高中語文古詩詞和閱讀有哪些答題技巧啊？
高考語文古詩詞鑑賞的滿分答題公式
——詩歌鑑賞解題技巧整理
第一種模式 分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見的題型.所謂意境,是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界.它包括景、情、境三個方面.答題時三方面缺一不可.
答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面.並準確概括考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面.描述時一要忠實於原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美.
②概括景物所營造的氛圍特點.一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等,注意要能準確地體現景物的特點和情調.
③分析作者的思想感情.切忌空洞,要答具體.比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出爲什麼而“感傷”.
答題示例：
絕句二首(其一) 杜甫
遲日江山麗,春風花草香. 泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦.
注：此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後,暫時定居成都草堂時.此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析.
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風送來花草的馨香,泥融土溼,燕子正繁忙地銜泥築巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一).這是一幅明淨絢麗的春景圖(步驟二).表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境(步驟三).
第二種模式分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?
提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法,或手法).詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法.
(2)結合詩句闡釋爲什麼是用了這種手法.
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情.
答題示例：
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明.寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴.
此詩主要用了什麼表現手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟一).天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二).兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三).
第三種模式分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的.語言風格.談談此詩的語言藝術.
答題步驟：
(1)用一兩個詞準確點明語言特色.
(2)用詩中有關語句具體分析這種特色.
(3)指出表現了作者怎樣的感情.
答題示例：
春怨
打起黃鶯兒,莫教枝上啼.啼時驚妾夢,不得到遼西.
請分析此詩的語言特色.
答：此詩語言特點是清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨.“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因爲它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二).這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三).
第四種模式煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?爲什麼?
提問變體：某字歷來爲人稱道,你認爲它好在哪裏?
解答分析：古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處.答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,並結合全詩的意境情感來分析.
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義.
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象.
(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情.
答題示例：
南浦別白居易
南浦悽悽別,西風嫋嫋秋.一看腸一斷,好去莫回頭.
前人認爲,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象.你同意這種說法嗎?爲什麼?
答：同意.看,在詩中指回望(步驟一).離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷.此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二).只一“看”字,就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三).
第五種模式一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵,爲什麼?
解答分析：古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度.
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用.
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮.
答題示例：
春夜洛城聞笛李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城.此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵,“折柳”寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之說,爲什麼?
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一).這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二).可見“折柳”是全詩的關鍵.
第六種模式情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問,或就某一句某一聯發問.
答題步驟：
(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容
(2)運用了何種表達技巧
(3)抒發什麼情感
答題示例：閱讀下面這首宋詞,然後回答問題.(8分)(06年全國卷2)
南柯子 王炎
山冥去陰重,天寒雨意濃.數枝幽豔溼啼紅.莫爲惜花惆悵對東風.
蓑笠朝朝出,溝塍處處通.人間辛苦是三農①.要得一犁水足望年豐.
〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收.
(2)試分析下闕的內容,以及作者在詞中所抒發的思相感情.
答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活,發出了“人間辛苦是三農”的感嘆, (步驟一)(因爲沒有什麼特別的表達技巧,所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情.(步驟三)
再如：閱讀下面一首唐詩,然後回答問題.(8分)(05年全國卷2)
邯鄲冬至夜思家白居易
邯鄲驛裏逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應說着遠行人.
[注]冬至：二十四節氣之一,唐朝時是一個重要節日.
(2)作者是怎樣寫“思家”的?
答：冬至夜深時分,家人還圍坐在燈前,談論着自己這個遠行之人,(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,(步驟二)來表現“思家”的.(步驟三題目已經說明情感)(想像1分,畫面描繪2分)
第七種模式評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然後闡明理由.這種題型酷似政史考試中的判斷說理題.其實這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學生自己分析問的是內容、主旨,還是表達技巧,然後結合問題和詩歌進行恰當的表述.
答題思路：
(1)認真審題
(2)深入閱讀理解詩詞
(3)結合詩歌內容,結合評論答題
答題注意：緊扣詩文內容,點面結合地分析;闡明理由時,緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝.東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬.
有人曾引“一粒沙裏見世界,半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色.你同意這種觀點嗎?請作簡要說明
分析：這是一首典型的詩詞評價題型.詩歌本意很明瞭,但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色,回答時思維要稍稍轉個彎.所謂“一粒沙裏見世界,半瓣花上說人情”,就是以小見大,管中窺豹的寫法.本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻.
答案參考：這是一首詠史詩,抒發的是對國家興亡的感慨,可謂大內容,大主題,但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的.詩由一個小小的文物“折戟”,聯想到漢未分裂動盪的年代,想到赤壁大戰中的英雄人物,可謂說是“一粒沙裏見世界”.後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來,寫得具體可感,有情味,有風韻,可謂’“半瓣花上說人情”.
第八種模式比較評價題型
提問方式：給出兩首或幾首詩詞,要求學生比較閱讀後,對其異同進行分析評價.
答題思路：
(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識.
(2)要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性.
(3)要注意點面結合,既有總體分析,又有具體分析.表述時要注意條理清楚,層次分明.
答題示例： 16.閱讀下面兩首古詩,然後回答問題.(6分)(05年浙江卷)
齊安郡中偶題杜牧
兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中.多少綠荷相倚恨,一時回首背西風.
暮熱遊荷池上 楊萬里
細草搖頭忽報儂,披襟攔得一西風.荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中.
(2)這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中 “荷”所表現出來的不同情感特點,並作簡要分析.(4分)
解析：題目有兩問,第一問是問表現手法上的共同點,不要求分析,所以只寫出表現手法就可以,當然如果具體說明,也沒錯.第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同,因此答題時,要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容.
答：第一問：都用了擬人表現手法.
第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”,(步驟一)含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調悽怨低沉.(步驟二) 後一首的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中,似是“愁熱”,卻呈現嬌羞之態,(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情,基調活潑有趣.(步驟二)
舉個例子：
“XXX這個標題有什麼用”
給的分大，留的空多，就說明要你賞析這個題目的用意、用法和全文聯繫。
給的分少，留的空少，就說明要你說明這個題目的含義。
比如初中課文【傷仲永】
“這個標題有什麼用?”(2分)
答：這個標題表達了作者哀傷、嘆惜的情感。
如果是4分。
答：這個題目第一表達了作者對天才最終結局的悲傷惋惜，第二表達了對一個人有天才卻沒有好的環境而使之最後淪爲庸人。
而我的經驗是，一定要從點到面。
古詩詞大多是賞析題，所以一定要閒說一個字、詞的含義，再說在這一句裏面的用意，再說對全文的作用，然後總結，就像是“統領全篇”“點明中心”之類的。
總之來說，要是沒把握就把想到的全都寫上去，總能得分。
