有關年初一作文集合六篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的年初一作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
年初一作文 篇1
在我的小盒子裏，藏着許許多多的鑽石，讓我拿出最大最閃耀的那顆和大家欣賞!
“ 六一”兒童節，是一個令我難忘的一個節日，大家穿着整齊的衣服，邁着大步走進校園。“六一”兒童節，學校舉行了節目，有盲人摸象、掌上明珠、夾彈珠……等一系列的遊戲。其中，最令我難忘的是“掌上明珠”這個遊戲。
“掌上明珠”的遊戲規則是：一隻手拿乒乓球拍，然後把乒乓球放在乒乓球拍上，繞着兩張齊放的桌子走一圈，乒乒球不掉爲成功，掉了則爲失敗。輪到我了，因爲是頭一次玩難免有一點緊張，可是我的手，一緊張，就不聽使喚了，剛邁出第一步，“明珠”就穩穩地摔在地上，“碎”了。
我是個不服輸的人，有一種意念促使我再來一次。於是又站了起來，回到長龍隊中。雖然是第二次，可還是剋制不了內心的緊張，生怕第二次會“舊事重演”。可是有一股力量控制着我。我又恢復了自信滿滿的樣子。又輪到我了，我先把“明珠”放心，然後小心翼翼地走，我的身板挺得直直的，手臂彎曲成四十五度角，目不轉睛地盯着“明珠”我保持這種姿勢走到了終點，我勝利了!我高興地去老師那兒領獎品。放學了，我滿載而歸地回家去了。
因爲有了“六一”節，我的生活從黑白變成彩色，“六一”兒童節，這難忘的節日，把我記憶的白布，染紅了一半，這個兒童節真令人難忘啊!
年初一作文 篇2
秋風颯颯，落葉凋零，偶爾的北風呼嘯而過，吹的人們瑟瑟發抖，但依舊無法吹滅那年，那事，那表情的燭火。
記得那一次，就是在那個門口，就是在那棵香樟樹下，我看見了你遠去的背影，看見了你那強裝快樂的表情，這時，我終於明白了。
“回來啦！餓了嗎？我菜都燒好了，先去吃飯，吃完再寫作業！”“來嘍，有什麼菜呀？”“都是些你愛吃的。”外婆笑眯眯的對我說。當我吃完時，我開始變得心事重重，連寫作業都無法集中注意力了。外婆似乎看出了什麼，走到我的身邊，問道：“怎麼了？什麼事讓你不開心了？”一聽這話，我眼眶中的淚水再也擋不住了，一下子全涌了出來。她有些驚訝的問：“你怎麼了？是不是有人欺負你了？”“不是不是，其實，其實我，我這次的***考差了，不敢和你們說。”說完，我便慢吞吞地從書包裏抽出那張寫着85分的卷子，拿到她的面前，她仔細地看了一看，又轉過來看着我，對我說：“這次考差了沒有關係的，只要下次考好就行了。”我對她的回答感到詫異，她不但沒有打我反而還鼓勵了我，和媽媽就是不一樣。我正想着呢，房門卻被用力推開。
媽媽進來了。看見她那雙充滿憤怒的表情，我頓時覺得有一把火向我襲來。她拿起我的試卷，看了又看，用吼叫的聲音對我說：“你怎麼了，靠這麼差，還好意思哭，你到底是爲誰讀書的，是爲我嗎？不可能，你讀書就是爲了你自己……”她正說着我呢，我打斷了她“你就知道分數，都不關心我。”剛說完，外婆插話了“就是呀！你考這麼點分，以後可怎麼辦啊！”我頓時感到了一股涼意向我撲面而來：她爲什麼不幫我說話，剛纔明明不是這樣的呀！我感到很難過，便關上房門，好一會兒纔出來。
在房間的這段時間中，我聽到了一個十分震驚的消息：她明天就要回去了。但是我任然在氣頭上，想：走就走唄，有什麼呢？
第二天一早，我早早起牀，去找外婆，但她不在。我想起了昨天的那段話。
我趕緊下樓，看見她就坐在那輛車上。在我的視線中，除了那輛車，似乎就只剩下那棵香樟樹和那個強裝快樂的表情了。
又是一年秋季，所有的都變了，只有那棵樹沒變，那個微笑沒變，即使那個微笑是假的，我也願意相信她是真的，願意……
那是我永遠都忘不了的。
年初一作文 篇3
近年來，廣大考生（尤其是農村學生）在中考中，作文得分一直處於偏低水準，優文乏見，病文頗多。對這個問題的反思，原因是多方面的。其中除對作文教學認識的模糊，作文訓練的失誤諸多原因外；還有一個極爲重要原因，便是對學生的作文啓蒙教育未能搞上路。
凡是參加過監考的同志，只要留心，就會發現：無論是小學生還是初中生、高中生在作文時總是刷刷在試卷上寫來，均是落筆成“文”，但其中真是出於己作的好文章不多。
本人曾對本校初一（6）個班的學生進行兩個問題的問卷調查。題一是：“你歡喜寫作文嗎？”題二是：“你作文時所寫的內容是如何考慮的？”問卷答案統計的結果是：百分之九十三的學生回答“不歡喜寫作文”，百分之八十二的學生回答“寫作文時，首先考慮從哪本看過的作文選上找內容。”
學生說了真話。不歡喜寫作文，作文時從作文選上生搬硬套，眼下在大部分初中學生中具有普遍性。尤其是初一爲最。筆者本學期批閱的初一頭兩篇作文的感受是：好作文是“借”的作文選上的，剩下的便多是內容空調，言不及意，文不規範，錯字病句成串的劣文，或者叫不成文。
筆者對初一學生作文現狀的描述絕不是在責怪教師作文教學的失誤，也不是危言聳聽，目的是引起從事作文基礎教學的同行們的重視。而最重要的是抓好中學，從初一抓起。初一作文教學必須從零開始，完成再啓蒙的任務。
初一作文再啓蒙從哪入手呢？雖然說“條條大路通羅馬”。但筆者以爲首先要從“激發作文興趣，匡正作文習慣，規範作文程序”這三個方面做起。
一、興趣：開啓睿智之手
當代著名作家王蒙在一篇回憶他小學啓蒙老師的散文中溫情地寫過，他的文學之路是他小學的啓蒙老師因他用“因爲”“所以”造句，而受老師表揚所激起的作文興趣開始的。
“興趣是最好的老師”，這是大家公認的道理。興趣，像一隻有力的大手，開啓着學生作文睿智的火花和靈光。興趣深厚，表現欲就強烈，思維處於亢奮狀態，於是，便會產生超常的睿智，便會在作文中追求至善至美的佳境。
理論總是灰色的，現實之樹纔會常綠。激發學生作文興趣的道理，沒有一個語文老師不知道，但在教學實際中卻又會有意無意地扼殺學生的作文興趣。
比如說，作文前給學生說路子，找範文，這就在無意中引導學生作文時抄成品、搬例文；比如說，對學生的作文要求“多、嚴、高”，這便給學生造成了作文難，難於上青天的畏懼心理；比如說，判分吝嗇，多數60分，多數評語不是批評，便是套話，這就是使學生產生了認真不認真反正一個樣的思想。諸如此類，不一而足。
如何激發學生作文興趣？如何讓興趣這隻巨手撥起學生睿智的琴絃？筆者認爲：和學生換一個位置，站在到初一學生的位置上去，以初一學生的心理去看初一學生作文，以初一學生的實際去命題，去指導，去批改。如是，作文的要求就不會“多、嚴、高”，作文批改時便會不吝嗇分數，作文的命題便不會“難於上青天”。
努力去尋找學生作文中的亮色，哪怕是極差的作文，也要找一兩處相對好的詞語，加上圓圈，寫上一兩句鼓勵性的評語，讓學生看到希望，鼓起信心。許多醜小鴨興許會變成美麗的天鵝。培養和激發學生作文興趣的方法是很多的，諸如利用語文課講讀中趁機激發，介紹名人作文故事以典型激發，開展多種第二課堂活動相機激發，作文批改評語中鼓勵激發，作文講評中表揚激發，開設班級、學校習作園地讓學生髮表激發……只要我們老師時時想到去“激”，學生一定會“發”起來的。
無疑，時時想到激發學生作文興趣，是作文教學走向成功的必由之路。每一位新接班老師都應考慮到這一點，初一語文任教者更應該謹記於懷。
二、習慣：導引思維之手
興趣有了，如果沒有良好的作文習慣，仍然不會使學生作文上路，同時，興趣也不會長久。初一語文的任教者，培養學生良好的作文習慣，匡正遇題想抄作文選的錯誤作法，須從培養學生作文構思時正確而積極的思維方法入手。
良好的習慣是一種正確的思維方式。作文中良好習慣是：認真審題，認真構思，先想後寫。如何想？就反映了思維的“正”與“誤”。庸者一味地引導學生抄“樣子”，借例文，智者則千方百計地引導學生就題生髮，抒寫真情實感。
引導學生正確的思維，就是一步步設計需要跨躍的臺階並引導學生一步步去攀登。初一學生正確的作文習慣應該是“我以我筆寫我心”，讀題、審題、做題（作文），一步步地認真做過，想清楚了再動手寫。寫自己的所見所聞所感，寫真真實實的自己和週近的`人和事。
爲了有利學生這樣良好的習慣養成，教者必須在命題上緊扣學生的生活和思想實際，也就是讓學生寫校園生活、家庭生活、社會生活中的經歷和感受，堅持以讓學生有材料可寫爲原則。同時，教者還必須在作文指導中作正確的導引。比如讓學生寫以《誇媽媽》爲題的記敘文，在示題之前，先讓同學們誇自己的媽媽，誇得好的大家鼓掌。這樣，學生的積極性調動起來了，必然爭着誇。火候一到，立刻示題，讓學生帶着對媽媽美好的回想進入作文，寫出來的作文定會有血有肉，真切感人。
學生有了良好的作文習慣，堅持了思維的正確方向，作文中學生便會以“我”爲中心去拓展，寫出不再是移花接木的贗品，而是流自內心的華章來。同時，培養了學生科學而以嚴謹的作文習慣，使之養成良好的思維品質，不僅對作文大有裨益，也將會對學生終生產生良好的影響。
三、程序：點鐵成金之手
“不以規矩，不成方圓。”如果就習慣是作文中導引思維之手；那麼，程序便是作文中的點鐵成金之手。嚴格程序，就是嚴密作文過程中的步驟，這是作文中對初一學生予以作文過程的規定。
學生的好文章不是老師改出來的，也不是老師壓着“多讀”出來的；而是按作文的程序學生自己磨出來的，悟出來的。老師的責任是讓學生按程序操作，使之點鐵成金。
作文過程中應該遵循的程序是什麼呢？大體上應該是“想、寫、改、譽”這幾步，想清楚了，寫出來，改滿意了再譽寫。想，包括審題、立意、謀篇；寫，是將想的內容變成爲文字，這其中又包括寫提綱，打草稿；改，是對草稿進行錘鍊，重點就是謀篇佈局和語言表達，有時還包括立意和取材。有了前面這些紮實的功夫，譽寫也會自然用心了。
作文過程中“想、寫、改”都是極爲重要的，但最主要的是“改”，“好文章是改出來的”（指學生自己改），文章不厭百回改，說的就是這個道理。有史料記載，列寧在中學讀書時作文的操作程序是：在草稿紙上擬定提綱，然後把另一張草稿紙豎着對摺，在紙的左邊一半打草稿，將右邊一半空着。然後在草稿右邊對草稿進行補充、修正，一直到自己以爲滿意時才認真譽清交給老師。這對我們是極有啓示的。
筆者認爲，現在大部分老師規定學生（尤其是初中生，特別是初一學生）兩課時內完成作文是值得考慮的。應該加長作文時間，一週一作，就讓學生在一週內完成，從週一出題週五收繳，並在一週內規定每天對作文“程序”中各步應完成的任務。引導學生自己去改，自己去磨，自己去點鐵成金。但這不能不分年級，搞一刀切，而應該先慢後快，逐步壓縮每一程序時間，到了初三，便能在考場限定的時間裏寫出切合大綱要求的文章來。
對初一學生進行作文再啓蒙是必要的。因爲通過再啓蒙可以培養學生的寫作興趣，匡正作文時的思維錯誤，嚴格作文過程中的步驟。學生具備了良好的作文品格就可促使其養成良好的做人品格。文如其人，作文如做人。從這一點來說，再啓蒙工作對學生終生將有深刻影響。故而，這項工作意義是深遠的。
對初一學生作文再啓蒙是完全可能的。因爲剛上初一的學生正處於人生階段的變換期。初一學生都是十二、三歲的孩子，正是告別童年進入少年的時期，此時他們的心理和生理都將產生一個嬗變。小學的東西已經朦朧而去，留下的印象不再深刻。新的東西他們容易接受，並留下深刻印象。因而從頭開始以全新的角度去指導他們作文，他們便會很快地接受並步入軌道。如果我們大同小異地沿襲小學那一套，過了初一，再予匡正將花數倍功夫，甚至對部分學生（或者是大部分學生）都難以奏效。初一承前啓後，初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一對人生今後的學習和工作都具有奠基意義。
初一時，學生具有了濃烈的作文興趣，養成了良好思維品格、思維習慣，堅持了嚴密的作文步驟，在以後的各個學段裏，無論採用“用語→構段→謀篇→立意”，或“記敘→說明→議論→描寫→抒情”，或“觀察→分析→表達”等哪種方式列序訓練，都能使學生不再說“空、套、假”話，都能使學生情發於衷，言出於衷，達到作文教學的目的。
人們認識世界都是由“必然王國”逐步到達“自由王國”的。作文教學所追求至美境界是讓學生“出口成章”、“落筆成文”，而達到如此佳境，重要的前提條件是：作文的濃厚的興趣、良好的習慣、嚴密的程序。目前學生的作文實際要求我們任教者這樣做。這樣再配以教材中切合實際“序列”進行訓練，中學作文教學將會迎來萬紫千紅的大好春天。
年初一作文 篇4
今天看了最近火熱的電影《那些年我們以追過的女孩》我聽着主角堅定的說：“我買過車，也買了房子。但從今以後我終於可以說，我買過最貴的東西，是夢想！”把我拉進了回憶的漩渦，那些年，我們最珍貴的也是那單純稚幼的夢想。“今天我們要寫的作文是關於你們的夢想，現在各小組可以討論一下。”
原本安安靜靜的教室頓時像菜市場一樣吵開了，只聽見同桌第一個說：“我最大的夢想就是成爲世界上最厲害的CF玩家。”我和其他同學一下子就笑開了，眼淚都忍不住出來一探究竟。同桌還是傻呆呆的坐在那，不明白我們在笑什麼。好不容易止住了笑，接着是坐在我們前面一桌的男生A說：“我最大的夢想就是成爲一個娛樂家，讓所有人都因爲我快樂的生活。”我被震撼了，平時調皮淘氣的男生竟然也有這麼偉大的夢想。
坐在那個男生旁邊的女生輕柔的說：‘我以後要做一個藝術家，讓所有人都欣賞我的藝術作品，就算是山村的小孩也可以看到我的作品，讓他們感受到藝術的偉大。”我再一次震撼了，她也有這麼偉大的夢想，同時我也在心中默默地祝福她，因爲我們是山村的小孩，明白親眼看見一件藝術作品有多難，希望她能成功，讓以後的孩子都領略到藝術的魅力。輪到我了，我興奮的說：“我最大的夢想就是可以每天在零食堆裏生活，一抓一大把零食，多愜意呀，或者造一個糖果屋，讓孩子們都愛上糖果甜蜜的味道，每天都甜蜜的生活。”剛開始的時候他們笑成一片，但後來他們卻都想我投來了訝異的目光，他們都知道我是吃貨一枚，但卻不知道我有這樣的夢想。
接下來，我看到了他們的努力，同桌爲了得到一把限量版的好槍，每天喝那種飲料，最後終於得到了竟然高興地想要向全校同學宣佈，還好男生A攔住了他。那天在大街上看見了男生A，他正在勸服一個正在哭泣的小男孩，不知道他說了些什麼，男孩慢慢的停止了哭泣，隨着他眉飛色舞的講述，男孩開心的笑了起來，笑着跑回家了，那時我好像聽見他在說：一定要快樂啊，每天都要快樂啊。我還看見了，那個要當藝術家的女孩在昏黃的燈光下拿起2B鉛筆，在白紙上專注的畫起了什麼，她的神情那麼神聖，好像是在做一件很重要的事。而我呢？爲了有本錢去實現我的夢想想方設法去賺錢，在班裏一塊一塊的賺，在外面幫別人的孩子輔導功課一個小時10塊，一點一點的去累積下來，也許這樣的力量很渺小，但是這樣努力到長大也是一筆不小的財產吧。都在爲自己的夢想而奮鬥着，夢想就是我們身上最珍貴的東西吧，最純真無邪的吧。夢想，我要征服你！
年初一作文 篇5
春日裏的暖陽從窗外涌進來，流淌在我身上。轉眼又是一年春，花開時節。
沐浴着陽光，徘徊在街道上，暖暖的，十分舒宜。那個春天也是那麼暖和。
“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”，在營地裏，大夥圍成一圈，坐在火堆旁，望着星空。風掠過這裏，把樹葉寶寶從媽媽身邊劫去，天也在哭泣，是爲了這嗎?
離開家一個星期了，沒有打過一通電話，不知爸媽在做什麼，這裏很冷，他們那會冷嗎?媽媽的背一到這種天就會痛，每次都是我幫她捶背的，她總會笑呵呵地對我說：“兒子，你捶背技術真好啊!”今夜不在家，媽媽背如果又痛那由誰來幫她捶呢?
又是一陣心痛，如果當初不來這裏軍訓就好了，吃爸爸做的菜，和他們坐在沙發上看電視，晚上聽媽媽給我講她小時候的故事……
淚，不知不覺盈滿眼眶，溢了出來，一粒一粒，晶亮剔透。
“爸媽，我想你們!”對着天空大喊。
不知道他們聽得見嗎?
真想給他們打一通電話啊!想聽聽爸爸的斥責，媽媽的嘮叨…。即使聽一秒鐘的聲音也好啊!
“滴滴”撥通了電話。
“喂?”媽媽的聲音?是，久違了。
一時間，不知從何說起，語塞了好久。
“兒子?是你嗎?”帶着點哭腔。
“媽媽!…”本想說好多好多話的，可怎麼一到嘴邊就停住了呢?說不出來……
“兒子……”沉默了許久，電話那頭又想起聲音。
“家裏冷嗎?你的背會痛嗎?”
“有點冷，背倒是不會痛”“那就好，我們這裏冷啊!您要注意身體啊!別感冒了。要不回去又有我忙的了。”
“知道了，你那兒冷，晚上睡覺要多蓋點被子，白天多穿點衣服…。”我聽見媽媽哭了，很大聲。
“不要哭，媽媽，我也好想哭…”
……沒有聲音，這裏屬於我和我的家，屬於我的愛。
“月光是冷冷的”至少在印象中是這樣的，可現在卻出奇的暖，照在臉上、手臂上、灑滿全身各處，暖暖的，暖暖的…。
今夜雖未在家，卻洋溢着家的溫馨，家的氣息，還有那熟悉的溫暖。
風停止了呼嘯，雨停止了哭泣，只剩下我享受那久違的暖愛。靜靜地，享受着……
年初一作文 篇6
“簌簌簌——”不知何時，糉葉清脆的剝落聲已在我的耳邊迴盪，悠遠清香的糯米香已在鼻尖縈繞。那熟悉的端午節已在糉香中悄然而至。
濃濃風情糉香飄
端午將至，人們爲此做出的準備也是盡心盡意，我們家也不例外。“五月五日五，贈我一枝艾。”艾草是端午節必不可少的點綴之一。一串串繫着紅繩的艾草，如馬尾般稀落的裝點着家裏的各個角落，爲此增添了不少端午的神祕氣息。而佩戴香囊彷彿也成爲了端午節特定的風流時尚，小孩子們佩戴最爲廣泛。形形色色的香囊在人羣中除了讓人聞了心曠神怡之外，而且那種種樣式有五色絲線弦扣成索，在人羣中尤爲玲瓏奪目，讓人眼前一亮。一股來自端午特定的“裝飾時尚”正在風靡。又是一年端午節，濃濃風情糉香飄。
淡淡餘香脣齒留
說到端午節，美食糕點當然是必不可少。這不，這色香味俱的糉子與涼糕就是最好的代表。端午之際，我親眼目睹了一個個糉子的誕生。今年包糉子的主角依舊是能幹的奶奶。那老練的手法似要活生生的打造出個人來。兩張墨綠色的糉葉交錯相折。在摺好的角筒上放入一點已浸泡好的糯米，塞上一些最愛吃的紅豆一些葡萄乾兒，紅棗做點綴。再用糯米將其封好，糉葉在緊緊的包上，一個三角形的糉子就出來了。然後還用用樂草把糉子綁住，放入鍋中水煮，那糉子的華麗出生也是極好的。一顆顆細小的水珠滾落四周，是芙蓉出水般萬衆矚目，輕輕剝開糉葉，“簌簌簌——”似動聽的歌謠般。果然那容貌也是不同凡響。一粒粒晶瑩如黃水鑽般的葡萄乾和一瓣瓣殷紅如血般的紅棗，裝點着如白雪棉被般的糯米，不禁令人垂延三尺。嚼一口，白糖顆粒的生脆伴着糯米的筋道與香甜 有節奏的咀嚼聲此起彼伏。又是一年端午節，淡淡餘香脣齒留。
暖暖溫情心間存
這個端午節，是我迄今最特殊的一個了。沒有家人共同的閒暇，沒有傍晚閒聊的小憩，但它卻很特殊。其實是因爲爸爸媽媽的工作而沒有空閒。但我卻跟着他們一同去體驗了一下工作途中的疲乏。受人之託，爸爸要去很遠的地方送貨。而媽媽愧疚於沒能讓我在假期遊玩而帶上了我。一路上，路程雖顛簸，但我在途中卻像是放開了許多。或許是窗外不計其數的高山奇嶺，或許是一望無際的廣闊草原。我得到了心靈的擴大與平靜。當然，我在途中能敞開心扉，與父母一路暢談，也是一件不錯的事。從早上六點到晚上七點的路程可是大爲感嘆。我的疲倦也讓我理解了他們不少。家裏來不及吃糉子，我們就在路上吃，一家人互相投遞的畫面真是最幸福的定格了。一個糉子，一份理解;一個糉子，一份溫情。又是一年端午節，暖暖溫情心間存……
這就是屬於我的端午節，一份關於它的故事。濃濃的風情，淡淡的糉香，暖暖的溫情。或許，這纔是我眼中的端午吧!又是一年糉香飄，甜甜回憶留心間……
