讀書的手抄報素材2015

　　讀書的手抄報辦報素材：關於閱讀的分類

1、以閱讀時是否發音爲標準

一般以閱讀時是否出聲音爲標準，則可以分爲朗讀、默讀和視讀三類，前兩類也稱爲音讀，後一類一般稱爲速讀。朗讀(有的稱誦讀)即發出聲音的閱讀，這類閱讀多半在少兒識字、讀書背誦時使用，或因老師需要了解學生是否真的會讀，或作檢驗學生閱讀能力等;而默讀則是表面沒有發出聲音，而大腦中仍然在默唸閱讀時的文字或符號讀音的閱讀，這種閱讀是當今爲最大多數人所熟悉並使用的閱讀方法;視讀即速讀，它則是指完全由人的視覺器官眼睛識別後直接由大腦發生知覺的閱讀方式，它的特點就是由眼睛識別後直接作用於大腦產生意義理解的閱讀，整個過程極少有發生音讀現象。

2、以閱讀速度的快慢爲標準

若以閱讀時的速度快慢爲標準的話，一般可以分爲速讀和慢讀兩大類。以比平常閱讀速度快三倍以上的速度進行閱讀的我們稱爲“速讀”，具體也可分爲“線式閱讀、面式閱讀、圖式閱讀”的整體感知爲特點閱讀都可以叫作“速讀”。速讀的閱讀速度一般比慢讀快三到十倍左右。慢讀一般是指閱讀速度在每分鐘一百字到三百字之間的閱讀，以速度較慢爲特點的閱讀類型還有“聽讀、朗讀、默讀”等多種，我們在中小學教育中常見。

讀書的手抄報圖

3、以 閱讀效率的高低爲標準

若以閱讀理解效率的高低爲標準的話，一般的閱讀可分爲“精讀、速讀、略讀和泛讀”四類。精讀是讀者對掌握閱讀物要求最高的一種，這類閱讀一般是用於工作、學習和考試複習中需要精確理解和記憶方面;速讀則是需要從全文的從頭到尾的閱讀中獲取有用信息的一種快速閱讀方法，此種閱讀的理解記憶精確度稍次於精讀;而略讀則重於選擇重點和要點式的概要式閱讀;泛讀則是目的性不強的泛泛而讀。

4、以閱讀的功能與作用爲標準

若以閱讀的目的性和功能作用爲標準的話，一般閱讀也可分爲多種。在國外，如日本、奧地利、美國等國家閱讀專家研究後認爲，可根據讀者的動機不同，也可依據讀物的性質不同，閱讀大致可分爲“理解性閱讀、記憶性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀、探測性閱讀和消遣性閱讀”等多種。由於閱讀以個人爲主體的多元性、複雜性和特殊性的特徵，無論從哪個角度進行分類都具有其合理的成分和存在的依據，在閱讀學的研究中同樣發揮出其重要的作用，但由於分類的單一及細化，同時也不可避免地存在誤區和盲點。