《楓橋夜泊》教學設計

一、學習目標

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

二、學習過程

第一學時

（一）學習《楓橋夜泊》。

1、藉助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀，正音。

4、在朗讀的基礎上，結合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。）

5、藉助註釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴着江楓和漁火未眠的情景。漁火，即漁船上的燈，江邊的楓樹，江面的漁火一靜一動，一暗一明構成一幅幽美的江中夜景，帶着旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）

6、爲什麼詩人一夜未眠呢?前兩句是詩人看到的，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?（遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）

7、這首詩採用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

8、朗讀時，可按下列節拍進行：

月落/烏啼‖霜/滿天，

江楓/漁火‖對/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺，

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時要略帶感傷語調，語速要慢。姑蘇城外寒山寺要稍快，要有驚奇之感。最後一句讀得淒涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。

9、背一背（或蒐集）夜晚思念（或感傷）的古詩。

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

[註釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。

靜夜思 李白

牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

[註釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以爲。舉頭：擡頭。

泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

[註釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。數重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家裏。

（二）學習《別董大》

1、簡介。《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房的賞識和寵信。據說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

2、按上面方法自學。

（詩中一二兩句寫景。千里黃雲蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹颳着大雁，大雪紛飛，寫雪中的景緻，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，在此情此景中送別友人，作者難免有淒涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，後兩句比起王勃的海內存知己，天涯若比鄰來，更具一種豪傑氣概。）

3、朗讀時，可按下面節拍進行：

千里/黃雲‖白日/曛，

北風/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無/知己，

天下/誰人‖不/識君。

前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有淒涼之情，空曠之感。莫愁前路無知己，天下誰人不識君兩句要讀出慷慨大度的氣勢。