大道之行也教學設計

教學目標

1、熟讀背誦課文，掌握文章內容。

2、瞭解孔子“大同”社會的思想意義。

教學重點

通過反覆朗誦課文掌握文章內容

教學難點

掌握文章的內容意義，熟練背誦文章。

課時安排

一課時。

流程設計

一、談話導入

教師組織學生談自己心目中的理想社會。相機引入。

二、初步感知

檢查預習。指名讀課文，教師相機指正。

教師範讀。學生聆聽，自己不認識的字詞加上拼音。

教師領讀。學生跟讀，留心容易讀錯的地方，作上標記。

學生齊讀。一起讀課文，準確明白節奏重音等。

教師自瀆。小聲跟讀，鞏固讀法。

教師進行朗讀指導：

（1）大道之行也：用提示語氣讀，表明以下三句就是“大道”的內涵。

（2）天下爲公，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊。

（3）不必爲己：後停頓稍長，收一層意思。

（4）故外戶而不閉：後停頓稍長。

（5）末句：一字一頓，字字分明，語氣肯定。

組織學生開展不同形式的讀。

主要形式有：1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學生自瀆。

指名朗讀課文，組織學生集體訂正。

三、深入探究

教師組織學生以小組爲單位開展自學。

學生根據課文中的註釋，自主理解課文內容。互相說一說，聽一聽，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。

學生代表提出問題，教師相機組織解釋疑惑或指正引導，形成共識。

教師提出目標，引導學生深入探究。

目標設計：

1、這篇文章的主旨是什麼？

2、文中的綱領性句子是什麼？

3、“大同”社會的基本特徵是什麼？

4、“大同”社會的社會局面怎麼樣？

教師給學生5分鐘的探究時間，學生自主開展。

指名發言，教師相機講解強調。

教師補充古代儒家人的政治理想，幫助學生理解課文的主題。

組織學生再讀課文，加深理解領悟。

四、拓展延伸

1、教師出示老子《道德經》片段，組織閱讀，比較理解，加深認識。

2、組織學生談談“大同”社會的理想是否能夠實現。

五、作業設計

你認爲孔子所追求的理想社會與陶淵明筆下的“世外桃源”有無相似的地方？舉例說明。

　　附：板書設計

大道之行也

大同社會的綱領：

大同社會的基本特徵：

大同局面：