關於年初一作文錦集9篇

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的年初一作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年初一作文 篇1

我的家鄉在黃岡，在那裏你能看見綠樹成陰的龍王山、一眼望不到頭的長江大堤和名揚天下的文赤壁。你可別說你已經喜歡上了這兒。做爲黃岡市民，都很喜歡這座城市，隨着“創衛”工作的開展，我們希望她一天比一天美麗。

和別的城市一樣，“創衛”現在最難杜絕的就是亂扔垃圾了。大多數的市民已經將亂扔垃圾降低到了最少的程度，可我發現，還有一些人在外面吃飯的時候，如果吃完了，拿紙擦完嘴巴，和碗一起隨手一扔。我真想問問他們“如果所有人都像你們這樣，那城市不成了垃圾山了？”嘿嘿！我可是個好公民，還可以做他們的榜樣呢！我給大家說一件重大而又令我難忘的事吧----聽老師說，今天有來自非洲國家的客人要到我們的學校參觀，要求我們一定要把衛生搞好。我聽後，拿着掃把就跑到了衛生區。以前掃衛生區就只草率地掃幾遍而已，有一點垃圾就覺得掃完了。今天，這麼重大的事情，我們掃衛生區的幾個不敢馬虎一點，就連犄角旮旯的地方都不肯放過。我們迎着風掃着，風把灰塵一吹，整個衛生區籠罩在沙塵之中，薰得我眼淚直流。呼！終於掃完了，可問題又出現了---剛掃乾淨，又有人扔，還有掃成一堆的垃圾被車子一輾，立刻變成了兩堆。哎呀！原來馬路上的清潔工的工作這麼難完成呀！如果掃完了，還沒來得及休息一下，又有人扔，但他們又不能指責別人，只好盡職地掃。一片紙、一個瓶子，都能影響一個乾淨、美麗的大家園。似乎只有我們班的垃圾最多，每掃一下都很困難，如同把掃把放進了裝水泥的桶裏，所以我們的掃把上滿是灰塵，垃圾把垃圾桶塞得滿滿的，垃圾桶太重，一個人根本擡不動，兩個人、三個人，天哪！三個人擡都很費力，想想，這只是一個衛生區的垃圾就有這麼重，那全校衛生區的垃圾重量加起來，不有幾噸重？！原來亂扔垃圾的危害那麼大！

我知道了，保護環境要靠大家，一起努力吧！今天，我很高興，因爲我的打掃使遠方客人感到：這所學校很漂亮！黃岡真得很不錯！

其實，我們扔掉的垃圾裏面，有許多可以再次利用的，比如：裝飲料的瓶子可以當水瓶用；把廢紙盒做成垃圾桶；把幾個本子上沒有用完的紙訂在一起，可當草稿本……行動起來吧！管住自己，不亂扔垃圾、不隨地吐痰。如果每個人和這樣邁出一小步，社會將會邁出一大步！

黃岡就是我們的家，保護環境靠大家！

年初一作文 篇2

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”。輕鬆的下課鈴剛響，同學們就爭先恐後地衝出教室。我們的課間十分鐘開始了！

女生們幾個人一組，跳起了皮筋，兩個人撐着皮筋，其他人排好隊，在皮筋之間輕盈地來回跳動着，像一個個小精靈在兩根末法棒之間飛舞，玩得不亦樂乎。

我們男生也是校園的明星呢！瞧，男生們在玩單腿抓人的遊戲。分好組，兩位主將就以“石頭剪子布”定“抓方”和“跑方”。定好後，跑的一方立即跳到遊戲場內，四處跑動躲避對方的抓捕。“單腿抓”的一方也不甘示弱，兩個人分別從不同的方向前後包抄，實施兩面夾擊戰術、彷彿沒有人能逃出他們的手掌心。

看！我們的主將鄭汀嶽機警地望着兩個敵人，一次次從容地從兩人中間和兩側衝出對方的“兩點一心”的包圍圈，高昂着頭，一副得意的樣子，心想：無論你們如何抓我，我都能逃掉，讓你們撲個空。對方主將王文彬明顯着急了。他帶着小個子的柏天豪親臨前線。他們配合的非常默契，王文彬快速地追着我們組的洪淞，把他追到了一個角落裏，洪淞正想從左面衝出去，但是柏天豪迅速跳上來，抓住了洪淞，他只能垂頭喪氣離場了。

“叮咚，叮咚”。上課鈴響了起來。雖然馬上要進入學習環節，但是下課十分鐘的快樂景象仍保留在我們的腦海裏。

年初一作文 篇3

近年來，廣大考生（尤其是農村學生）在中考中，作文得分一直處於偏低水準，優文乏見，病文頗多。對這個問題的反思，原因是多方面的。其中除對作文教學認識的模糊，作文訓練的失誤諸多原因外；還有一個極爲重要原因，便是對學生的作文啓蒙教育未能搞上路。

凡是參加過監考的同志，只要留心，就會發現：無論是小學生還是初中生、高中生在作文時總是刷刷在試卷上寫來，均是落筆成“文”，但其中真是出於己作的好文章不多。

本人曾對本校初一（6）個班的學生進行兩個問題的問卷調查。題一是：“你歡喜寫作文嗎？”題二是：“你作文時所寫的內容是如何考慮的？”問卷答案統計的結果是：百分之九十三的學生回答“不歡喜寫作文”，百分之八十二的學生回答“寫作文時，首先考慮從哪本看過的作文選上找內容。”

學生說了真話。不歡喜寫作文，作文時從作文選上生搬硬套，眼下在大部分初中學生中具有普遍性。尤其是初一爲最。筆者本學期批閱的初一頭兩篇作文的感受是：好作文是“借”的作文選上的，剩下的便多是內容空調，言不及意，文不規範，錯字病句成串的劣文，或者叫不成文。

筆者對初一學生作文現狀的描述絕不是在責怪教師作文教學的失誤，也不是危言聳聽，目的是引起從事作文基礎教學的同行們的重視。而最重要的是抓好中學，從初一抓起。初一作文教學必須從零開始，完成再啓蒙的任務。

初一作文再啓蒙從哪入手呢？雖然說“條條大路通羅馬”。但筆者以爲首先要從“激發作文興趣，匡正作文習慣，規範作文程序”這三個方面做起。

　　一、興趣：開啓睿智之手

當代著名作家王蒙在一篇回憶他小學啓蒙老師的散文中溫情地寫過，他的文學之路是他小學的啓蒙老師因他用“因爲”“所以”造句，而受老師表揚所激起的作文興趣開始的。

“興趣是最好的老師”，這是大家公認的道理。興趣，像一隻有力的大手，開啓着學生作文睿智的火花和靈光。興趣深厚，表現欲就強烈，思維處於亢奮狀態，於是，便會產生超常的睿智，便會在作文中追求至善至美的佳境。

理論總是灰色的，現實之樹纔會常綠。激發學生作文興趣的道理，沒有一個語文老師不知道，但在教學實際中卻又會有意無意地扼殺學生的作文興趣。

比如說，作文前給學生說路子，找範文，這就在無意中引導學生作文時抄成品、搬例文；比如說，對學生的作文要求“多、嚴、高”，這便給學生造成了作文難，難於上青天的畏懼心理；比如說，判分吝嗇，多數60分，多數評語不是批評，便是套話，這就是使學生產生了認真不認真反正一個樣的思想。諸如此類，不一而足。

如何激發學生作文興趣？如何讓興趣這隻巨手撥起學生睿智的琴絃？筆者認爲：和學生換一個位置，站在到初一學生的位置上去，以初一學生的心理去看初一學生作文，以初一學生的實際去命題，去指導，去批改。如是，作文的要求就不會“多、嚴、高”，作文批改時便會不吝嗇分數，作文的命題便不會“難於上青天”。

努力去尋找學生作文中的亮色，哪怕是極差的作文，也要找一兩處相對好的詞語，加上圓圈，寫上一兩句鼓勵性的評語，讓學生看到希望，鼓起信心。許多醜小鴨興許會變成美麗的天鵝。培養和激發學生作文興趣的方法是很多的，諸如利用語文課講讀中趁機激發，介紹名人作文故事以典型激發，開展多種第二課堂活動相機激發，作文批改評語中鼓勵激發，作文講評中表揚激發，開設班級、學校習作園地讓學生髮表激發……只要我們老師時時想到去“激”，學生一定會“發”起來的。

無疑，時時想到激發學生作文興趣，是作文教學走向成功的必由之路。每一位新接班老師都應考慮到這一點，初一語文任教者更應該謹記於懷。

　　二、習慣：導引思維之手

興趣有了，如果沒有良好的作文習慣，仍然不會使學生作文上路，同時，興趣也不會長久。初一語文的任教者，培養學生良好的作文習慣，匡正遇題想抄作文選的錯誤作法，須從培養學生作文構思時正確而積極的思維方法入手。

良好的習慣是一種正確的思維方式。作文中良好習慣是：認真審題，認真構思，先想後寫。如何想？就反映了思維的“正”與“誤”。庸者一味地引導學生抄“樣子”，借例文，智者則千方百計地引導學生就題生髮，抒寫真情實感。

引導學生正確的思維，就是一步步設計需要跨躍的臺階並引導學生一步步去攀登。初一學生正確的作文習慣應該是“我以我筆寫我心”，讀題、審題、做題（作文），一步步地認真做過，想清楚了再動手寫。寫自己的所見所聞所感，寫真真實實的自己和週近的人和事。

爲了有利學生這樣良好的習慣養成，教者必須在命題上緊扣學生的生活和思想實際，也就是讓學生寫校園生活、家庭生活、社會生活中的經歷和感受，堅持以讓學生有材料可寫爲原則。同時，教者還必須在作文指導中作正確的導引。比如讓學生寫以《誇媽媽》爲題的記敘文，在示題之前，先讓同學們誇自己的媽媽，誇得好的大家鼓掌。這樣，學生的積極性調動起來了，必然爭着誇。火候一到，立刻示題，讓學生帶着對媽媽美好的回想進入作文，寫出來的作文定會有血有肉，真切感人。

學生有了良好的作文習慣，堅持了思維的正確方向，作文中學生便會以“我”爲中心去拓展，寫出不再是移花接木的贗品，而是流自內心的華章來。同時，培養了學生科學而以嚴謹的作文習慣，使之養成良好的思維品質，不僅對作文大有裨益，也將會對學生終生產生良好的影響。

　　三、程序：點鐵成金之手

“不以規矩，不成方圓。”如果就習慣是作文中導引思維之手；那麼，程序便是作文中的點鐵成金之手。嚴格程序，就是嚴密作文過程中的步驟，這是作文中對初一學生予以作文過程的規定。

學生的好文章不是老師改出來的，也不是老師壓着“多讀”出來的；而是按作文的程序學生自己磨出來的，悟出來的。老師的責任是讓學生按程序操作，使之點鐵成金。

作文過程中應該遵循的程序是什麼呢？大體上應該是“想、寫、改、譽”這幾步，想清楚了，寫出來，改滿意了再譽寫。想，包括審題、立意、謀篇；寫，是將想的內容變成爲文字，這其中又包括寫提綱，打草稿；改，是對草稿進行錘鍊，重點就是謀篇佈局和語言表達，有時還包括立意和取材。有了前面這些紮實的功夫，譽寫也會自然用心了。

作文過程中“想、寫、改”都是極爲重要的，但最主要的是“改”，“好文章是改出來的”（指學生自己改），文章不厭百回改，說的就是這個道理。有史料記載，列寧在中學讀書時作文的操作程序是：在草稿紙上擬定提綱，然後把另一張草稿紙豎着對摺，在紙的左邊一半打草稿，將右邊一半空着。然後在草稿右邊對草稿進行補充、修正，一直到自己以爲滿意時才認真譽清交給老師。這對我們是極有啓示的。

筆者認爲，現在大部分老師規定學生（尤其是初中生，特別是初一學生）兩課時內完成作文是值得考慮的。應該加長作文時間，一週一作，就讓學生在一週內完成，從週一出題週五收繳，並在一週內規定每天對作文“程序”中各步應完成的任務。引導學生自己去改，自己去磨，自己去點鐵成金。但這不能不分年級，搞一刀切，而應該先慢後快，逐步壓縮每一程序時間，到了初三，便能在考場限定的時間裏寫出切合大綱要求的文章來。

對初一學生進行作文再啓蒙是必要的。因爲通過再啓蒙可以培養學生的寫作興趣，匡正作文時的思維錯誤，嚴格作文過程中的步驟。學生具備了良好的作文品格就可促使其養成良好的做人品格。文如其人，作文如做人。從這一點來說，再啓蒙工作對學生終生將有深刻影響。故而，這項工作意義是深遠的。

對初一學生作文再啓蒙是完全可能的。因爲剛上初一的學生正處於人生階段的變換期。初一學生都是十二、三歲的孩子，正是告別童年進入少年的時期，此時他們的心理和生理都將產生一個嬗變。小學的東西已經朦朧而去，留下的印象不再深刻。新的東西他們容易接受，並留下深刻印象。因而從頭開始以全新的角度去指導他們作文，他們便會很快地接受並步入軌道。如果我們大同小異地沿襲小學那一套，過了初一，再予匡正將花數倍功夫，甚至對部分學生（或者是大部分學生）都難以奏效。初一承前啓後，初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一對人生今後的學習和工作都具有奠基意義。

初一時，學生具有了濃烈的作文興趣，養成了良好思維品格、思維習慣，堅持了嚴密的作文步驟，在以後的各個學段裏，無論採用“用語→構段→謀篇→立意”，或“記敘→說明→議論→描寫→抒情”，或“觀察→分析→表達”等哪種方式列序訓練，都能使學生不再說“空、套、假”話，都能使學生情發於衷，言出於衷，達到作文教學的目的。

人們認識世界都是由“必然王國”逐步到達“自由王國”的。作文教學所追求至美境界是讓學生“出口成章”、“落筆成文”，而達到如此佳境，重要的前提條件是：作文的濃厚的興趣、良好的習慣、嚴密的程序。目前學生的作文實際要求我們任教者這樣做。這樣再配以教材中切合實際“序列”進行訓練，中學作文教學將會迎來萬紫千紅的大好春天。

年初一作文 篇4

轉瞬即逝的光陰讓人心裏思緒萬千。彈指間，眨眼間，我已是六年級的一名學生，心裏有太多的感慨，對母校，對老師，對同學，對朋友……六年級，我開始有了一種特別的感覺，一種說不清，道不明的，卻又參雜着些許惆悵與感傷的感覺。不得不承認，我心裏真的很不捨。看着熟悉的一草一木，看着熟悉的一桌一椅，看着同學們的一顰一笑。一股感傷涌上我心頭，衝擊着我心裏最柔軟的地方。

每天最喜歡做的事，就是打開電腦，回味那些熟悉的泛濫的照片。一張又一張，淚水又決堤了，在我的臉上氾濫，肆虐我的臉，也一樣的，流進了我的心。眼，已模糊不清。心，亦溼得決，溼得透。那些舊城、舊人、舊事就這樣，猛然回魂，那些記憶一直駐足在我的腦海，我的心房。很久，很久，一直不散……經歷一件事與回憶一件事，說實話，我更喜歡回憶一件事，那感覺是很特殊的，不能言語的，只能意會不能言傳的。或者，我是因爲特別喜歡一首歌《相見不如懷念》吧。或許，又是別的種種，我不懂，也不想懂。回憶，或甜或苦。回憶，我會傷感，我會惆悵，我會落淚或潮溼了眼眶。但我還是喜歡，因爲回憶，會時時刻刻提醒我，珍惜眼下。珍惜眼下，纔會讓回憶更美。

其實，世界上沒有哪一個人真正體味過一分一秒的流失。我喜歡凝視着鐘錶，嘆息着，一分一秒就這樣沒了，就這樣成爲了歷史。猛地嘆息，猛地遮挽時，它又走了。時光啊時光，你從不給我任何機會。有時，我們喧鬧，嬉笑。但是，這些日子與歲月，就在狂歡時的尖叫中消失，就在我們喧鬧時溜走，就一點一點失蹤於世俗繁華，就一點一滴蒸發在都市的燈紅酒綠裏。這種可有可無的喧鬧，狂歡，毫無意義地來，又毫無意義地走。這種時間，輕的無痕……

時光，時光。它從不給我思考任何無關痛癢之事，漸漸，眼下變成了我最重要的。過去，需懷念；眼下，需珍惜。任何事，總有一天要面對，總有一天要過去。趁現在，趁自己還擁有，別再蹂躪這歲月，別再踐踏這時光。時光是珍寶，也似女人，需要珍惜和愛護。

年初一作文 篇5

這些天，博客、校內似乎一切沉入深深地夢裏，平靜了下來。

去了一個本不想去的地方。

乾涸的湖泊，殘破的門窗，人去空空的樓房；本以爲，燈火輝煌、高樓林立的地方，那纔算是幸福的故鄉。

來了，最終還是來了。

差一點，忘記了這裏還是春天，楊柳依依，櫻花燦燦，還能聽到久違的子規的啼鳴；差一點，忽視了這裏朗朗的書聲，靈力的身姿，還有許多渴求的目光。

原來，衰敗之下還潛伏着萌動的希望！

到學校，已經接近中午。

吃完飯，拖着行李箱，找我住宿的地方。跟隨老師一路上北，眼見路到盡頭，再走就是滿目蒿草的荒地，心裏升起些許失落。在一片鐵架場地拐角，出現一排磚房，穿過一個潔白色的拱門，老師在一間房前停了下來。這裏就是我暫時的住所了。

我的到來，驚動了左鄰右舍。由於這裏的房屋，空的也是許久沒有人居住的。陳舊的房門上綠色的油漆已盡脫落，窗戶還好紗窗還健在，鎖可因許久沒開，而臨時“停工”，無奈只好對其動破壞性手術，張大爺找來錘子、鉗、半個鐘頭纔將這頑固的東西清除。

推門而入，地板上積了一層灰塵，角落的桌上也被灰塵掩埋了，零散的舊物四處都是，一張木牀卻完好無損，更有一盞嶄新的日光燈。孟大爺拿來了掃帚，幫我打掃着房間。

幾個小時的收拾，小屋就算搞定，四下打量，還算整潔，只是空蕩蕩的有些單調。

晚間，隔壁孟大爺給自己提了一壺水。漂泊的心，暫時停靠了下來。

這裏的夜晚，很是沉靜，宛如無際的平靜的湖面；這裏的夜晚，也很純淨，不亞沁入肺腑的絲絲呼吸；雖然這裏很是簡陋，可這裏不缺暖融融的人情。

繁華的時代，急需洗滌浮躁的靈魂，靜下來，才能開始。

富足不是很遠，物質的，還有精神的。

年初一作文 篇6

光陰似箭，日月如梭。一轉眼，我已經有名的科學家了，最擅長的是製造機器人。一天，保姆機器人可可告訴我，我的好朋友小樂打電話來，說想帶我回故鄉看看。說到故鄉，我還真想回到故鄉，看看那裏的變化！於是，我放下手上的工作，登上了自己研製的“天使一號”環保飛船，來到我的故鄉——洪洞。

我的飛船以每分鐘一百公里的速度穿梭在雲霧間，半個小時不到便到達了洪洞。此時已經是下午兩點了。忽然，我看見小樂從遠處跑來了，邊跑還邊喊：“小美，我來啦！”見到多年不見的老朋友，我高興極了，急忙迎上去，把自己想對她說的話都說了出來。小樂也問候了我不少，我還得知小樂現在是一個有名的歌手，在全國音樂界頗負盛名。

我們乘坐“天使一號”環保飛船，飛速前往一個熟悉的地方。大約過了一分鐘，我們在一所被綠樹環繞的建築物前停了下來。“這是……是親愛的母校！”我歡呼起來，心裏充滿了歡樂。“來吧，小學發生了很大的變化呢。”我踏進校門，驚奇地發現，“鋼琴電梯”已代替了以往的樓梯；幾座高大的教學樓，全都是用塑料作成的。別小看這種塑料，它的硬度可比鋼鐵還要堅硬，而重量只有泡沫那麼輕。

我們又來到課室。班級的變化更令我大吃一驚：課桌變成自動化的了，你需要哪本書點一下就能出來，多神奇啊！以後不用再揹着重重的書包進校門了，也不用擔心書本會忘帶或被損壞。課桌上安裝着一臺電腦，可以隨時查閱資料。你可不用擔心眼睛會近視，因爲現在的電腦和電視機都沒有輻射。現在，如果有同學說話，教鞭就會使勁地打他幾下。現在的黑板是不用粉筆的，而是你的嘴說什麼，上面就寫什麼的那一種，不過只有老師和老師批准的學生才能對着黑板說話，不然教鞭就會去打誰。

我們來到了馬路上，馬路上全是自行車的天下。小樂對我說，這是高級變形汽車，只要主人對他說變成什麼，它就會變成啥，在擁擠的地方，它會變成飛船或滑板，以便人們出行。

天色不早了。我和小樂晚飯過後，就要告別了。我拿出我的一個通訊器，送給小樂；小樂也送挎包裏掏出手錶送給我：“這裏面有我所有的專輯。”

臨走前，我依依不捨地說：“以後，要常聯繫啊！”“嗯，再見，小美！”小樂微笑着，目送我離去……

年初一作文 篇7

馬上就要開學了，對於新初一的學生來說，養成良好的閱讀和寫作習慣是非常重要的一件事。近幾天我一直都在研究人教版七年級上的語文教材，怎樣把課本學習和閱讀寫作的習慣養成融合在一起。

我常聽以往的學生說：“這本書我看過。”家長們也說：“家裏面這些書都有。”但是在學習的過程中，我們往往發現他們對書的認識並不深刻，甚至不熟悉。問題就出現在“過”和“有”字上，看過，並不等於看懂了，有並不等於看了，這是很典型的讀書不認真，缺乏思考，甚至是應付讀書的表現。寫作方面主要表現爲書寫不規範，內容言之無物，不幸的是大多數學生都有這些毛病。

教師怎樣利用課堂去糾正他們的錯誤，養成良好的習慣呢？

我想，第一個關鍵因素和教材無關，但和課堂關係密切，那就是學習態度。老師要在課堂上以自己的言行舉止爲學生作出一個認真誠實而樂於思考的典範，通過耳濡目染來薰陶學生的學風。同時，還要嚴格要求，梁實秋在《敬業與樂業》一文中，明確地指出對自己的職業首先要“敬”，“敬”的外在表現就是認真，不能用不感興趣作爲自己草率行事的理由，而且在“敬”的過程中就會逐漸享受到“樂”。

第二，就看老師對教材的駕馭能力，怎樣把教材的學習和生活中存在的問題聯繫起來，給學生一種真實感同時激發學生學習的熱情。

比如，教材把課文分爲六個單元，第一個單元的主題是人生。但我並不認同，我覺得根據學生實際，課文內容完全可以和“童年”聯繫在一起。剛剛走進初中的孩子們，對自己的童年生活最爲熟悉，也最瞭解孩子的想法，爲什麼不從他們最熟悉的話題開始呢？畢竟，“人生”對十二歲左右的孩子是在是個太大的`題目。 無論是《在山的那邊》，還是《走一步，再走一步》，是《蟬》還是《貝殼》，是《紫藤蘿瀑布》還是《童趣》都應該在孩子的腦海中有着相同的或相似的意象或經歷，有了他們，也許可以開啓孩子思想的大門，在思考中認識生活，在思考中理解課文，養成習慣。

我把綜合性學習《這就是我》設計成這一單元的敲門磚，在學生剛入學的新鮮感中趁熱打鐵，請他們隨心所欲的表現自己，打開學生的心扉，熟悉學生，瞭解學生，和學生建立良好的關係，爲以後的課堂教學鋪路。

本單元的學習還有一個重頭戲，就是有關童年的作品閱讀活動，把寫作和閱讀融合在一起，強化學習效果。

在單元學習結束後，我們還要回過頭來再次認識自我，幫助學生有一個理性的客觀地認識，爲下一單元的人生理念的學習做好鋪墊。

像第一單元一樣，後幾個單元的學習我都準備大量的課外閱讀和兩次同類作文，通過比較讓學生實實在在的看到自己在學習前和學習後的進步，享受成就感和自豪感，認識到學習的重要性，享受學習的快樂。

這幾個單元的主題是人生理念、季節、自然科學、家庭和虛擬世界，還要根據實際情況具體作微觀上的調整。

這樣在老師把握好單元的整體安排，搭好大的框架之後，可以把時間儘量交給學生，讓學生自己去細琢細磨得填充，完備，提高能力，養成習慣。

年初一作文 篇8

淅瀝的雨絲瀟灑地飛揚，連着千絲萬縷的柔情，溼潤了初一的生活……

從剛剛踏進初中校園的那一刻起，追夢的孩子就在跌跌撞撞地尋找，就算疲憊的時候還可以對自己傻笑。留下一段時光，撒下片片歡樂。剛剛進校時的青澀也隨着時間的打磨從牆上脫落，吶，初一，再見！

早晨，得左奔右突，才能在“千軍萬馬”的人流中“殺”出重圍——按時到校；白天，得嚴陣以待，隨時應付老師的突然襲擊——檢查；晚上，得挑燈夜戰，準備第二天可能殺出的“程咬金”——測驗；其中，最驚心動迫的“廝殺”，便是期中期末兩次考試。現在，總算是習慣了一點。吶，初一，再見！

那一，我哼着歌踏進教室，一眼就看見後黑板上的幾個大字。臉頰難得的微紅一次，原來是“班長，生日快樂！”那天，同學們還挺安靜，沒有像往常般的追逐打鬧。那天，正好是語文聽課，班主任帶頭祝賀我生日快樂，同學們一起爲我鼓掌，引得聽課的老師連連注視……吶，初一，再見！

“我們是害蟲，我們是害蟲……”教室裏亂成一團，同學們有說有笑的，有吃東西的，更有甚者，在班級大喊大叫，還不時偷偷的瞧瞧坐在班級末尾的班主任的臉色。破天荒的，老班沒有任何反感，原來是元旦，正在慶祝。後來聽老班說，我們班級佈置的沒有其他班級好看，我們班級表演的沒有其他班級精彩，我們班級……“呵呵”，我們笑着打恰恰就這樣逃過一劫，但是我們卻樂在其中。吶，初一，再見！

僅僅幾個月的時間，我們就與老師建立了深厚的情誼，這種感情是發自我們彼此內心的，毫無做作的，它是世界上最純真的感情。老班的嗓門最大，透露着豪放；數學老師拿着板條，儼然一個夫子；英語老師的小故事，講的最精彩；歷史老師，地理老師都是美美

的……吶，初一，再見！

“啪！”白色的粉筆頭在空中劃出了一道優美的弧線，準確擊中一個同學的頭頂。甭問，準時迷糊着呢！這倒使我想起來了補課老師講過的“二次函數圖像就是拋物線”，當然，現在老師還沒有講到。教室裏一片友善地鬨笑。吶，初一，再見！

初一的我，會下雨不帶雨傘，把在雨中“狼狽”的逃竄稱之爲灑脫。

初一的我，會把漂亮的貼畫貼在作業本上。

初一的我，會耍耍班長的威風，在班級當個“事媽”。

初一的我，會喜歡憂愁悲傷，纏綿悱惻的文字，會把它們摘錄在自己小本子上。

初一的我，會說話不經大腦考慮，耍耍小脾氣。

吶，初一，再見！

年初一作文 篇9

光陰似箭，日月如梭。”在白駒過隙間，我們有送走了緊張的一學期，迎來了又一個寒假。

　　樂篇

校長在大會上宣佈鼻血典禮結束，同學們便歡呼起來：“解放嘍！”之後，校長在說些什麼，好像沒有人聽清了。大家像放飛的小鳥，擺脫了書本的束縛，一擁而出，本想回家的路。

回到家裏，把書包往沙發上一扔，打開電視看了起來，感覺輕鬆了很多。坐在一旁看報的爸爸，似乎沒有反應，要是以前，他肯定放下報紙，立馬把電視關了，而現在看來，放鬆嘛，沒事的。媽媽還走過來，和我一起看連續劇呢！

對於生性好玩的我，放假的第二天就約上幾個同學一起去逛街，儘管烈日當天，太陽火辣辣的烤着，卻抵不過我們日潮水般的熱情。汗滴裏，有笑的聲音。

又是一個早上，我懶懶的躺在牀上，不用再擔心爸媽的催促，享受着空調吹來的涼爽的風，雖然早已沒有了睡意，但卻不願意起牀，舒舒服服的躺着。放假，真好！

　　苦篇

並不是每一天都是快快樂樂的，就像人生道路並不是一帆風順的，這不，好日子沒多久，苦日子來了！對於明年即將畢業的我，不用說，更是苦啊！

爲了能讓我在明年的中考取得優異的成績，父母開始爲我制定學習計劃，我只能乖乖地遵命就是了！

望着桌旁那個四層書架早已堆滿，往日由於偷懶，一些聯繫還是空白的，再加上跌的高過頭頂的書，我只好在燈下勤奮的忙碌着！煩惱之餘，居然懷念起上學的日子來。平時在學校只不過多一些作業，多一些老師的管束，多一些考試的壓力。但如果你用心去體會，便可以發現學習生活不僅有規律，還很充實。而現在沒有同學歡快的身影，沒有了學校溫馨的氣氛，還要受管束，我也只有滿腹的無奈和五金的煩惱。

如果能開學不放假或放假不開學就好了。真是一個苦樂交加的寒假！