【熱門】高三作文合集五篇

在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的高三作文5篇，希望對大家有所幫助。

高三作文 篇1

高中語文作文教學現狀及對策

爲了貫徹和執行黨的教育方針，全面推進素質教育，我國高考命題發生了巨大的變化，自20xx年開始出現了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結合的命題模式。 隨着高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現了巨大的變化。

自1998年起，高考作文開始擺脫一般材料作文的束縛。

根據下述材料，按要求作文。

現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那麼你是怎樣的呢？從後面的兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關於你自己的心理承受力的文章。

要求：

⑴把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目。

⑵可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種。

⑶不可寫成詩歌、小說、戲劇的文學體裁。

⑷不少於600字。

堅韌——我追求的品格/戰勝脆弱

立意上對考生的限制不再那麼嚴格了，可以從提供的兩個文題中任意選用一個，也可以“兩個都劃去，另擬一個適合表現你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開爲“可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種”。

1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫作時可以大膽想象，內容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現了。話題式作文要求的普遍出現使得考生可以在作文裏涉及的範圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了。考生在立意上可以在話題允許的範圍內張揚個性，充分發揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚長避短，不需要害怕再在考場上“戴着鐐銬跳舞”了。

發展到各省自主命題，高考作文命題出現了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是隻要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現的頻率很高。應該說，這樣的變化發展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構思，語言運用上，都能更好地發揮自己的優勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學過程中又出現了一些不好的現象，使得高中語文教學中的作文教學出現了令人擔憂的現狀。

一、 現狀

（一）、對作文教學的要求過鬆

很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那麼嚴格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那麼在平時的作文教學過程中就沒必要去強化訓練了。於是有些高中語文老師根本不把作文教學當一回事。表現在不把作文教學安排在正課時間裏進行，而是隨便佈置一篇，讓學生利用課外的時間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個話題。也學高考作文的要求，只要不少於800字，除了詩歌以外，隨便怎麼寫都行。甚至有時連材料和話題都不給，因爲學校要求一個學期必須寫6到8篇作文，爲了完成這個任務，只好叫學生按時交幾篇作文過來。因爲不夠重視作文教學，所以作文是收起來了，但是在作文後面簡單地寫個“閱”字，或者批個日期，或者乾脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的爲了防止千人一面的缺點，乾脆把收上來的作文又發給學生，讓學生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。這種情況下，語文老師在學生作文前不對學生進行思維的拓展，學生作文後又不去認真批閱，自然也就談不上對學生作文的指導作用了。有些高中語文老師認爲既然高考語文作文對學生沒有那麼多的限制，學生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時課堂教學上的主導性作用，於是便幫助學生走“捷徑”，“指導”學生選取諸如《優秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優秀範文拿來背誦。然後“教”學生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領進門，修行在個人”肯定有學生活用得好，有些學生活用的能力差些，但等學生走上“正途”了，自己就不用再爲學生作文拿不到高分而擔憂了。

高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學的重點放在什麼地方。看到老師不把作文教學當一回事，就是爲了完成任務。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學任務。老師看到自己能拿出“量多，質優”的作文，必定很高興，又何必再花時間去苦思冥想呢？有那時間還不如多花些時間放在數理化的學習上。鑑於老師教導自己背幾篇好文章就可以了，所以平時也不在對其他的優秀文章感興趣，更不用說花大大量的時間去啃那些大部頭著作了。有些認真寫作的學生想寫出一些自己的東西，又因爲缺少老師的指導而導致作文出現偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因爲自己的平時積累少，見識面過於狹窄，寫作時候感覺內容空洞。導致“散文”“雜文”大量產生。

（二）教師對學生限制過多

與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經習慣了原來的作文教學模式，感覺指導學生寫議論文有套路，能夠得心應手，最能夠寫出一些有深刻思想的文章來。而對記敘文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個初級階段。指導學生寫議論文比指導學生寫散文要方便些，實用些。可以指導學生抓住寫議論文“論點，論據，論證”三要素，幫他們蒐集相關可以作爲論據的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學過程中要求學生專攻議論文，而對其他文體的訓練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放鬆一點也只是要求高中學生寫敘議結合的作文，並強調必須把重點放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作爲論據的材料都要求學生必須按照自己提供的來運用。這樣一來，老師在學生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學生的思路，限制了他們的思維，導致“製造”出大量的大同小異的作文“產品”的結果。

二、對策

1、轉變觀念

高中語文教師要轉變觀念，要充分認識到高考模式的改革是爲了適應素質教育的需要，意在促進學生的綜合發展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學中不要搬用原來的一套來訓練學生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學過程中一定不能人爲地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是爲學生提供更多的選擇與表現的機會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準備幾篇範文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學生的基本功更紮實才行，是指學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作爲高中語文教師，必須在平時的教學中重視作文教學。要讓學生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。

2、科學指導

在語文教學課堂上，教師要採取多種方法爲學生提供聽說讀寫的訓練機會，鼓勵學生自己動手動腦。學生自己能做的，教師儘量不做；學生還不會做或做不好的，老師要指導但儘量少做。作文教學過程中，要以培養學生的發散思維能力爲目的，激發學生的興趣。從命題開始，就要採取多種學生感興趣的方式，變高中學生寫作時無興趣爲有興趣，變暫時興趣爲長期興趣，變教師要學生寫作文爲學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啓發他們下筆前思考爲什麼寫、寫什麼和怎麼寫，寫出初稿後要認真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時間，自習時間爲學生推薦美文，也可以讓學生自己找自認爲比較好的文章，在同學們之間交流，從而擴充學生的視野，積累素材。

3、細心批閱

學生作文完成後，就象一個工人生產出一種產品後希望得知自己產品的質量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個什麼評價。教師的批閱能夠對他們的成功之處加以讚賞，對不足之處委婉地提出建議，那麼學生從教師評語裏能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只佈置作文任務，而不仔細批閱，那麼學生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往後老師佈置的作文不感興趣。當然，教師可以採取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學生相互批改等批閱方法綜合運用。總之，要對學生作文認真批閱。

4、適當點評

作文批閱完成之後還要注意利用課堂時間適當對學生的作文在全班進行點評。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在問題進行點評。並可選取寫的比較好的作文作爲範文，指出哪些地方寫得很成功，同學們要多加學習。選取中等水平的作文讓同學們去分析哪些地方成功，哪些地方需要改進。在師生共同的點評中吸取經驗，總結教訓。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。

總之，高中語文教師要對作文教學重視，要抱科學的態度對待不斷變化的高考作文發展趨勢。在平時的語文作文教學過程中做到學生寫作前的科學指導，寫作後的細心批閱和點評，不斷提高學生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經過三年的科學作文訓練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“遊刃有餘”！

高三作文 篇2

《王婆賣瓜》是我國很久前的一個典故，講得是一個名叫王玻的男人，他在當時並沒有什麼突出的特點，但有一個能力讓當時的人望塵莫及，那就是吹牛。

相傳有一次王坡上街上賣瓜但因爲沒有人賣瓜，他就想到了自己誇自己的瓜，如何的甜，別人的瓜跟自己的瓜相比沒有自己的好吃等等。

但是在當人們第一次賣了瓜之後，就不會有第二次賣，因爲他們已經知道他在騙人，所以並不會去賣他的瓜。

但是還有一種說法，相傳王婆是西夏人，他什麼本領，但因爲他祖輩都會種瓜，他也得到了這個技術的傳承。但當因爲在當時戰亂頻繁，所以他從西夏遷移到了宋朝的內部，蛤自己因爲只會種瓜，所以將自己所種的瓜拿出來賣，但因爲寧國的人看見這不是西瓜，所以不願意賣，王婆問了路人：“兄弟你們爲什麼不賣我的瓜。”路人說：“我不知道這是什麼瓜，而且這種長相不堪入目，我們怎麼會吃。”王婆就說：“兄弟，因爲我是西夏人，我的這個瓜叫胡瓜（現在的哈密瓜）。在中原並沒有許多人認識，你免費試吃一下，然後將你親身體會一下的感覺說出來，讓他人知道我的瓜好不好吃，隨便宣傳一下。”這位好心的路人按照他的話做了，並且對他人說這種瓜是怎樣的好吃，在有幾人吃了也受到好評，這樣一傳十，十傳百都說王婆的瓜如何的好吃，而且王婆的生意也就這樣理所當然的紅火起來。

在第二天，那位好心的路人看見王婆一邊賣，一邊誇自己的瓜如何好吃。好心的人感到困惑，於是去問他爲什麼這麼做，王婆他說：“中原如此的地大物搏，怎麼可能所有人都知道自己的瓜好吃呢。也不能讓所有人都試吃吧？”這位好心的路人隨即大笑起來說：“好一個王婆賣瓜，自賣自誇呀。”突然有一個人在路旁大叫道：“您不是我大宋朝的皇帝嗎？”

於是王婆賣瓜，自賣自誇的故事一直流傳至今。

但是我們應該學習後面的這個王婆，而並非前面的那個王婆，在我們國家有一句話叫：“死要面子。”如果我們當前應該要學習下面的王婆遇到問題，不會請教他人，自己也要學會自己處理問題，你說呢？

高三作文 篇3

大自然是溫柔的，她的孩子也具備了溫柔的稟賦。那弱小的螞蟻，只用細軟的觸角探索世界的角落，輕撫大地的塵埃；初萌的嫩芽是種子的觸角，它聽見光明的召喚，掙扎着觸角碰空氣中的第一縷如光。自然的孩子，以柔弱的觸角擁吻着自己的母親。

人類作爲萬物之靈，受着自然的偏愛，母親給了這個孩子無形的觸角，讓他自由地暢遊於宇宙的各個角落。

心靈，是人類的觸角。

心靈的觸角是最溫柔的，它能觸動到人心中最柔軟的地方。1927年春天的一個午後，身患嚴重肺病的卡夫卡行走在路上，他看到一個因遺失了布娃娃而傷心落淚的小女孩。卡夫卡的生命力逐漸衰退，但他心靈的觸角依舊活躍。他告訴小女孩，她的布娃娃只是去旅行了，日後一定會寫信給她的。之後，卡夫卡以布娃娃的身份不斷地給女孩寫信，訴說旅途的見聞，有趣的故事，女孩開心極了。不久，卡夫卡病重身亡，他的妻子找到了尚未寄出的幾封信，找到女孩家，才弄清事情的原委。女孩長大後被卡夫卡的人格吸引，全心研讀他的作品，成了一個教授。正是卡夫卡心靈溫柔的觸角，觸碰到了女孩童年的夢，女孩被深深打動，也伸出心靈的觸角，探索卡夫卡的世界。

心靈的觸角能觸及到無限的宇宙。不像螞蟻的觸角，只能侷限在一點上。一個熱愛讀書的人，不論在何時何地，只要捧一本自己心愛的書，他就能穿越古今，觸及到古今偉大的心靈；只要打開一本心愛的書，不管他在那個季節，都可以同時賞玩梅的高潔，蘭的幽靜，竹的瀟灑，菊的沉靜。只要他願意，他可以飛上太空研究行星的運轉，也可以潛入深海探尋生命的奧祕。

心靈的觸角是偉大的，因爲它能用自己的柔弱承受外界帶給它的傷害。像小仲馬在《茶花女》中留給世人的那一朵永遠芬芳的雛菊——瑪格麗特，當她心靈的觸角觸及到另一個靈魂，感受到神聖美麗的愛情，她承受了巨大的痛苦，放棄了一切，至死都溫柔地沉默着。心靈的觸角溫柔而偉大，柔弱卻失志不移。

伸出我們心靈的觸角，讓我們感受生的美麗。

高三作文 篇4

細嗅桂花的`芬芳，我應該選擇在這僅有着一剪微風的夜晚。如此，方不會驚擾了她點染一樹的相思。

早幾日前，便已在秋風中聞得了木樨花的幽香。只是一剎那鼻息間的攫取，這花香的召喚，卻令我淡淡牽懷、日日難休。我知道，這不是一場無心的邂逅，這是時光里約定的重逢。既如此，又怎能貿貿然出現在桂花樹下？我於是鄭重地爲自己拾撿出一片閒情，然後在這一刻，微笑着，走向她。

涼爽的夜，習習的微風，縷縷淡淡的月光。幽香在夜色中漫散浮動開來……“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。原來，和靖先生的絕唱，用在此景此景上，也是極爲熨帖的。

猶記得去年木樨飄香之時，我於此處，拈幾點米色小花置於掌心，在清朗的月光下，將它們拋灑成幾點碎碎的雨落。而此刻在手中靜臥的，已經是歷經了一遭四季輪迴的精魂。三百多日風流雲散，再次人花相對，一種煙波各自愁。流年真的是逝去太匆匆啊，雖說我還不至於老到需要捧着回憶度日的年歲，但心裏亦是揣着一面明鏡兒——自己真的沒有太多的錦瑟華年可以去隨性地蹉跎了。因此，每一場花開花落，總會惹出幾許惆悵，幾番況味，百結難消。加之近來秋日晨涼，身體抱恙，那些個去日苦多的失落，渺滄海一粟的虛無，韶光易逝的焦慮……此般種種平日裏深藏不露的淺恨閒愁，就統統卷席而來。

這之前，我其實有很長的一段時日，遊走在許多的地方，自南而北，千萬裏奔波：去荒涼的地方看遼闊的草原、浩瀚的沙漠，在蒼茫的大海上等候日出、揮手日落……偶到一處，會見到蜂擁而至又遽然散卻的人羣……竟日裏在各種景點中穿行而過，感歷史時空風雲浩蕩，嘆歲月更迭滄海桑田。日日轉徙，眼波流轉間，竟無暇寥落。

而現在，一切又都緩慢了下來。眼睛空閒了，思維便又逐漸迴歸到了那一種清冽的寂寞。我喜歡這份清靜，這是獨屬自我的心靈天地。這裏，於我而言應是靈魂的棲息，是每一秋註定的抵達。

真好啊，今夜，與桂花相伴！

癸巳年八月初九夜，花未開全月未圓。這樣最好，將滿未滿，一切自當還有圓滿的餘地……鏡花水月的夢，從人生伊始，便開始堆疊蔓生。覆首桂花叢叢，不意以這抹芬芳作爲迷夢中最真實的裝點，將一抹閒情，擲與碎花，芳香入鼻，安然忘憂……

高三作文 篇5

今年的春天來得好晚、好晚，可離別並沒有像晚春那樣來的晚些。高中的離別悲傷至極······

我總以爲在學習生涯中畢業遙遙無期！可今天你們否認我們的觀點，離別已經到來。

離別能使清淡的情感更如清淡，也能使深摯的感情更加深摯。就如風能吹滅燭光、也會把火煽的更旺。

六月——畢業的季節，若干年後，假如你們能夠想起這段時光，也許這不屬於難忘，也不屬於永遠，而僅僅是一段記錄了成長經歷的回憶，有多少不願和不捨凝結成無奈，有多少奈何痛苦凝結成傷心······

不時有感而發的一首詩送給你們：

與君離別意，

同是宦遊人。

今是離別春，

你我淚縱橫。

海內存知己，

天涯若比鄰。

離別就是這樣，他是無情的，更是殘酷的，或許《放心去飛》這首歌的低調和你們離別的心情很像，在你們成長與拼搏的那段路上，總有新的美麗等着你們去發現，總有新的生活等着你們去創造，也許你們留戀着那即將逝去的一切，心裏卻惦記着不確定的未來，你們將面臨許多挑戰和困難，現實是艱辛的、生活是真實的、夢想是美麗的，面對未來你們一定要勇敢要無畏，相信天生我材必有用，千金散盡還復來，要對自己充滿信心，只有這樣你們才能在艱難面前無視一切荊棘；在失敗面前重鑄成功；在失落面前揚起希望的風帆；在迷茫面前找回前行的明燈。願你們在路上收穫生命中最深的感動、最美的笑容、最輝煌的歷史！