談談記憶的方法
臨近畢業，同學們最頭痛的是背誦那像小蛾抖一般的a, b, c，我也不例外。可是今年初我把六冊的英語單詞梳理總結了一下，按照一個新的方法去背它們，效果出人意料的好。有些同學看我單詞比賽出的差錯很少，便問我有沒有什麼“特殊記憶法”，這裏，我不妨向大家介紹一下我的方法。
首先，在瀏覽單詞表的同時，大家也許會發現，英文似乎和中文一樣，有固定的“偏旁部首”，比如“t”、 “ere”，這些，就好像中文的“才”旁“f”旁，在同一類型的單詞中會出現，我把幾個典型的例子揀出來，列了一個表：
┌──┬─────┬───────┬──────┐
│類別│ 表示地點 │ 表示疑問 │ 表示親屬 │
├──┼─────┼───────┼──────┤
│偏旁│ ere │ wh │ ther │
├──┼─────┼───────┼──────┤
│例子│ here這裏 │ what什麼 │ mother媽媽 │
├──┼─────┼───────┼──────┤
│例子│ there那裏 │ whose誰的 │ father爸爸 │
├──┼─────┼───────┼──────┤
│例子│ where哪裏│，h記卜哪一個 │brother兄弟 │
└──┴─────┴───────┴──────┘
諸如此類的單詞很多，在此不便一一贅述。
上面我介紹了快速記憶方法之一，還有另外幾種方法。
背誦單詞的不規則變化是又一難題。這些不規則的小東西，似乎怎麼也印不進同學們的腦子裏去。其實，細心一點，還是會發現，它們名爲“不規則”，其實“有規則”。我們來看這樣的畫面：
畫面一：一個同學在操場邊大樹下來回踱步，閉着雙眼(大概是爲了不受外界影響)，嘴脣不停地動着，看那口型，似乎總是在重複背誦一個單詞。時間一分一秒地過去了，一個鐘頭以後，這位同學該收穫不小了嗎?咱們課堂上見分曉。
畫面二：一個同學坐在石凳上，蹙眉注視着書。他這時並沒背誦，只是不時往本子上記點什麼。大約十分鐘後，他合上本子，想了想，背了幾個單詞；再想一想，又接着背。這樣又過了十分鐘，他離開了石笑。效果怎麼樣呢?
畫面三：課堂上，老師喊了幾個同學上黑板默寫動詞不規則變化，其中就有剛纔那兩位。默寫的四十個單詞，難度很大。“畫面一”的那位同學寫了幾個單詞，就寫不下去了，黑板上留下了十幾處空白。哦t9他的強記效果不太妙呀!再看“畫面二”那位，老師批改他默的，全對，verygood!了不起!他用於記憶的時間不過是二十分鐘。他用的是什麼方法呢?讓我來介紹給大家。（初中作文）
原來，在不規則變化中，有些小小的祕密。比如動詞“想”、“戰鬥”、“帶”、“取”的過去式“thought", "fought","brought"，它們都含有“ought”這個音素，把這類單詞總結出來，便可牢固記憶。還有一些單詞，過去式與過去分詞詞形不同，過去分詞加“en，像“taken","shaken”等。前一位同學是反覆個別強記，後一位是歸類記憶，所以效果不同。
當然，每個人都應該明白，適合別人的記憶方法不一定適合自己，真正的最佳記憶法掌握在自己手中，需要自己去探索、總結。到你找出它時，你會自豪地說：“日本那個在世界上記憶力最強的人，就是那個能背到圓周率小數點後兩百位的人，有什麼了不起，我也會的，不就是3，1415……”
