《翠鳥》教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的《翠鳥》教學設計，歡迎大家分享。

《翠鳥》教學設計 篇1

教學目標：

1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。

教學重點：

品讀第一自然段，從中感悟寫法。

教學難點：

仿寫一種熟悉的小動物的外形。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什麼？

學生讀課文，師巡視讀書姿勢。

2、檢查預習情況

請開火車領讀詞語，讀後你發現每行詞語有什麼特點？

生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什麼？用一個詞語來概括。

生答：外形等魚捉魚住處做朋友

二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

學生讀書圈畫，師巡視。

2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴

3、齊讀第一自然段，讀後你發現寫翠鳥外形按什麼順序寫的？

生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。

4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。

生答：它的顏色非常鮮豔。

師：“鮮豔”是什麼意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

分角色讀翠鳥羽毛的語句。

5、再次齊讀第一自然段，讀後你還發現什麼？

生答：發現寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

師小結並板書：寫外形還要有詳有略。

6、師範讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長着一隻又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什麼？

生答，師板書：抓住特點寫。

三、默讀第二、三自然段，思考：

1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

生圈畫，同桌交流。

2、師：你從這些動詞中體會到什麼？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。

3、比較每組中哪句更好？好在哪裏？

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

生答，感悟動詞用得準確。

四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：

它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀！

在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。

學生小練筆。

六、佈置作業

必做作業：

1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

2、摘抄第一自然段。

選做作業：背誦第一自然段。

《翠鳥》教學設計 篇2

教學目的：

1、瞭解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。

3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、願望、失望”的詞義，積累詞語10個。

4、背誦第一節。

教學重點、難點：

通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；並讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

教學過程：

一、激發動機，導入新課

同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什麼呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什麼？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。

二、初讀課文，整體感知

1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。

2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？

三、細讀感悟，經歷探究

1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接着介紹什麼？（翠鳥羽毛的顏色。）最後介紹了翠鳥的什麼？（眼睛的嘴巴。）

3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮豔，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮豔，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮豔具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以後，你又有什麼感受呢？

4、這麼讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，並說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼着水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。

5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）

6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼着水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。

7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。

8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“儘管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。

9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……盪漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來彙報一下？水波從盪漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那麼短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。

四、總結回顧，昇華情感

1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）

2、這麼可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海裏呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試着背一背吧。誰願意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一隻來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎麼好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學着他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這並不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。

五、作業：

輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎麼樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課後請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。

《翠鳥》教學設計 篇3

教學目標

1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。

教學重難點：

瞭解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，興趣導入。

1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。

2、揭示課題。

二、初讀全文，正字音，知內容。

1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

2、檢查生字詞的讀音。

3、說說對翠鳥的大致瞭解。

（貼圖片，鼓勵學生髮言並上臺簡要歸納文章內容。）

三、體會重點語句，深入理解內容。

（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。

1、讀：指名讀有關語句。

2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

2、交流：談對翠鳥特點的認識。

3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。

（三）引導讀第三小節，瞭解翠鳥的住所，感受作者的感情。

1、齊讀。

2、體會重點詞語“願望、失望、希望”所表達的感情。

3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。

四、回顧全文，瞭解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

1、引導學生進一步歸納文章內容。

2、感受作者的敘述方法。

五、加深理解，內化語言，積累語句。

1、繪畫塗色。

2、介紹翠鳥。

六、課外延伸，培養習慣。

1、介紹網頁。

2、提示方法。

3、自主選擇課下學習方式。

《翠鳥》教學設計 篇4

一、導入新課

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴着翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我爲釣魚郎；你們願意跟我交個朋友嗎？

師：同學們，你們想更多地瞭解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質疑

1、看到這個課題，你想知道什麼？（出示）師總結出三點：

①翠鳥是什麼樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪裏？

2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音範讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個問題。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什麼順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？

4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座並記住翠鳥各部分的特點。

5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色）

6、你們認爲這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什麼句？分別把什麼比作什麼？）

7、作者爲什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）

8、齊讀該段

四、學習第二、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那麼你們願不願意當翠鳥呢？（願意）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那麼現在我們就來把身份換一下，同學們就是一隻可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪？

採訪開始，師依次開始提問：

①你們的聲音那麼好聽，爲什麼？

②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛遠了。”]

⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“”）

⑥誰能給我試範一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？

⑧你們家在哪裏呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那麼遠飛到這裏來，爲的是什麼呢？

⑩那麼遠飛來，就是爲了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那麼你們對我們人類有什麼要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……）

師：你們的要求我記住的。我要爲你們寫一篇文章，最後還得加上一句：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，並回答“該段是寫你們的什麼呢？”

這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最後寫你們的——（住處）。我還會在後面加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝你們接受我的採訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，爲什麼？

1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學習第五自然段

1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一隻翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話後，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

2、這可以看出作者對翠鳥的什麼感情？（喜愛）

七、進行愛鳥、護鳥教育

1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎麼做？

2、每人寫一句護鳥宣傳語

八、總結全文，齊讀全文。

《翠鳥》教學設計 篇5

【學習目標】

1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字裏行間的真摯感情，並從中受到感染。

2、體會用詞的準確、生動;能聯繫上下文和生活實際理解以下詞語：鮮豔、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

【學習重點、難點】

學習課文1、3自然段瞭解翠鳥的外形和活動特點。

【教學過程】

一、情境導入，整體感知

1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響着呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停着一隻小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什麼樣的：

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生髮言板書：外形美麗活動敏捷)

4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎麼漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。

二、朗讀體會，品讀詞句

1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，並完成以下任務：

⑴把最能突出特點的詞摘記下來。

⑵找出最能突出特點的句子反覆讀一讀，看能讀出什麼。

⑶把不理解的詞句或不懂的`問題摘記在卡片上。

2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。

評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習夥伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。

3、交流品讀，體會特點：

⑴爲了把大家的學習收穫充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。爲了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：

①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?

學生選擇句子，反覆地、有滋有味地進行練讀。

評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。

⑵用讀來展示翠鳥的美：

①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：爲了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這裏有一隻小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?

③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，並結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮豔等詞。

④再讀體會語言美：

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什麼新感受。

(教師繪聲繪色地讀)

說說現在浮現在你們眼前的還是一隻可愛的小鳥嗎?(是一個圍着花綠頭巾，穿着淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)

我不明白，作者爲什麼要賦予這隻普通的小鳥這身打扮?(字裏行間滲透着對翠鳥的喜愛)

⑤背讀喜歡的句子。自由背讀後再分小組比賽背誦。

⑶比一比，看一看，哪一隻“翠鳥”捕魚本領高：

①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一隻“翠鳥”捕魚本領大。

②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅杆，像箭一樣飛過去……

找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，並根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

A、在什麼時候蹬開?

B、怎麼樣飛過去?

C、叼起小魚用了多長的時間?

D、翠鳥已經飛走了爲什麼還要寫葦杆還在搖晃，水波還在動盪?

③學生交流提出的問題，並在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

A、在什麼時候蹬開?(小魚隱約可見時。發現這麼快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)

B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼着水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)

C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。爲什麼能叼得這樣準?因爲它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)

D、爲什麼葦杆還在搖晃，水波還在動盪?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)

④再讀句子，背誦。

評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這裏，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，紮紮實實地進行語言文字的訓練。

三、一起去看看小翠鳥的家

1、以小記者的身份採訪小翠鳥的家在哪裏。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)

2、通過“願望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

3、朗讀體會。

四、總結語

這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎麼觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富於變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，並且養成認真觀察事物的好習慣。

《翠鳥》教學設計 篇6

【教學目標】

１、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教學過程】

第一課時

一、指導預習

１、啓發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

三、熟讀課文

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

二、回答

第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。

三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段

思考：

１、翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

３、先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（爲了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

２、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

⑴翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

⑵翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

⑶翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。）

⑷翠鳥爲什麼能貼着水面低飛？（那是因爲它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

１、齊讀第４自然段。

２、這段講了幾層意思？

３、“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

第三課時

一、指導朗讀、背誦

１、朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

２、朗讀並背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：

⑴這一段有幾句話？每句話是怎麼說的？

⑵結合學生回答，教師板書要點：

第２自然段，共２句話：

①動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

②捉魚專心──注視等待

⑶指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

３、朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

４、連起來朗讀，並背誦第１、２、３自然段。

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。“褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》教學設計 篇7

一、談話導入

上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎麼樣的嗎？

設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文本中瞭解到的關於翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是爲了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。

二、檢查課前收集的關於翠鳥的資料的情況

設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。

三、讀悟２、３自然段

１、過渡：

到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀２、３自然段吧。

２、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

３、指名讀出有關的句子。

４、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。

５、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：

⑴投影出示對比句：

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。

⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什麼不同，哪個句子寫的好，爲什麼？

⑶小組學習，發表個人的看法。

⑷師生合作體會句子表達的具體、準確。

⑸用同樣的方法比較第二組句子：

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

②翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去。

⑹感情朗讀，讀中昇華對語言的理解。

設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中昇華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。

四、讀悟４、５自然段

１、過渡：

翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什麼想法？（指名錶白）作者又是怎樣想的呢？

２、自讀４、５自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時爲下面的感情朗讀作了鋪墊。

３、讀老翁的話，想想你從中知道什麼？

４、師生合作體會。

５、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。

６、指名錶演讀。（比賽讀、評讀）

設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育薰陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂於接受，真正受到影響。

五、小結全文

１、積累訓練：

課文描寫了一隻外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

２、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。

設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作爲小結，有利於引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。

六、作業設計

１、背自己喜歡的句段。

２、在積累本摘抄好詞好句。

３、練筆：

觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。

設計意圖：把積累作業作爲重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是爲了用，通過小練筆，讓學生試着學習小作者抓住特點來寫。

《翠鳥》教學設計 篇8

教學目標

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係

教具準備

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

設計理念

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

教學過程

一、出示課題

師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬於佛法僧目，翠鳥科。由於該鳥全身以翠綠色爲主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯衝絕技。因此被人們封爲“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛纔我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色爲主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的慾望）

二、學習第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮豔

師：課文還描寫了翠鳥的什麼？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

師：按順序說一說課文是怎麼描寫翠鳥外形的。

生：爪子，羽毛，眼睛，嘴（師板書）

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習夥伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15釐米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時爲後面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關係作好鋪墊）

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什麼本領？

生：某某同學剛纔介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認爲第二自然段應該讀輕一些。

師：爲什麼？

生:因爲翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：儘管——還是——

《翠鳥》教學設計 篇9

【預設目標】

１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

３、瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

【教學重點】

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

【教學難點】

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，通過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【課前準備】

１、蒐集有關翠鳥的資料。

２、製作教學課件。

【學習過程】

一、創設情景、導入新課

１、板書“鳥”：

同學們，你們喜歡鳥嗎？爲什麼？

鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。

２、板書“翠”（請同學們跟着一起書寫課題）

３、出示翠鳥圖片：

⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

⑵現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什麼，就直接問問它吧！

⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

二、自讀課文、感知大意

１、自由讀課文：

⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些瞭解？

（伺機板書：外形、行動）

⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

２、自由學課文：

翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小夥伴共同探究學習。

三、展示交流、指導朗讀

（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛纔探究學習到的知識）

１、瞭解外形特點：

⑴展示學生畫的翠鳥。

⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什麼特點沒畫出來？）

板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏。

⑶齊讀課文第一段。

⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

⑸看着拼圖，試着背誦第一段。

２、瞭解動作特點：

（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

⑴你認爲翠鳥動作上最大的特點是什麼？（板書：敏捷迅速）

⑵課文中那些句子能體現這一特點？爲什麼？

比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，爲什麼？）

翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼着水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

⑶翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什麼特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

⑷賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。

四、思想教育、感情昇華

１、面對這樣一隻可愛的鳥，你們想不想捉一隻回來？爲什麼？

２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！

（指名學生朗讀老漁翁的話）３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

（齊讀課文）

五、拓展延伸、激發興趣

１、（播放翠鳥的多幅圖片）：

其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們瞭解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的瞭解它呢？

２、學生自己設計、佈置家庭作業。

３、結束句：

（調查學生設計的作業）同學們爲自己佈置的作業都很好。課堂小天地，天地纔是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收穫更多知識。

【教學後記】

通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛鍊；並通過自己課後的反思、大家的評點我收穫了很多。

這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關係，從而帶着這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮豔、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多瞭解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課後交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”着學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今後，我會不斷地在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教學設計 篇10

【教材分析】

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮豔、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮豔、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，並按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

【學習目標】

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦杆、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

【重點難點】

本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關係，通過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

１、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

【教學程序】

一、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什麼？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些瞭解？（讓學生說說課前查的資料、瞭解）

２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

２、剛纔有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什麼？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

３、你們喜歡哪一部分？爲什麼？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主、合作學習〗

１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀，提出不懂的問題。

生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

生５：我想和同位一起學習。

師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，學生彙報交流：

⑴誰願意把自己學習的收穫，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收穫：

生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什麼印象？作者抓住翠鳥外形什麼特點寫的？

⑵指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰願意讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶試着背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷學生試寫自己喜歡的鳥外形。

①師：同學們，你們喜歡什麼鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

②師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察後再寫。

③生寫，師巡視指導。

④展示學生習作，採用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

⑤你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸小結：

同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴學生自己學習第一自然段。

⑵藉助字典、詞典理解詞句。

⑶學生彙報交流。

⑷教師講解學生不明白的問題。

２、指導學生有感情的朗讀：

⑴自讀。

⑵評議。

⑶讀出喜愛之情。

四、學習第二、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什麼問題？怎樣解決這些問題？

１、打出第二、三自然段，小組合作學習。

２、彙報交流：

在學生彙報時，可對比出示課後第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

３、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

⑴自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶學生畫出自己喜歡的詞和句子。

⑷指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

２、對比課後第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

五自讀感悟學習第四、五自然段

１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什麼？

⑵師生一起有感情朗讀。

２、討論：

怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

六、回顧全文，總結寫法

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

１、抓住事物的特點；

２、仔細觀察，按一定順序寫；

３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，並說說爲什麼喜歡，然後抄下來。

九、拓展延伸

１、以“我最喜歡的鳥”爲題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

２、辦一期以鳥爲主題的手抄報。

【板書設計】

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏

５、翠鳥喜愛之情

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

【作者簡介】

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業於山東廣播電視大學，現爲山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０餘種稱號，發表文學、教學論文１０００餘篇，作品３０餘次獲全國、省級獎，２０餘次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。