小學一年級語文姓氏歌教學反思

作爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的小學一年級語文姓氏歌教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文姓氏歌教學反思1

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

教學中，我主要通過學生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。爲了調動學生的學習興趣，我主要通過組織學生進行學習小組的合作學習，較好地調動了學生學習漢字的'積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學習複姓時，我還聯繫到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓爲什麼排第一的。趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學生的視野，激發了孩子們探究學習課外知識的慾望。

總之，在教學中永遠不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓學生讀的還不夠充分，姓氏瞭解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今後的教學中我會注重提升個人素質，讓自己的課堂教學上一個新的臺階。

小學一年級語文姓氏歌教學反思2

今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什麼？”孩子們：“姓光”熊大姓什麼？”姓熊”。“語文老師姓什麼？”孩子回答“姓向”。“校長姓什麼?姓劉。”然後過度讀到課文，理解課文。本課我採用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，學生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律節奏感。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的`積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

小學一年級語文姓氏歌教學反思3

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。

由於小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。爲了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。

因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節時，採用同桌玩拍手遊戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯繫自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的`興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，並注重培養了學生主動識字的願望和獨立識字的能力。

小學一年級語文姓氏歌教學反思4

《姓氏歌》爲一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學目標爲：

1、正確朗讀課文並背誦全文；

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，並認識弓字旁、走字旁和金字旁；

3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞，《姓氏歌》教學反思。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細緻領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，並能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，並通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和複姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等複姓。此後，對開篇出示的難區分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區分的姓氏。下一個環節爲指認生字環節，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最後環節爲課堂總結，並出示課下思考問題。

在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯繫課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環節安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的`時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識並書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現的問題，在提示學生圈字時，沒有做出區分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區分，學生在讀書的時候就出現了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚爲主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的。時間浪費。

在第二課時的教學中，我會根據本節課中出現的問題進行調整，積極的將各位專業教師的意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，並開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發學生的學習興趣。在認字部分，我將分爲兩個環節，即隨文處理和集中識字，並重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規律，並引導學生自己來進行講解和識字，並在課堂中貫穿姓氏遊戲，引導學生會說並會寫簡短的姓氏兒歌，最後通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。

通過本次評課活動，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以後的教學工作中，我會積極的向各位優秀教師學習，不斷改進，不斷完善，儘快適應新的教學工作，爭取在最短的時間裏能夠做到熟練自身業務，並在班級管理方面得到較大的提升。