我回答這麼多?

其他學生：老師，你平時不也是這樣嗎?

“哈哈哈……”大家笑成一片……

原來他們是蓄意“整”我，以其人之道，攻其人之身!

這樣的一個“小插曲”倒爲這堂課增色不少，同時也留給我琢磨、思索的空間。課堂上，教師就得“蹲下來”，虛心地去傾聽學生，結合學生的個性化解讀文本，別以居高臨下的姿態去“壓”學生，而是要“俯下身子”，參與到學生的討論中去，呵護學生的回答。

　　以其人之道換其人之身作文篇三：

“爸爸，給我拿擦腳布!”

兒子的聲音再次響起，我煩透了!兒子總是這樣。每次洗腳從不記着拿擦腳布，腳洗淨了往盆沿放，就扯着嗓子喊我;每次大便的他也不拿手紙，大便完了便提着褲子喊我要手紙。我提醒過兒子多次，但收效甚微。於是，我決心想方法改改他這個毛病。

一日，我刷牙時拿了牙刷牙膏，卻故意沒拿盛水的杯子，我喊兒子把杯子拿來，兒子做到了。又一日，我洗了腳卻“忘記”拿換的鞋襪，就喊兒子把鞋襪拿來，兒子也做到了。一次，兩次……兒子從樂意幹到慢慢噘起了小嘴，最後他忍不住了，氣呼呼地說：“真煩人，光叫我拿。爸，你幹什麼事咋不事先想好呢?”

“好啊，孩子!你竟拿原先我教訓你的話來教訓我。你現在也知道煩了，可當你這樣做的時候，當爸爸的會不會煩?”

兒子的臉一下子紅了。他可能已明白了我的用意，認識到了自己的毛病。於是我趁機又說：“以後無論做什麼事，都要事先考慮周全，不能丟三落四，顧此失彼。!”兒子深深地點了點頭。自此以後，兒子做事認真多了，與以前判若兩人。

由此我想到，作爲家長，當發現孩子在某一方面有毛病時，不能一味地嘮叨、說教，而應創造條件，讓孩子和家長換換位置，“以其人之道，還治其人之身”，從而讓孩子獲得深刻認識，這樣才最容易改掉孩子的毛病。