語文《驚弓之鳥》教學設計大綱
一、導入(2分鐘)
同學們,這節課我們繼續學習《驚弓之鳥》,(出示課件)請齊讀課題。誰知道題中的鳥指什麼鳥?(大雁)
你知道哪些大雁的生活習性?(候鳥、羣居生活)
對,大雁喜歡過羣居生活,它們成羣結隊地居住在水邊,成羣結隊地展翅高飛,可我們課文中的大雁只有一隻哦,這是怎麼回事呢?我們來看看課文吧!
二、學文(28分鐘)
師:請同學們自由讀課文,要求把句子讀通順,較長的句子多讀幾遍。看看你有什麼收穫?(讓學生充分地說)
生彙報:我知道更羸不用箭就使大雁掉下來。
師:不用箭就能使大雁掉下來,真是太神奇了,到底怎麼回事呢?我們趕快讀讀課文吧。(指名讀1-4自然段,思考:從1-4自然段中你知道了什麼?)
彙報:
1、生:更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
師:射箭能手是指什麼?
2、生:一隻大雁從遠處慢慢飛來,邊飛邊鳴。
師(出示課件):請一名同學讀,其餘學生閉眼想象,你腦海中出現了什麼情景?(指名答)
師:請把你的感受讀出來好嗎?(指名讀、全班學讀)
3、生:我知道更羸說不用箭就能使大雁掉下來。
師:你從哪知道的?(生讀更羸的話)
讀得好:你讀得真好,讓老師看到了一個自信的更羸。
讀得不好:更累得花中用了只要……就……說明更羸說這話還是挺有把握的,讀時要自信些。(個別讀兩人,分男女讀)
師:更羸說這話,你信嗎?
生:信:因爲它是有名的射箭能手……
不信:太不可思議了,……
師:不信的不止你們,連魏王也信不過自己的耳朵,誰來噹噹魏王,讀他的話。
讀得好:你讀得真棒,帶上表情後真像個小演員。
讀得不好:你讀得很流利,如果帶上表情讀就更好了。
師:面對魏王的不相信,更羸是怎麼說的呢?
生:請讓我試一下。(2人讀,齊讀)
師:從這句話中,你覺得更羸怎麼樣?(謙虛、有禮)
師:一個是信不過自己的耳朵,一個又是如此自信,真是太有意思了,我們再來讀讀它們的對話吧。分角色讀男:更累,女:魏王
師:讀得好,讀到這你最想知道什麼?
生:他成功了沒有?
師:讓我們來看看。(出示圖)生:成功了。
師:你從圖上那看出他成功了?
師:課文怎樣寫的呢?找找看(出示課件)這是一個長句,請一位同學讀讀,其餘同學想想他講了幾個意思。(指名答)
師:你覺得那些詞用得好。
生:直往上飛:拼命使勁
師:聽到弦響,大雁爲什麼要往上飛?(害怕)你能把他讀出來嗎?
生:直掉下來:筆直
師:讀得不錯,如果帶上動作效果會更好,你們練練。想讀的都可以讀讀。
師:魏王聽了有什麼反應?
生:大吃一驚。
師:請你做做大吃一驚的表情,帶表情讀魏王的話。
師:如果你就是魏王,你會怎樣想?
生:他是怎麼知道的呢?
師:你想解開心中的疑團嗎?(想)快到課文中找找吧!
師:那個自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來?
生:9自然段。
師:1、(出示課件)請同學們自由讀讀這一段。
2、討論:更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的呢?
生彙報:
師:相機板書飛得慢叫聲悲慘
師:更羸觀察多仔細呀!他怎麼能聽出大雁的叫聲很悲慘?
生:因爲他是有名的射箭能手。
師:更羸真是名副其實呀!更羸說的第一句話是他看到的和聽到的,也就是他觀察的現象,(板:觀察)後面的內容也是他觀察到的嗎?
生:想到的。
師:也就是他根據觀察到的現象進行的分析。(板:分析)
師:他怎樣分析的呢?
生彙報:師:相機板書受過箭傷孤單失羣
師:害怕掉下來結論
師:從更羸的'話中,我們瞭解到更羸觀察很仔細,又對觀察的現象認真分析,得出了結論,事實證明更羸的判斷是正確的。再請一名同學讀讀這一段,感受一下更羸的智慧吧。
師:請同學們齊讀,邊讀邊記,呆會我們做個填空題。
生做填空題,
師:故事讀完了,誰來說說驚弓之鳥的意思?
生:一隻受過傷的大雁聽到拉弓的聲音,就嚇得從空中掉下來。
師:你真了不起,驚弓之鳥的意思你已經弄懂了,(出示課件)生齊讀,人們用這個成語比喻一種人,因受過驚嚇,以後遇到類似的事情就特別害怕,說這種人成了驚弓之鳥,你們在電視、電影、故事書中見過這種人嗎?
生答(兩人)
師:說的對,有人受過一次打擊,下次就害怕得不得了,這種人必定膽小怕事,是不可取的。
三、表演讀(9分鐘)
師:喜歡這個成語故事嗎?我們來分角色表演好嗎?(好)那你們先找自己的夥伴練一練吧!
生:表演
四、拓展(1分鐘)
師:成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句,幾乎每個成語都有它的來源或典故,希望同學們利用課餘時間多看成語故事書,多積累成語、運用成語。