搭石教學設計模板大綱

《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。下面是小編收集整理的搭石教學設計模板，歡迎閱讀參考！

課時目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染和薰陶。

3、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。

重點難點：

緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構築的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們愛自己的家鄉嗎？是啊，家鄉的山美水美，誰不愛自己的家鄉呢？劉章爺爺的家鄉也是個美麗的地方。你瞧，那裏有連綿起伏的山巒，鬱鬱蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉的——搭石。（板書課題）

齊讀課題，讀了課題你有什麼疑問？（引出：什麼是搭石？）

2、同學們想不想知道到底什麼是搭石呢?爲了更好的瞭解什麼是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結、協調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人）紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。

3、同學們真棒。讓我們一起走進劉章爺爺的家鄉，這個美麗的地方，去看看什麼是搭石吧。

二、自主探索、細讀感悟

師：自由讀課文找一找（1）什麼是搭石？用橫線畫出相關句子。（2搭石給你留下什麼印象）

1.（先解決）什麼是搭石？對了,你們找的很準確!好,請同學們再來讀讀這句話,體會一下什麼是搭石。（課件出示句子：進入秋天，天氣變涼.......這就是搭石）。

2.搭石用來幹什麼的？（搭石用來過河的。）那同學們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河？（出示課件句子：山洪過後，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”）哦，那就是說，小溪裏沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲）人們收工就必須——（脫鞋挽褲）人們趕集就必須——（脫鞋挽褲）人們訪友就必須——（脫鞋挽褲）。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什麼？（很不方便）是的，小溪裏沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。（齊讀出示課件什麼是搭石那句話）

3.搭石給你留下怎樣的印象？（美）是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉人過小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉的人們一起走走搭石吧。

4.請同學們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面？師：好的，我看到很多同學在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。

誰來彙報哪裏覺得美？（重點交流：上了點年歲的人......直到滿意才肯離去）語言有溫度，字詞知冷暖，同學們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什麼？（“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”）老人哪一個動作最能打動你？（踏）老人在來回地踏搭石的時候，他心裏會想什麼？（我得試試穩不穩，不然別人就會掉進水裏。）上了年紀的老人無論怎樣着急都會擺搭石，那忙完農活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石？下班着急回家的青年人呢?着急上學的你呢?你來演一演。（引出擺搭石，平整方正，二尺左右）都會搭石。鄉親們這種爲他人着想的行爲構成了家鄉的一道風景。

從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什麼樣的人呢？（老人一心爲人着想的優秀品質）是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉的一道風景。我們再來感受一下這種爲人着想的行爲吧。有沒有同學通過朗讀把老人的形象讀出來呢？（讀這一句，指名讀）誰再來試試讀出老人一心只爲別人着想的品質。（指名再讀。）老師彷彿看到了這位雖然急着趕路，但還是放下手中的'東西來擺搭石的老人。同學們，讓我們懷着對老人的敬意齊聲朗讀。

師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心爲他人着想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢？

（重點分析：每當上工、下工......給人畫一般的美感。）

1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?

2.理解“協調有序”：

（1）師（質疑）：怎樣走才叫“協調有序”？（前面的擡起腳來，後面的緊跟上去）如果不“協調有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裏。）

（2）創設情境，小組合作讀。

師：是啊，讓我們也來協調有序的走一走吧！師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序，前面的——（生：擡起腳來），後面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：擡起腳來），後面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：擡起腳來）後面的——（生：緊跟上去），擡起腳來，緊跟上去，擡起腳來，緊跟上去，擡起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)

師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--（協調有序）。

師：鄉親們走搭石協調有序，這動作美構成了家鄉的一道風景。

師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪個詞體會到的呢？

(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

（“清波漾漾”說明這兒的水怎麼樣？（清波：水波很清，漾：盪漾。“清波漾漾”：清清的水波盪漾開來。）

“人影綽綽”：綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個？（人影的姿態很美。））

透過“清波漾漾，人影綽綽”，你彷彿看到了怎樣的畫面？想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

指導朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫裏？（指名讀）（範讀）（再指名讀）

師：你讀得真好!鄉親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧！大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。（男生前面讀，女生接着讀）師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美？

（重點分析：如果有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。）

(1)、指名朗讀。師（質疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉親們走搭石時互相禮讓。）

(2)如果大家不互相禮讓，那會怎樣？

(3)我們班上有互相禮讓的現象嗎？你看到了後心裏是怎樣想的？

師：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧！（齊讀句子）

師：還有什麼美好的地方？（重點分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）

(4)、理解：理所當然

師：年輕人怎樣背老人過河的？（生做“伏下身子”狀。）老人過河以後，他需要對年輕人萬分感謝嗎？因爲這是理所當然的事。老人年輕的時候他是怎麼做的呢？（他背別的老年人）因爲這是理所當然的事。年輕人老了以後他怎麼過河呢？（別的老年人揹他過河）因爲這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中，你感覺到這得人怎麼樣？（尊重老人，還愛護老人。）（和諧美）

師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧！（齊讀句子）

師：好一個“理所當然”，鄉親們還認爲什麼是理所當然的呀？指板書--生接：爲人着想、相互謙讓。其實這裏面藏着的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行爲看成理所當然的事。

（課件出示：）假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹着山裏人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊着我們的心靈！

三、歸納總結，拓展延伸

1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉的一道美麗風景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉親們的美德,難怪作者在最後一段發出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

師：同學們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。（板書：箭頭）

2、課文學到這兒，相信你一定深有感觸，談談你的收穫吧？

一排排搭石，象徵着村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照。讓我們帶着這種情感再次齊讀課題。

3、佈置小練筆，留住“美”

雕塑大師羅丹說過：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”例如今天,老師站在我們班的講臺時候，看到同學們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因爲我感覺到了你們非常尊重我。同學們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！（生彙報）

四、板書設計：

21搭石

景美

搭石

構成了家鄉的一道風景

人美