教師教學日誌(集錦15篇)

無論在學習、工作或是生活中，日誌記錄着生活中點點滴滴，不知不覺中一天又要結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，需要認真地爲此寫一篇日誌了。如何寫好日誌呢？以下是小編爲大家收集的教師教學日誌，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學日誌1

一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生髮自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動着他們的感動，痛苦着他們的痛苦，收穫着他們的收穫，成功着他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

（一）、用親和之心架設教育之橋

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什麼，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終於，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的讚揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心絃，也同樣收穫他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧着一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是爲師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

（二）、用無私之心鋪就事業之路

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

（三）、用研究者之心搭建教學之梯

在學校“科研興校，內涵發展”思想的引領下，成爲研究者、作研究型教師成爲我的事業追求。我認真鑽研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，

教師教學日誌2

有這樣一個小孩，他頑皮好動，沉默寡言，成績不佳，還喜歡到處亂畫。

在校他是差生，沒有老師喜歡，甚至沒有學校願意收留。

無奈地走向社會，他也沒有體面的工作。 東奔西走，顛沛漂泊，但他依依然喜歡塗塗畫畫。

可就是他，卻成爲當今漫畫界最受矚目的新人秀。

他就是朱德庸，臺灣最著名的漫畫家。

從他的經歷我們不難發現：其實每一種花草都會有春天！

不要因爲自己種子不優良而抱怨，不要因爲土地不肥沃而氣餒，不要因爲陽光不充足而失望，也不要因爲雨露不降臨而傷心。

相信吧！

總有一天，屬於你的春天會到來，到那時候，盡情地舒展你的枝葉，去櫛風沐雨，去迎日接月，去吞雲啜露。讓風雨日月成爲你生命的一部分。

教師教學日誌3

語文興趣的培養

“興趣是的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啓發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變爲愛學樂學。有些學生學習興趣濃厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學們都會沉浸於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會積極的動腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思考和學習，創新理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作爲教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成爲學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。平時，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裏，引導孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

教師教學日誌4

3月30日 星期三 晴

上午調好課去北城小學聽課，半天時間有些“人在曹營心在漢”的感覺。各種擔憂：晨讀和大課間跑操就拜託給桑老師了；收到馮同學家長的信息，小子昨天上吐下瀉還堅持來上課，讓我提醒他中午12點到傳達室吃藥，我怕忘記，趕緊發微信給趙老師和桑老師，讓她們關注一下，別讓馮同學跑操，有情況隨時與家長聯繫，但偏偏忘記說吃藥的事兒了，後來回校後問了馮同學，幸好他自己記得去傳達室了；中午吃飯，孩子們表現會怎麼樣？還會像昨天六年級的周老師經過我們教室忍不住要進來誇獎一下我們班秩序井然那樣好嗎？

其實，各種不放心說明我還是不夠自信，更說明我不夠信任孩子們，真正一個步入正軌的優秀班集體應該是老師在與不在是一個樣的。他們畢竟還小，上週就因爲陳同學做眼保健操不守紀律被扣了1分，導致全班51個孩子的所有努力白費，無緣流動紅旗。今天上午的英語課上，陳同學竟然能讓自己的一隻鞋子飛到老師的講臺前，這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的？

下午回學校包班半天。 從車棚出來，只見一羣熟悉的身影在行政辦公室門口狂奔而過，氣溫回升，個個叫喊着，滿面紅光，如果一直這樣奔跑追逐下去，一點半開始上的第一課是完全沒辦法上的，擦汗的，喘氣的，嫌熱的，脫衣服的，扇風的，喝水的，要等他們氣息恢復平靜，注意力恢復集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢？趕緊吆喝幾個孩子的名字：“沙同學，周同學、趙同學、鄭同學、黃同學......回教室做做準備，去通知大家顧老師回來啦！”看到我的孩子們一個拐彎趕緊消失在辦公樓的後面。

來到教室門前，門口堆了好多孩子，值日生們沒有掃完地不讓同學進教室，聽見埋怨聲：“誰說要進教室的？”看到我來了，有人嘀咕：“我說顧老師回來了吧？還不信。”我讓孩子們在走廊歇會兒，別追逐了，讓頭上的汗幹一幹。走進教室，看見吳同學在組長的安排下賣力地掃着地，扭頭看看黑板，赫然記着：張同學、夏同學、沙同學、周同學的名字。上課聽班幹部一一彙報：張同學做眼保健操的時候睜眼，被點名提醒後不改正還搞怪，預備鈴響了不靜息，惹同桌，中午考數學的時候，一會兒朝後問蔡同學做到哪一題了，一會兒將手伸進葛同學抽屜裏拿葛同學的計算器，一會兒拆下自己的計算器裏的電池玩兒，一會兒又用膠帶將兩張桌子粘起來；夏同學盛飯的時候說話，被斯湉點名後一直大喊大叫；沙同學做眼保健操的時候朝後轉了；周同學中午考數學時嘴裏發出聲音，在不需要用計算器的情況下，一直按計算器，（連下午的語文考試也拿出計算器炫耀）。

聽完班幹部們的彙報和其他同學的檢舉揭發，我深深地吸了一口氣，沒有發火，沒有批評，只用嚴厲的眼神看了那幾個被記名字的同學。班主任不在的半天裏，大部分孩子是有自律性的，大部分孩子對那些不守紀律的孩子是嗤之以鼻的，能站出來指責，能表現出不滿，這就說明班級大環境是充滿正能量的，這樣很好，有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的，讓他們在積極向上的班集體氛圍中慢慢受到薰陶和感染吧！佈置作業的時候，被記名字的（包括下午表現不好的）加做一項B作業。孩子們考完語文的時候，我給孩子們一人發了一塊牛軋糖，獎勵他們長大了，老師不在的時候能管好自己了。被記名字的孩子沒有，讓他們羨慕嫉妒恨去吧！放學時，夏同學指着黑板忐忑地問我：“顧老師，今天要留嗎？”

“不留！”

“爲什麼？”夏同學又驚又喜。

“你們已經受到懲罰了，既沒糖吃還要加一項作業。”

“哦！還好加的作業不多！”

“是不是加的作業不多以後還要被記名字？”

“不是。”夏同學搖搖頭，在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊，準備放學。

教師教學日誌5

在我國的英語教學工作中，初中英語老師兢兢業業地爲九年制義務教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道爲完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂於奉獻的敬業精神，就不可能有高中教學的輝煌成就。初中英語教學是基礎，高中英語教學是提高，高中英語教學離不開初中英語教學做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學中，根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式，又總感到初中英語教學還缺少了點什麼。經過仔細思考和與高、初中學生的交流和探討，覺得初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今後的學習產生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。

一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析很多學生上了高中之後還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們並沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導方向有關。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中後一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶於分析問題，懶於記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看着順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多隻能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多爲學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

二、過多地強調領讀而較少語音教學語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養成羞於開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。於是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來爲他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學中存在急於求成心理，並且作爲中學起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，爲學生打下紮實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以後的學習中事半功倍，更爲高中學習打下良好基礎。

三、重視做題而較少語法講解在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學生在翻譯“好好學習，天天向上”時，就譯成“Good good study, day day up”，在譯“我要給你點顏色瞧瞧!”時譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。

四、對基本單詞書寫規範強調不夠這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞彙量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see的過去式和過去分詞的學生比比皆是，學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認爲現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了。可是我要說，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成爲書法家(當然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規範性，但是有的學生由於已經養成了潦草的習慣，所以究正的效果並不理想，當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。

以上所述只是個人的一管之見，並非出於惡意或貶低，其出發點還是希望中學英語教學能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同着眼於祖國的未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

教師教學日誌6

高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足於課堂上的認真聽講，滿足於課後的作業模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，甚至有少數同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊複習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐，我認爲高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成爲學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

教師教學日誌7

“高效課堂”的大背景任務驅動着“有效教學課堂”，成爲當今教育課堂的關鍵詞。而作業設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學”不可忽視的問題，現作以簡單探討。

一、作業設計的合理性是有效性的前提

作業設計要具有合理性，否則，那有效性更無從談起。作業設計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本學年段學生的自身生理、心理特徵相適應，切不可有影響其身心健康發展的影像。爲達成有效性，從以下幾方面闡述。

1.目標上要規範。作業設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規定：“強調識字和寫字，小學語文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的作業設置就要朝這個方向努力，一定不能佈置大量作業，而導致學生寫字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學目標接壤，要貫穿本課時教參需要掌握的知識技能點。如《爬天都峯》作業設計：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音並組詞。b.抄寫課本後《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峯險要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業，相反卻夯實了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學目標，又符合“大語文觀”學習。課標上，也要培養學生良好的學習語文習慣與能力。

2.數量上要控制。“作業佈置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急於完成作業，錯誤率難免會增大，甚者字體會龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而是令學生陷於一片“茫然”，更有甚者會帶來對學習無興趣的負面影響，爲此作業設計應少而精。

所謂少，即據時間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住，過於簡單易掌握不佈置，同類作業不要重複。

所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業設計的開放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？談談具體事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況，又鍛鍊學生詞語運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰》一課，當 小白兔和小灰兔說出比賽結果和經過後，假如你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？這就考查學生情感、態度、價值觀問題，還是一道思維性很強的題目。極少學生能說出兔媽媽的答案，大都會順着誰得第一獎給誰的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語文學科工具性和人文性相統一，而且也關注了三維目標的達成。

3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業達到預期的效果，即有效，作業設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規，還他們一個民主家庭作業模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學生有自由選擇的空間，而且部分作業還富有生活實踐性。如：上網查資料預習，背誦給家長聽等。多種形式會激發學生的興趣，從而自願主動地完成作業。另外，根據學生的差異程度特點，適時採取分層作業設置，力求融合開放性、遊戲性、生活性等特性。如：三年級語文習作寫《熟悉的一個人》，就先讓學生嘗試練習外貌描寫我和同桌，當堂練習並交流，而且給及時評價，讓學生感到作文原來就是那麼簡單，都是來源於身邊生活，並富有好奇性與趣味性。

二、評價方式多樣化是作業設置有效性的保障

作業設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因爲還有那些學習自主能力差的學生，沒有教師的監督檢查，無論作業設置有效性多麼高，對他們而言，都是無效的。教師要靈活採取多種評價方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實從量和質兩方面把關，並及時訂正作業中出現的錯誤，從而來保障其作業設置的有效性的實施。但對於像日記此類的作業，還要收上來及時面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學生往往會三言兩語，或者隨便抄襲範文了事。面批，一則可以及時指出並更正日記中的錯誤問題 ，二則教師可借用批語與學生心語交流，從而拉近師生關係。

總之，作業設計的有效性是有效教學的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學性、合理性。但是還要運用多種評價方式去保障，沒有後者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學日誌8

創設有情趣的課堂討論活動

八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內，我係統學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創新的前提下，很幸運的又提出了一種創新的課堂教學方法：通過創設情趣的課堂活動，從而達到提起學生學習語文的積極性和主動性。具體實施方法如下：

參與是自主學習的前提，討論是最重要的參與。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富創造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，藉助各種符合學生年齡特點的形式，組織討論活動，以實現自主學習的發展。

藉助表演活動展開討論

（1）課本劇表演

採用“思考——配對——分享”的步驟展開對課文內容的討論。

（2）“扮老師”表演

讓學生做老師，學生的“備課授課教學”，改變了傳統的師生間單項傳遞知識的方式，使學生由學習的客體完全變爲學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態中。可以肯定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。

其次，在充分體現了以學生爲主體的民主、和諧的氛圍中授課時—學生用已學的知識、已掌握的基本方法發現問題，評析問題，各抒己見，體現了一種“自我實現”的創新。

教師教學日誌9

回首來時多歧路，不用揚鞭自奮蹄

時間的列車風馳電掣地從身邊駛過，緊張忙碌而又充實的一年又過去了，我試着把參加工作以來寫的教案和心得找出來,看着看着,鼻尖就有了一些酸酸的暖漾出來,心裏就順着時間軸慢慢倒帶,青澀是不消說的,但幸福在眉宇間也是無法掩飾的.覺得自己真是幸運,在自己喜歡的事業裏每天一點一點撿拾開心溫暖和感動。

一、教學之路上的求索

20xx年7月，我於東北師範大學化學學院畢業，被一所美麗的校園所深深吸引，也爲此離開熟悉的人和事，來到了我的第二故鄉，牡丹江。

剛參加工作時的生活異常的忙碌且充實，但我深知作爲一名合格的教師，文化底蘊和教學技能尤爲重要，因而在適應環境後，將大量精力投注在化學教學方法與技巧提升，教育科研中。我認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記， 經過了一段時間的新課程改革指引，我化學對教學有了一定的思考，得到了很大程度的收穫：根據高中化學學科特點和不同知識內容

的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可採取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啓發——討論式教學法、發現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式並舉。 化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常採用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進，共同提高，而且真正培養了學生團體的合作和競爭意識，發展了交往和審美能力，強調了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學習的作用。在課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。培養了學生大膽、科學、嚴謹的作風，也暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學質量和教學效果。

除了常規的教學任務和學年事務外，我還參加了新教師的培訓課程，並在《第十七屆課改活動月-----青年教師彙報展示課》活動中表現優異。教學設計《鐵鹽與亞鐵鹽》在市化學學科研討活動中獲二等獎。10年順利完成全省中小學教師心理健康培訓，在新教師說教學設計比賽中獲一等獎。科研成果，教學設計，實驗技能，教學反思等均獲得省市一等獎和二等獎。在20xx,20xx年全國高中學生化學競賽黑龍江省賽區學生培訓工作中，榮獲省級優秀輔導員稱號。

二、教育之旅的跋涉

20xx年8月，我迎來了職業生涯的重大挑戰：擔任高一加強班的化學教學與高一學年幹事，一路與這些特殊的學生髮生碰撞，磨合，從互相視作另類，到感情融洽。甚至11年陪着別人眼中的差生一起度過緊張的高三。其實真正與這些孩子接觸是，你會有很多驚喜，他們屬於感性人羣，會在你咽炎發作時獻上“金嗓子”也會爲NBA球星受傷而懊惱心痛不已，他們多彩多藝，能歌善舞，只不過學習習慣比較差，注意力集中時間較短，要想掌握一個知識點，往往需要重複多遍。教育家們強調評價一個學生需要多方面綜合考量，而現實總是單以成績定位。高中階段應該給予學生更多的展示平臺，設計多元化領域，這樣不僅能全面提高學生素養，還能刺激學生的個性化發展。個人覺得這些孩子要遠遠好於“書呆子”。 也真心呼籲教育能夠對這樣的學生給予公平的評價。我爲這些孩子不甘心，也就付出更多心力來陪伴指導他們，經常夜裏11，12點還能接到學生的電話，詢問知識點，我爲他們的認真驕傲不已。終於在大家的共同努力下，學業水平測試全員通過，高考取得了較爲滿意的成績。

再一輪教學循環，承擔新高一13班班主任的'工作是我工作以來的夢想，但絕沒有想到會遇到那麼多“突發事件”。印象最深的莫過於失蹤事件。一名女同學在第三節課沒有回班級，經過簡單詢問和尋找後我慌了，急的團團轉。這時我向一名老教師求助，經過一番指點後，順利找到了學生。問其原因，悶不做聲，然後顧左右而言他----半個小時後孩子吞吞吐吐承認了“早戀”跡象。她不知道高中戀愛對不對，也不知道要不要表達這份情感。這時，學校的班主任培訓發揮了重大作用，耐心的傾聽，溫和指導，最終學生平靜的回到班級繼續學習。

這件事讓我明白兩件事，一：學生正處於不斷成長階段，很多事情不能理性判斷和解決，需要成人給予積極指導，而過程中必須有耐心，試想如果教師慌張報警，或直接找來家長，孩子又怎麼能吐露心聲。要想應對學生的各種問題必須提前學習，瞭解青少年心理。二：作爲年輕教師，虛心請教很重要，前輩的方式方法是在實踐中慢慢積累的，是解決常見問題的“良藥”。這樣才能使年輕人迅速成長，少走彎路。

我深知行動大於語言，爲此我付出了許多，作業批改的最多，與學生談話不計其數，班主任培訓認真聽講。積極主動參與各種進修，這些努力成效明顯，12年11月至14年2月先後9次獲得班級質量管理獎，學段質量超標獎。這些獎勵督促我進步。學校領導對我的工作給予了充分肯定，獲得14年局級記功獎勵，校巾幗貢獻獎，我深知這些榮譽是領導和老師們對我工作的肯定，也是對年輕教師的期待，我一定不負衆望。

參加工作以來的種種在頭腦中愈發清晰，我感動着學生的純真和善良，欽佩着競賽學生的執着堅持，體會着做班主任的辛苦和充實，與學生相處並不斷學習着，教書育人不單單教育學生，更在於過程中不斷的自我提升。“回首來時多歧路，不用揚鞭自奮蹄”，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛着所有的學生，踏踏實實地做着該做的工作。

教師教學日誌10

本學期我擔任14級3班、4班、22班、23班的《職業道德與法律》課。這4個班學生較多，基礎層次不齊。因此，貼近學生、貼近生活的案例故事，往往能引起學生的共鳴，引起學生的反思，從中感悟做人做事的道理，進而達到德育授課的目的。今天，在講解《消費心理及正確的消費理念時》，我就從以下幾個方面着手，以恰當的案例引起了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，取得了較好的授課效果。

首先，以一首《我賺錢了！》flash歌曲導入，幽默風趣的歌詞中，凸顯了當今社會中很多不和諧的消費現象和不合理的消費心理，學生容易理解和接受。而歌曲調侃的語言亦引起了學生的興趣，提高了學生的課堂專注度。

其次，在講授消費心理時，對於求同消費心理，我以“莫言熱”引入，讓學生明白，很多人並不是真正的熱愛文學，熱愛莫言，而是跟風隨流，盲目從衆，所以才發生了莫言故居蘿蔔被拔、牆皮被摳的笑話。緊跟着，以“我看校園送禮熱”作爲話題，讓學生談談大家在平安夜大量送平安果的行爲是否合理。不知不覺中，就讓學生明白了盲目的求同是不可取的，自己應該健康合理的追隨潮流。隨後，我又以校園中的奇裝異服爲例，引出了求異的消費心理，並結合社會上某些非主流人士的怪異行爲進行探討，使學生明白追求個性應該符合自己的身份、符合自己的年齡、區分一定的場合。對於求名心理，我則向學生展示了一個視頻——《女大學生追求名牌偷盜被拘》。該案例，反映了校園中一部分學生爲了虛榮，盲目攀比，從而迷失了自我，走上犯罪的道路，形象直觀地讓學生明白了攀比求名的危害。

最後，講授正確的消費理念時，我結合上面的幾種消費心理，以“月光族”、“卡奴”爲例，讓學生明白了應該量入爲出、適度消費；以課堂調查—《你的零用錢都花在什麼地方？》，並結合一組社會調查數據，告訴學生因該統籌兼顧、合理消費，不僅要追求物質消費，還要追求精神消費；以“白色污染”引入，讓學生明白當今我們惡劣的生存環境，從而自覺地去保護環境、綠色消費，因爲我們只有一個地球；通過學校食堂的浪費現象，引起學生討論—《生活好了，我們就可以浪費嗎？》，然後展示貧困山區孩子的生活現狀照片，並以溫總理的一段話結尾，告訴學生：中國人口多，人均資源短缺，地區發展不均衡，還存在很多貧困的地方，我們應該勤儉節約、艱苦奮鬥，這也是中華民族的傳統美德。

總之，教無定法，只要能提高學生的學習興趣，提高課堂的授課效果，無論用那種教學方法，都是可取的。只要我們用心去發現，用貼近學生、貼近生活、貼近社會的實際案例去引起學生的共鳴，德育課堂同樣可以充滿樂趣。

教師教學日誌11

不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那麼，教師究竟應反思些什麼內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢？教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化爲實際行動呢？圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。

1、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：

1、1對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作爲教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

1、3制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢。”因此有計劃就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得着”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。

1、4教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。

1、5總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成爲一種自覺的實踐。

2、課中反思

課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行爲、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

2、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。

2、2對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。

2、3對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化爲穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於他人合作，養成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。

教師教學日誌12

長期的應試教育已經在不經意間磨滅了大多學生那份應有的自信與活力。在大力提倡素質教育的今天，如何在教學的過程中，探索出一種方法，讓學生找到自信與活力、體驗到“我能行”的感覺，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。 我覺得賞識教育是最好的一種教育方法。

一、賞識——開啓學生的心扉

羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。有個心理學家講述了他童年的故事：上小學時，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時在老師講課時插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問題，並經常在老師提問題時搶先答題。因此沒少遭一些老師們的白眼，如數學老師就總是看他不順眼，對他在課堂上的表現不是大聲呵責就是冷嘲熱諷，表現出極大的不耐煩，可對他學習上的失誤卻極盡挖苦。而語文老師卻對他非常賞識，有機會就讓他回答問題，並不時誇他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當然，他對這個頑皮學生的缺點也不是一味的放縱，而做了適當的引導。他們兩人的不同態度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識給了他信心和動力，使他的語文學習進入了良性循環，因此成績名列前茅；而偏見給了他內心的打擊和恐懼，使他的數學學習進入惡性循環，對數學的興趣銳減。我曾在班裏做過學生最愛上什麼課的調查。許多學生，尤其是後進生的回答：“最愛上語文課！”什麼原因呢？學生說：語文老師從來不歧視我們，他認爲我們都能行！因爲我曾這樣對他們說：“在老師的眼裏，你們沒有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那麼，從現在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！” 短短的幾句話，開啓了學生封閉的心扉。使學生由於老師的賞識而增添了學習的慾望與興趣。有個叫翁健培的學生，上其它學科的課都無精打彩，惟獨上語文課信心百倍，他說：“語文課上能讓我找回我自己。”在一次升中的模擬考中，他居然語文成績名列班第一。賞識學生的行爲結果，從而強化了學生的學習行爲。

二、賞識——震動學生的心靈

古人云：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。這句話強調了學習的痛苦，而忽略了學習的快樂。其意在勸導學生勤奮刻苦地學習，但也容易使學生的情感閘門關閉，讓學生找不到學習輕鬆有趣的感覺。有這樣一種情況，當喜歡哪一位老師時，那老師所教的課就學得好，不喜歡哪一位老師時，那一位老師所教的課就學得不好。這實際上是情感在起作用，如果學習時調動了大腦的興奮神經，大腦就會產生一種愉悅的情緒，就不會覺得學習是一件痛苦的事情了。由於老師的賞識，師生之間彷彿架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯結在一起。老師不是在傳授知識，而是把知識輕鬆地“流動”給學生，學生不是在被動地接受，而是主動地吸收。由此可見，賞識學生的行爲過程，就是激發學生的學習興趣和學習動機。

三、賞識——走進學生的心田

賞識教育的靈魂就是溝通。適當地轉換老師和學生的角色，讓老師成爲學生，學生成爲老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個叫劉東義的學生，其它學科成績都非常優秀，唯有語文成績落後。通過交談，該學生在以往的學習中，由於種種原因，對語文課失去興趣。針對這種情況，我沒有急於給她講大道理，而是通過週記的形式與他交談，不但通過講一些名人的童年故事啓迪他，讓他在學習中找到自信，而且時常鼓勵他：“你是老師心目中的好學生，如果你能改變一下學習方法，多接觸語文知識，你會對語文越來越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠!” 通過這些交流，使他逐漸在學習中找到樂趣，我還利用課前課後的時間找一些語文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話說：一份耕耘，一份收穫。他的成績提高很快，在最近的一次的語文考試中考了70分， 因此，賞識教育也要創設環境，以指明學生的發展方向。

四、賞識——敲開學生的心夢

學生都有好活動的天性，但在教學情景中的學生活動應是一種有組織、有目的性的行動，沒有教師的精心設計和引導的活動，學生就處於放任自流的狀態，或導致老師的“博學”壓抑學生天性的發揮。因此，在課堂教學中非常有必要引入良性的競爭意識。在教學中，以小組爲單位，看哪個小組的同學發言踊躍，發言積極性高。然後評出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學期冠軍。在舒展每個人天性的同時，又培養團體精神。對於缺乏競爭心理的學生，實行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競爭。激發學生的潛力，提升學生的抱負，打破自身的侷限性。課堂，最好的“老師”就是學生本身，因此，課堂上老師有時故意向學生“請教”，以調動學生的積極性，迅速把學生的思維調動到最活躍的狀態，激活學生的主體意識。讓學生在“教”了老師之後有了成功的愉悅。對整節課的把握，老師就是不斷地設問，通過問題來讓學生開動腦筋，並跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問題的方向，具體的問題讓學生來做。提倡學生採取科學的態度進行爭論，對每個學生的發言，都給予正面的鼓勵。即使是錯誤的答案，也不能採取全盤否定的辦法，儘量找出其閃光點。

在大力推廣素質教育的今天，發展學生的個性特長，增強學生的自信，已是必不可少。教師苦教，學生死學的時代已一去不復返了，賞識教育是教育過程中不可缺少的一服“良藥”。

教師教學日誌13

走在修行的路上

站上三尺講臺，開始我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪着一羣折翼的天使成長便是我的快樂。

有人說：“這些孩子一點希望都沒有了，爲什麼你們還要花費那麼大的財力物力精力來培養，爲什麼不把資源投放在那些充滿希望的孩子身上呢?”我沒有回答什麼，只是微微一笑，其實我們的目的就是讓原本沒有希望的折翼天使充滿希望。生命個體的出生自己是沒有選擇，有的人生來就口含金鑰匙，而有的人生來卻貧苦不堪，有的人生來健健康康，而有的人生來卻充滿缺陷，生命本身是沒有對錯之分的，既然是無從選擇地路他們也只能孤獨地前行，我們能做的就是用心陪伴，使其儘可能地健康快樂的成長。

一個自閉加腦癱的孩子在新學期與我見面的時候很激動，爲了表達他對我們見面的熱情，他很主動地要與我擁抱，我沒有拒絕孩子想要表達喜愛我的熱情，於是也很禮貌地迎合他的擁抱並拍了拍他的肩膀，他激動的心情溢於言表，緊緊地擁抱着我並高高地踮起腳尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他並給了他一個微笑，他滿意地笑着，四肢緊繃着着不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢着，孩子發現自己在我的臉上留下了口水喇子似乎有點尷尬，我裝作不以爲然地看着他笑了一笑然後匆匆回辦公室收拾頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻善良熱情的心。

每天早晨我都是匆匆地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會熱情的給我打招呼，用自己的方式表達着他們對我的禮貌和熱情。走近教學樓時，言語障礙的孩子含糊不清地向我問好，有孩子遠遠地從窗戶裏邊給我遞出來一隻小手在空中搖晃，比平常較大的弧度只爲讓我看見他們的熱情，那個豎得高高的大拇指在空中尤其奪目耀眼，頓時間心理暖暖地開始了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時候，我們教師總是坐在靠裏邊的進門的餐桌，孩子總會禮貌且習慣性地給我們送紙，那一隻只肥嘟嘟髒兮兮的小手遞過來的紙巾有時候會讓我覺得有點尷尬，起初的時候我是不怎麼願意用的，不是說自己有多麼講究，心理實在下不去手拿那紙來抹嘴，但是爲了照顧到孩子的那份心意我還是每次都說謝謝，甚至給孩子說你們自己用老師自己有的，然後把紙帶走扔到垃圾桶裏去了，但是孩子們依舊堅持每日都會有如此種種溫暖的舉動，我想我是被感動了，用自己這一顆成人世界帶有色彩的心去度量孩子那顆童真單純樸實的心，自己暗自都覺得自己有些太不近人情，然後我也開始樂意接受他們給我們提供的紙巾，即使有時候看上去不那麼舒服，但終究那份心情是潔淨無暇的，潔淨程度要遠甚於我這顆腌臢的心。

今天上課的時候，我發現一個智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點，起初我還以爲她有啃手指的不良行爲，出於關心和好奇我靠近她，抓起她的小手仔細看，一股惡臭撲鼻而來，原來是滿手的大便幹了以後結痂在她的手上，毫不誇張地說我實在沒能抑制住自己的情緒衝出了教室，我站在教室門外調整了好幾分鐘才緩過神來，下課午飯的時候我要求每一個孩子必須先洗手後才能進入食堂就餐，我特別要求那個孩子洗了三遍才允許她進食堂就餐。

細細想來，孩子的這樣或是那樣的不良行爲或是不恰當的舉動都肯定是有原因的，只是我們是否願意細細地去解讀他們小小的行爲舉動後的真相，他們身上那些可見的腌臢的東西可以洗去，但是我們心裏那些看不見的腌臢又該如何去祛除呢?

我站在講臺上是一名普通的教師，其實自己更像是一名前路漫漫任重道遠的修行者，通過自己的修行幫助孩子們潔淨那些他們身上看得見的骯髒的污垢，更需要通過自我的修行來驅除自己內心的魔障，生命都是平等的，我心裏的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來路漫長我要好好走!

教師教學日誌14

今天我作爲保定市南市區焦莊鄉唯一的一名小學科學老師來保定進修學校接受省級小學科學教師培訓倍感榮幸。

7月24日上午是保定市進修學校，保定市小學科學帶頭人要強講師爲我們組織的開班典禮《走近進修，拉近你我》的破冰訓練，使我首先了解了進修學校的培訓宗旨是:互爲良師益友，共建和諧課堂;培訓理念是：促進教師的全面發展。課上，師生進行了互動交流，增進了師生之間、生生之間的瞭解。通過兩個小遊戲，營造了寓教於樂的學習氛圍，啓示我們每一個學員要融入的集體中來，在今後的學習中要團結互助，共同進步！通過上面的活動給我今後教學活動過程中的啓發式：在我的課堂上，師生之間應該有一種平等互助的理念，要尊重學生，老師真正成爲學生的好朋友，讓學生喜歡你這個老師，喜歡你教的科目，學生在愉快的學習氛圍中獲取知識是非常難得的。

上午的最後一個環節是：劃分學習小組，設計小組口號、設計組徽。在短短的時間內，我代表我們小組設計了組名爲《蓮池團隊》（古蓮池是保定的名勝古蹟，我們10名學員都來自保定市南市區，寓意在於：我們小組是一支聯合團結的隊伍。）小組口號是：齊心協力，和諧共進。我們的組徽是：外圍由雙層的五個花瓣組成，代表二十四中保定進修學校，，源於學生是祖國的花朵，學校是美麗的樂園。左下角是一個小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵，預示着我們的學員來這裏進修學習，我們還很稚嫩。主體是一個大荷葉，中間一個主幹，上面是由幾個花瓣組成的盛開的荷花，，上方一邊是陽光，一邊是雨露，下面是潺潺的流水，右下角有一個蓮蓬和花骨朵對映。含義在於我們全體成員來到這裏學習起初是含苞欲放的花骨朵，在培訓老師的關懷、鼓勵（陽光）和鞭策（雨露）下，以組長（莖的主幹）爲中心，發揮學員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用，才能組合而成爲一個美麗的蓮花，經過10天的學習，希望我們能夠有所收穫（蓮蓬），將學到的新的思想、新的理念、新的教學方法應用於自己的教學實踐中去！我感覺自己的設想很幼稚，其他組的表現很出色，但我努力了，爲我們小組做了一點貢獻，我收穫了開心和快樂。

下午我們接受了教師進修學校袁明月講師《創新思維與創新能力》的講解，結合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了爲什麼學習創新思維?什麼是創新思維？在科學教學中應該怎樣應用創新思維（質疑思維特徵、作用、類型、方法）創新組合思維的巨大作用等。

袁明月講師結合自己的生活經歷講解的：

生活中有太多的事情是我們暫時無法改變的；

如果我們改變不了環境就適應環境；

改變不了別人就改變自己；

改變不了事情，就改變對事情的態度。

給我留下了深刻的印象，他給我的啓發是：我們的小學科學課程學生不夠重視，得不到學校領導的重視，教學儀器缺乏這樣的現狀我們沒有辦法解決，目前社會上公認的觀點是“沒有學不會的孩子，只有不會教的老師”那麼我們應該做的是：我們應該加強自身修養，用淵博的知識，人格的魅力激發學生的學習興趣，讓學生喜歡你這個老師，愛上你的課程，在你的課上時時刻刻有閃光點，創造性地使用教材，不斷地爲自己充電，這樣才能適應新時代的發展，成爲一個不落武的老師！（改變自己！）

教師教學日誌15

什麼是“小學語文綜合性學習”？

在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作爲一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有機會藉助學習日誌淺談一下我本人對語文綜合性學習的思考。

綜合性學習就是以語文課程的整合爲基點，加強語文課程與其他課程的聯繫，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重於學習方式的自主、實踐、綜合；又注重於過程的開放和互動，它的內容選擇範圍寬泛、靈活，以直接經驗爲主。

就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身於活生生的現實學習環境中，基於學生自己的經驗，密切聯繫自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活爲核心的實踐性學習。