教師教學日誌範文

無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過日誌吧，日誌是記錄自己收穫和感悟。日誌寫什麼內容才新穎、豐富呢？以下是小編爲大家整理的教師教學日誌範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師教學日誌範文1

八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內，我係統學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創新的前提下，很幸運的又提出了一種創新的`課堂教學方法：通過創設情趣的課堂活動，從而到達提起學生學習語文的樂觀性和主動性。詳細實施方法如下：

參加是自主學習的前提，爭論是最重要的參加。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富製造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，藉助各種符合學生年齡特點的形式，組織爭論活動，以實現自主學習的進展。

藉助表演活動綻開爭論

（1）課本劇表演

採納“思索——配對——共享”的步驟綻開對課文內容的爭論。

（2）“扮教師”表演

讓學生做教師，學生的“備課授課教學”，轉變了傳統的師生間單項傳遞學問的方式，使學生由學習的客體完全變爲學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態中。可以確定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。

其次，在充分表達了以學生爲主體的民主、和諧的氣氛中授課時—學生用已學的學問、已把握的根本方法發覺問題，評析問題，各抒己見，表達了一種“自我實現”的創新。

教師教學日誌範文2

站上三尺講臺，開頭我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪着一羣折翼的天使成長便是我的歡樂。

有人說：“這些孩子一點盼望都沒有了，爲什麼你們還要花費那麼大的財力物力精力來培育，爲什麼不把資源投放在那些佈滿盼望的孩子身上呢?”我沒有答覆什麼，只是微微一笑，其實我們的目的就是讓原本沒有盼望的折翼天使佈滿盼望。生命個體的誕生自己是沒有選擇，有的人生來就口含金鑰匙，而有的人生來卻貧苦不堪，有的人生來健安康康，而有的人生來卻佈滿缺陷，生命本身是沒有對錯之分的，既然是無從選擇地路他們也只能孤獨地前行，我們能做的就是專心陪伴，使其儘可能地安康歡樂的成長。

一個自閉加腦癱的孩子在新學期與我見面的時候很感動，爲了表達他對我們見面的熱忱，他很主動地要與我擁抱，我沒有拒絕孩子想要表達寵愛我的熱忱，於是也很禮貌地迎合他的擁抱並拍了拍他的肩膀，他感動的心情溢於言表，緊緊地擁抱着我並高高地踮起腳尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他並給了他一個微笑，他滿足地笑着，四肢緊繃着着不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢着，孩子發覺自己在我的臉上留下了口水喇子好像有點爲難，我裝作不以爲然地看着他笑了一笑然後匆忙回辦公室整理頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻和善熱忱的心。

每天早晨我都是匆忙地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會熱忱的給我打招呼，用自己的方式表達着他們對我的禮貌和熱忱。走近教學樓時，言語障礙的孩子模糊不清地向我問好，有孩子遠遠地從窗戶裏邊給我遞出來一隻小手在空中搖擺，比尋常較大的弧度只爲讓我觀察他們的.熱忱，那個豎得高高的大拇指在空中尤其奪目刺眼，立刻間心理暖暖地開頭了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時候，我們教師總是坐在靠裏邊的進門的餐桌，孩子總會禮貌且習慣性地給我們送紙，那一隻只肥嘟嘟髒兮兮的小手遞過來的紙巾有時候會讓我覺得有點爲難，起初的時候我是不怎麼情願用的，不是說自己有多麼講究，心理實在下不去手拿那紙來抹嘴，但是爲了照看到孩子的那份心願我還是每次都說感謝，甚至給孩子說你們自己用教師自己有的，然後把紙帶走扔到垃圾桶裏去了，但是孩子們照舊堅持每日都會有如此種種暖和的舉動，我想我是被感動了，用自己這一顆成人世界帶有顏色的心去度量孩子那顆童真單純樸實的心，自己暗自都覺得自己有些太不近人情，然後我也開頭願意承受他們給我們供應的紙巾，即使有時候看上去不那麼舒適，但終究那份心情是乾淨無暇的，乾淨程度要遠甚於我這顆腌臢的心。

今日上課的時候，我發覺一個智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點，起初我還以爲她有啃手指的不良行爲，出於關懷和奇怪我靠近她，抓起她的小手認真看，一股惡臭撲鼻而來，原來是滿手的大便幹了以後結痂在她的手上，毫不誇大地說我實在沒能抑制住自己的心情衝出了教室，我站在教室門外調整了好幾分鐘才緩過神來，下課午飯的時候我要求每一個孩子必需先洗手後才能進入食堂就餐，我特殊要求那個孩子洗了三遍才允許她進食堂就餐。

細細想來，孩子的這樣或是那樣的不良行爲或是不恰當的舉動都確定是有緣由的，只是我們是否情願細細地去解讀他們小小的行爲舉動後的真相，他們身上那些可見的腌臢的東西可以洗去，但是我們心裏那些看不見的腌臢又該如何去祛除呢?

我站在講臺上是一名一般的教師，其實自己更像是一名前路漫漫任重道遠的修行者，通過自己的修行幫忙孩子們乾淨那些他們身上看得見的骯髒的污垢，更需要通過自我的修行來驅除自己內心的魔障，生命都是公平的，我心裏的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來路漫長我要好好走!

教師教學日誌範文3

“興趣是的教師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啓發學生思索，以公平對話的形式激發學生的學習興趣，重點培育學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變爲愛學樂學。有些學生學習興趣深厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種開心的心境下，同學們都會沉醉於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會樂觀的動腦筋思索教師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思索和學習，創新理解文字和詞語，從而到達事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的'交際工具，語言表達力量是語文教學的重點。在平常的課堂教學中我常常以此作爲教學重點來訓練。但課堂時間究竟有限，這必需靠生活點滴積存。在教學過程中我發覺有的孩子讀書力量差，這就無形地成爲學習語文的障礙，所以讀書力量的培育勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，盼望家長協作。在家庭訓練中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻留意培育孩子的語言表達力量，建議家長在專心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。平常，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裏，引導孩子閱讀兒童着作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

教師教學日誌範文4

在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作爲一種新的概念深深地映入我的`腦海中，現在可以有時機藉助學習日誌淺談一下我本人對語文綜合性學習的思索。

綜合性學習就是以語文課程的整合爲基點，加強語文課程與其他課程的聯繫，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推動與協調進展。它是一種既能表達小學生身心特點，又能表達語文學問綜合運用，聽說讀寫力量整體進展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動嚴密結合的活動性的學習方式。它更注意於學習方式的自主、實踐、綜合；又注意於過程的開放和互動，它的內容選擇範圍廣泛、敏捷，以直接閱歷爲主。

就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種表達“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身於活生生的現實學習環境中，基於學生自己的閱歷，親密聯繫自身生活和社會實踐，體驗對學問綜合運用的學習形態，是學生的閱歷與生活爲核心的實踐性學習。

教師教學日誌範文5

語文教學的寬闊天地中，隱藏着豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源。語文教師應有劇烈的資源意識，去努力地開發綜合性學習的資源。

1、能從地域文化中獵取資源：語文綜合性學習的選題極爲廣泛，也極具共性化，不同地區可以開展不同的討論，每一個地區，甚至每一所學校，都有豐富的地域文化資源

2、能從自然景觀中獵取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界爲語文綜合性學習供應了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學生眼裏是那樣真實，是那樣親切，增加了學生學習語文的樂趣，親密了語文和生活的關係。奇妙的'大自然陶冶了學生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美妙。

3、能從現實生活中獵取資源：在教學中，教師樹立起大語文教學觀，多元化教材觀，引導學生涉獵教材以外的寬闊領域，從現實生活中捕獲語文學習的契機，並擅長抓住語文與生活的關聯，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文根本力量，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思索和見解。

學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學力量的培育。因此，培育小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應當培育學生哪些良好的學習習慣呢？

1、預習與複習的習慣。

2、勤于思索與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生力量的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比學問更珍貴的東西，學會傾聽是要培育的一種最重要的力量，是綜合素養的表達。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思索，這樣的學習效果肯定會很抱負。

3、參加課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特殊多，我們個別同學始終不參加小組學習。

4、多動腦，大膽發言，敢於表達自己見解的習慣。發言是思維活潑的表現，是訓練口才、訓練語言表達力量的時機，我盼望全部的同學，每節課都有發言的慾望。