實用的高三作文彙編5篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家收集的高三作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高三作文 篇1

碰撞，顧名思義便是多個事物發生觸碰。在這個世界上無時無刻都在發生着大大小小的碰撞。也正是因爲碰撞，這個世界才能夠精彩。

生命的起源來自碰撞，換句話說宇宙的形成也是因爲碰撞。沒有粒子與粒子之間的碰撞，這個世界便不能存在。

碰撞並不僅僅指形體上的觸碰，更多的是精神上的交流。從漢朝張騫出使西域到鑑真法師東渡日本，那是文化的碰撞；從文藝復興到馬列主義，從封建帝制到民主共和，那是思想的碰撞；從人力馬車到蒸汽火車，從羊皮筏子到太空飛船那是科級的碰撞；我們的世界也正因爲這些碰撞才變得更加精彩。

碰撞是一壺茶，只有經過熱水的蒸煮才能散發濃郁的清香；碰撞是一罈酒，只有經過時間的發酵才能飄散出歷久的彌香。

沒有一個人是在沒有碰撞的生活中走完一生的。從平民百姓到王侯將相，他們都會經歷生活的碰撞。而生活的精彩程度則取決於經歷碰撞的多少。牛頓因與蘋果發生了碰撞而提出萬有引力定律；愛迪生在研究燈泡的過程中經歷了上千次的碰撞；居里夫人更是與鐳進行了長達幾年的碰撞；他們的生活因碰撞而變得精彩紛呈，碰撞將他們帶向成功之巔。

與此同時，碰撞也有時令人感到痛苦。一次次的自然災害毀滅了不計其數的家庭，一次次的遊輪觸礁，飛機失事又帶走了多少人的生命，他們始於碰撞而終於碰撞。碰撞在給他們帶來精彩的同時也給他們留下無法癒合的傷口。

揆諸當下，高考失敗無疑對於我們來說是一次巨大的碰撞。我們選擇了復讀便選擇將其變爲精彩的一部分而不是那道無法癒合的傷口。我們需要做的便是從碰撞中吸取教訓，總結得失，獲得動力，只有這樣，我們的世界纔會更加精彩。

碰撞並不會因個人的意志而發生改變，但我們可以選擇接受碰撞的方式，從而使這個世界更加精彩。

待流年若干，馨香滿懷，不再年輕的我們回憶過往時，才發現是碰撞給我們帶來了精彩。

高三作文 篇2

內容摘要：高三作文教學應圍繞社會、人生問題，依據當代學生應具備的非智力因素，充分發揮自己積極因素、閃光點，形成學生成功的“自我作文形象”。一要體現社會發展對人提出的要求，二要體現中學生思想、心理現狀的要求，三要體現高考作文命題的要求。

關鍵詞：作文 形象 要求

美國著名的文化學家丹尼爾·戈爾曼指出：“在當今的時代，情感智商的重要性絕不遜於智商，它是理性與感性的平衡器。徒有智能而心靈貧乏，則無法適應這個紛繁多變的社會。歸根到底，心靈與頭腦是缺一不可的。”

高三作文教學應圍繞社會、人生問題，依據當代學生應具備的26種非智力因素，充分發揮作文的“獎賞”和“糾弊”職能。對待學生身上存在的積極因素、閃光點，應給予充分的肯定，並讓他們通過書信、日記、片斷訓練充分地表現出來，熱情地幫助和鼓勵，增強寫作自信心，求得學生“一發而不可收”的良好態勢；對待學生身上的不足和缺陷，應相機誘導，從善意地批評、暗示的角度出發，有針對性地講述危害，使他們頓然醒悟，慷慨陳詞。形成學生成功的“自我作文形象”。

一、社會發展對人提出的要求

美國著名的未來學家阿爾文·托夫勒來我國講學時指出：“自古至今最重大的革命馬上就會發生，這次革命的核心就是知識。”“創新成爲知識經濟時代取得競爭力的核心。技術的引進吸收不再能創造增長的奇蹟，只有通過創新，擁有自己的知識產權，才能實現知識經濟時代的價值。”紛繁多變而一日千里的社會發展對人提出了愈來愈高的要求，具體體現在對人的素質要求上。（一）要求人進取、開拓、創新；（二）要求人具有合理的知識和能力結構；（三）要求人具有開創意識、競爭意識、效益意識、法律意識；社會的發展必然推動人的全面發展，人的主體性愈來愈占主導地位；（四）要求人有較高的道德和理性； （五）要求人們有全球意識。

作爲人文載體的作文，不能無視紛繁複雜的社會生活。爲了給即將步入高校和邁進社會大門的學生以良好的“精神底子”，就必須以社會發展爲參照，特別注意培養以愛國主義、集體主義爲核心的各種現代意識和能力：競爭、公平、創新、堅韌、自信、質量、效益、法制、全球、機遇意識、創造能力、競爭能力、社交能力、應變能力、合作能力、自學能力、判斷能力、反思能力、組織能力、決策能力等。在具體訓練中要緊扣思維品質，着力於求異思維、形象思維、邏輯思維等的訓練。

二、中學生思想、心理現狀的要求

在一篇貨真價實的作文中，其“體現”的內容可信度自然就高。因此，要從根本上解決問題，就必須以學生的思想、心理現狀爲參照，仔細研究他們的思想、心理實際，對症下藥。

當今絕大多數中學生是獨生子女，由於受特殊生活環境的制約影響以及升學考試的迫壓，他們的思想、心理現狀堪憂。

他們有抱負，但是缺乏腳踏實地的奮鬥精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作鬥爭的意志和毅力；他們渴望更多的愛、但是往往不注意關心別人、缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不願爲之付出更多的勞動；他們智力發展比較快，知識面也比較廣，但是動手能力、實踐能力比較差；他們成人感確立得比較早，但依賴心理仍然強。歸結起來有三條：一是生存能力弱，二是責任感不強，三是承受力差。

據權威資料透露：中小學生心理障礙的發生率，爲25、20％，並指出家長採取“以壓爲主”、“支配”、“溺愛”、“經常打”的教育方法，過重的學業負擔、父母的高期待是導致青少年學生心理障礙產生的重要原因。還由於受到社會某些消極現象的影響，他們身上不同程度地存在着一些拜金主義、享樂主義、極端個人主義的東西，這些東西已成了培養他們的責任感、奉獻精神、進取意識的大敵。

三、高考作文命題的要求

近幾年來，高考作文采用基礎等級和發展等級分別評分的評分方法，我個人認爲，其目的在於強化寫作的'基礎，同時引導考生追求“發展”，從整體上提高高中畢業生的寫作水平。可是，有人盲目鼓吹髮展等極，一味引導考生追求發展等級，這對高三同學有某種程度的誤導。我們認爲首先應重視發展等級。

首先，基礎等級是50分，發展等級只有10分，孰輕輕重，不言自明。

其次，基礎等級達不到應有的要求，是否就能拿到發展分？雖然在具體的評分上各省市有所不同，有的省就明確規定，基礎等級得不到相當的分數，就不給發展分。

第三，就多數高中畢業生的寫作實際來說，“基礎等級”的要求並沒有真正達到，或者說寫作基礎並沒有過關。

面對以上情況，在高三作文訓練中要抓學生薄弱點，採用大、小作文配合的方法，尋找足以動人的訓練內容，嚴格遵守“梯級”訓練步驟，積極誘導學生關心身邊瑣事，寫“生活作文”，注重基本功的訓練，扼制虛假文風的盛行，將作文與做人緊密結合，以“求誠”爲核心，有什麼說什麼，怎麼想就怎麼寫，不片面強調“立意要高”、“主題要深”，要顧及學生的生活環境、思想實際。不單純爲寫而寫，要將閱讀與寫作精巧地結合起來，以讀促寫，以寫促讀，使二者相輔相成、相互促進。真正讓學生形成“自我作文形象”，實現高考作文的飛躍。

高三作文 篇3

幾個月前，自己折騰的賣打底褲。鄰居看了質量還不錯，就拿了兩條。當初說的是，85一條的拿，兩條170.前短時間，鄰居給微信轉了100紅包，說剩下的過幾天給。

可是，後來就一直沒音訊了。快過年了，對於我家這種，年年難過，還得年年過的人來說，70塊錢不是個小數目，卻也可以辦不少小事。

這幾天一直都在尋思着，要不要開口問要下。畢竟，要錢這種事，開口不好意思，不開口自己又爲難。尤其是這種，數目不大，又是熟人的情況，就顯得更加的難爲了。

想了想，還是在微信上跟鄰居提了提。結果，鄰居說，給忘了。自己一連打了好幾個不好意思，要不是實在是困難，是絕對不會開口的。對方只是說了句，給忘了。接着就給轉了60塊的紅包。還問我這下對了吧？我心裏想着，應該是70纔對啊。不過，你說是60就60吧。本來還想着，要是給70的話，就給退回去10塊，畢竟是鄰居嘛，做個人情也好。只是，不管怎樣，給了60還是很欣慰了。

接下來我問，年貨是否置辦好的話，就再也沒了回覆。大概，是真的覺得，我沒必要問開口吧。又或者有什麼別的原因。總之，還算是要債成功吧。

記得小時候，幫爸爸問村裏的人要債，一家一塊，現在想起來，也是覺得好笑。可那會，沒有絲毫的不好意思，見了面，直接就是，你還欠我家一塊錢的鹼面錢。完全沒有像現在一樣的考慮很多很多。

都說，如今，欠債的都是大爺，要債的纔是孫子。話雖然難聽，卻也真正的體會到要債的難。

真心希望，欠債的可以自覺還錢，理解他人的難處。這樣的話，相信人和人之間的關係會更加的友善吧。

高三作文 篇4

蟻熊吃螞蟻時絕不會趕盡殺絕，它每挖開一個洞只吃掉一小部分螞蟻，再把其餘的全部放掉，經自尋找下一個蟻窩。

犯進沒有給自己留條縫隙，致使自己喜極成瘋。屢試不中的犯進，對於他的的那種堅持不懈、不服輸的精神是應當值得肯定，值得我們去學習，但是老年中舉的他卻喜極成瘋，落了個如此的下場實數不該，如果當初他爲自己留一條縫隙，再失敗時不氣餒，再成功時不驕傲，也不會有這樣的下場。

所以做人應該爲自己留一條縫隙，留一條精神沙鍋的縫隙。

祥林嫂沒有工給自己留一條縫隙，致使自己鬱鬱而終。面對封建禮教的壓詐，祥林嫂認爲自己是個不祥之人，原以爲捐了門檻之後的她便會獲得新生、重新做人。便爲此而忙碌得半生，殊不知他只是徒勞一生，捐了門檻得她也沒有獲得新生更沒有讓她減輕一絲一毫得罪惡感。反而讓她落泊終生，到死也不明白這時怎麼了。

如果祥林嫂當時爲自己留條縫隙，讓自己從封建禮教得枷鎖中解脫出來，不要盲目的聽從別人的話，自己有點主見的話，我想也不致於落得個如此下場。

所以做人應該爲自己留一條縫隙，留一條思想觀念上得縫隙。

華老栓沒有給自己留條縫隙，致使自己落了個喪子之痛。思想麻木得華老栓認爲人血能救兒子一命，孰不知他正在把兒子一步步的送向斷頭臺，送向死亡。

所以做人應該爲自己留一條縫隙，更應該爲別人留一條縫隙。

如果他當時拿錢請大夫爲兒子看病，也不會落得個“賠了夫人又折兵”，吃力不討好得事。如果他當時不要人云亦云，有點主見，也不會落得個如如此下場。

朋友們，爲自己、爲別人留一條縫隙吧，這樣我們纔會活的更加幸福快樂。

高三作文 篇5

融融月，淡淡風，忘記該忘記的，留下該留下的。讓往事隨風，

看雲捲雲舒，聞梅花香飄萬里，億花香淡雅。——題記

一

迷茫在象牙塔的我，卻更想念那些失去的花季，那曾經哭過，笑過和朋友們一起攜手走過的時光。

那時日記如流沙一般從我年輕的手中瀉去，少不更事的我卻從不知呀珍惜，要知足。未經歷過風雨的心靈太稚嫩，明明”少年不識愁滋味，”卻”爲賦新詞強說愁。”些許不如意就被自己無限誇大。面對朋友默默的關愛，生活中的點點滴滴的快樂卻熟視無睹，總以爲那是我所擁有的一個永久的帳戶，可以隨時任我支取，任我揮霍，時光如白駒過隙，當畢業的驪歌輕輕響起，分離不可拒絕的到來，望着即將各奔東西的一張張熟悉的面孔，心頭也曾掠過一絲惆悵。但新環境的好奇讓我激動得有些無暇他顧，而且以爲老朋友相聚來日方長，不必暫時的分離而感傷。

二

猶記得哪個稚幼的我，寫了一首幼稚的詩，來安慰自己受傷的心。

《逝》

你難道會忘記那些美麗的時光

在皎潔的夜空掛着一輪殘月

熟悉而有永遠清澈的小溪和門前的竹林

親切的聲音

可這很遠，很遠，很遠了

不是記憶裏的夢和理想

夢是失去的歡樂

理想是至今猶存的希望

忘記那些死去的，逝去的

還有那些腐爛的快樂

剩下的記憶將使心靈劃爲墳墓

悔恨，會在精神抑鬱時噬入

用陰深的耳語訴說：”死去吧！那將是歡樂的。”

三

窗外，樹的葉子綠了，黃了，落了，有綠了。象牙塔裏的認人情事故使我漸漸成熟。終於看清以前的自己是多麼傻，多麼幼稚。朋友們都有了各自的生活。街道上相遇，他們身邊多了一些陌生人，談笑風生。匆匆一瞥眼神中流露出似曾相識的感覺而有遲疑不敢上前相認，迷茫。望着那遠去的背影一種迷茫、孤寂涌上心頭。唉！至少我應該爲他們高興，至少他們都很快樂。。

努力使自己獨立的日子裏，我不停地忙碌，忙着充實自己，忙着鍛鍊自己。但忙碌的空暇，那寫曾經並不怎麼在意的事，那些和朋友們風風火火走過的日子，那些年幼無知、多愁善感的日子，如今卻逐漸清晰，且總在不經意間讓我深深沉浸其中。那些和朋友說說笑笑、打打鬧鬧的日子時時徘徊心底，重現在眼前，輕輕推開回憶之門，走進那如煙往事。不知不覺中，一絲淡淡的愁緒縈繞心頭，視線逐漸潮溼起來。

四

有人說“哀愁莫過於在寂寞中回想快樂的時光。”的確，每當想起往事，我就覺得自己是個寂寞的人，於是脆弱的心總要爲之苦楚，但這苦楚卻又鬱郁而無處可寄。思付良久，終於把隱隱的苦楚，淡淡的哀愁都化作無盡的思念，託鴻雁捎給遠方好友。

些逝去的往事，留給了我最美好，最寶貴的回憶。