語文下冊教學反思(合集15篇)

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的語文下冊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文下冊教學反思1

這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學重點是瞭解冰心生活在怎樣的環境中，有過着怎樣的童年生活，體會童年的大舞臺對冰心一生的'重要影響，並由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。

針對於教學重點，我教學本課時主要是以讀爲主，讓學生在讀中感悟所謂的“大舞臺”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺、營房等，而正是這些經歷讓冰心有了以後書寫的素材，爲她能成爲作家提供了不可剝奪的經歷。經過引導，我班的學生基本能夠理解，爲了能讓他們更好的理解這些內容，我還在教學完第一課時後，進行了拓展：你的舞臺有哪些，你準備如何利用你生活的舞臺?我覺得這樣的拓展才是讓學生們學習語文的真正目的，而學生們也願意將自己的舞臺給他帶來的快樂與大家一起分享。

通過教學本課，給了我深深地啓示，那就是多利用學生身邊的事情來教學，會使他們的學習更有興趣。

語文下冊教學反思2

教學反思：這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中着力讚美的人香氣迷人物，他神機妙算。教學的`時候我直奔本章的重點，讓學生找出課文能表現諸葛亮神機妙算的地方，然後引導學生歸納出知天文、懂地理、識人心三點。學生本來就對諸葛亮這個傳神的人物非常感興趣，因此學習起來積極性很高。學習效果比較好。

語文下冊教學反思3

我們學校評教評學時，我上的是《水上飛機》一課，《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

在教學時，我先出示了兩個自學目標：

1、默讀2----7自然段，說說水上飛機的種類和用途。試着給不同種類的水上飛機取個合適的名字。

2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。

學生圍繞目標先自主學習，有了想法後和小組內的同學交流。

我在巡視指導時發現不少小組的同學合作的非常好，用表格的形式寫出了水上飛機的種類和用途，還給起了名字。如：海上救護機 救援船隻

海上戰鬥機 參加戰鬥

海上運輸機 輸送物資

於是全班彙報時我讓幾個同學到黑板上板書，學生很高興，有了成就感。

之後，學生完成目標2.你心目中想設計的.水上飛機是怎樣的，有哪些用途。學生們爭先恐後，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船隻。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船隻指明方向。”

學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，但大多數學生讀的不到位，有待提高。

儘管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今後改進。

語文下冊教學反思4

《最後的玉米》講述的是最後的玉米在經歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程後，最終明白了成功有時候需要等待，任何時候都要相信自己的道理。對於二年級的學生來說，理解能力增強了，生活認知仍然很有限，對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。於是，我抓住了文中的重點詞句，通過不着痕跡的引導，讓學生聯繫已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、夥伴的交流來感受。這時，學生不僅走進了玉米心裏，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導學生帶着問題來讀文，他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。

“讀書百遍，其義自見。”教學中，我給了學生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深入、讀紮實。自由練讀：讓學生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現在樣子的鮮明對比；變成玉米說說抱怨的`心裏話，扮演老婆婆誇誇很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。並讓學生學會評讀，在評的過程中學會傾聽、欣賞、改進！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收穫。爲什麼老婆婆一直不摘走最棒的玉米？爲什麼說最後的玉米獲得了最高的榮譽？不需要老師步步緊逼地設問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。

語文下冊教學反思5

《驚弓之鳥》教師這樣開課”這件事已經在社會上引起廣泛的關注,就連動物報小雁子也給我發了一封報道:本報訊,昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死,死者的母親已經告上法庭,狀告更羸殺害野生動物,法院已受理此案,將擇日開庭審理。”

然後教師故意很嚴肅地說大雁國已經對更羸治罪，責成我這個法官把更羸抓住，判處死刑。學生情不自禁叫起來：不行。看來教師從課文特點出發，從孩子年齡特點出發，營造了一個非常好的激發學生閱讀興趣的情境,孩子們都願意到課文中給更羸找證據開脫罪證，孩子們在這種強烈的閱讀需求中的的確確讀進課文中去了。

但是我一直有個疑問：爲什麼孩子們都這麼一致認爲更羸沒有罪呢？是對更羸喜愛的感情驅使？是教師語言的暗示？這兩者都是可能的原因。但不應該沒有一個孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和不安。我問老師：怎麼沒有一個孩子會認爲更羸有罪呢？老師笑了，說：有，小組討論時，有孩子提出，被同學按下去了。哦，原來如此。孩子們和老師真是“心心相印”啊，知道老師需要什麼樣的聲音，就發出什麼樣的聲音，真會“配合”老師啊。我提出這個問題時，有人不以爲然，認爲這個不是主要的，主要的是創設這個情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創設情境的`目的是讓孩子們更好地讀書，讀得有趣味，讀得主動。如果爲了這個目的，犧牲掉孩子們獨立的人格培養，我以爲是因小失大。我想之所以有孩子會按下其他同學的發言，說明孩子們已經不是全身心真正投入學習，而是在配合親愛的老師在表演。孩子們這樣做肯定也是以前積累下來的習慣。可見，我們的課堂還沒有真正轉變觀念，還是在爲老師的教服務。沒有充分尊重學生，張揚學生的個性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，敞開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。

語文下冊教學反思6

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的`科學價值。

課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧祕的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。

本節課我採用合作探究的`方式讓學生帶着問題進行學習探究。

第一步：自己獨立學習時出示三個問題：

1、這塊護坡有什麼特點和價值？

2、琥珀的形成經歷哪兩個階段？需要哪些條件？

3、課文中哪些是想象的，哪些是真實的？

提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批註。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。

第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件並發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

第三步：全班彙報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善

不足：由於前面複習環節用時較多，導致後邊的“當堂積累”任務未能在課內落實。在今後的教學中，應注意科學，合理的安排教學時間。

反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下兩個方面：

一、教學設計

《琥珀》採用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬鬆的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、教學課件的運用

通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。

不足之處：

本節課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。

可以再用半節課，抽查學生的寫作情況。

語文下冊教學反思7

編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面，創設了柔美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融爲一體，有着特別的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學。古詩的語言極爲精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細而形象地再現古詩中的畫意；通過語言，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的`意境之美。

（2）引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心絃的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創造出情景交融的藝術境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優美的歌曲，能創造特定的情境，能把學生帶進一種非凡的藝術氛圍中去，從而爲學生體會古詩的情感創造條件。我自始至終輕輕地播放着一段樂曲。該曲有着優美抒情的曲調，輕快伸展的節奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，彷彿置身之中，舒適、愉悅、嚮往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩後，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨着二胡、琵琶、提琴齊奏所發出的優美的音響，浮想連翩……一幅悠閒安閒的農家生活圖，頓時呈現在學生眼前。

（3）幫助學生“由讀引情”。古詩的情感經常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反覆朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時把朗讀作爲一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩後讓學生反覆朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學生讀得琅琅上口，滾瓜爛熟，聲情並茂，方肯罷休。

儘管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過於理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些小問題。前面鬆了些，後面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮於表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，並有針對性地指導。更好地來體現備課中的“由讀引情”的理念。最後，課件設計中也有小小的不足，安排教師範讀是我設計了配樂錄音。但教學後發現，教師範讀部分始終還是自己來讀比較適合！

語文下冊教學反思8

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新穎、高興。故對這篇課文的`讀書積極性相稱高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收穫也相當多。無論是情感的薰陶，思想的啓迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學完課文後我在班級裏舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫遊歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

正方認爲只要作好充分的預備，可以一人外出旅遊，這對烏塔今後的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那麼自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那麼小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什麼時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……

語文下冊教學反思9

上個學期我們語文組對“如何上好第一課時”進行了專題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。

一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啓寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峯迴路轉的環節，完成啓迪學生心智的教學任務呢？成功導入的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的`語文教師都十分注重導入的設計。確實，好的導入是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神祕的魅力，引誘着聽衆漸入佳境；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領着學生登堂入室。那麼，什麼樣的導入纔算是好的導語呢？

爲了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助於他們學習課文，也有利於豐富學生的知識，開拓他們的視野。

教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學生介紹——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸燬瀋陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，並嫁禍於中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此爲藉口，突然向駐守在瀋陽北大營的中國軍隊發動進攻。由於東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻佔北大營，次日佔領整個瀋陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當於日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接着揭題：“九一八“事變後，日本帝國注意侵佔了我國東北三省，接着又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行爲的憎恨。

跟學生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內容。

語文下冊教學反思10

讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？於是我在認真鑽研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心製作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。基本達到了預設的效果，但是還是有遺憾的。下面就這節課的整體設計、教學技能、教學策略的優缺點及改進措施做一反思。

一、整體設計

本節課主要抓住細節及作者的情感變化品味大愛無痕、真愛無聲的父母之愛。所以在整體設計上我利用板書“愛如茉莉？！…”這樣的形式設計整堂課，可以使兩條線索平行進行，突破重難點。

在教學設計過程中，我用三種不同的形式展開：“病中囑託”；圖片捕捉法；小小辯論“父母真的睡好了嗎”。在這三個板塊進行中，強調抓細節、抓關鍵體會人物情感，並配以圖片、音樂反覆朗讀，並且注重課文的補白，創造各種情景既讓學生讀懂文字背後的內容又鍛鍊的語言表達能力，讓學生加深體會。最後利用一首配樂小詩和許許多多生活中的其他平淡之愛結課，學生就就從課本走進了生活，也體會到了自己父母的平淡之愛，並且懂得了要你做一個懂得愛並且樂於付出愛的人這樣一個情感價值。

二、教學技能

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導以及對於音、圖、文、誦等教學技能的和諧處理的要求是很重要的。在這節課上我通過讓學生配樂朗讀、寫批註、讀中感悟、觀察插圖、聯繫實際等，讓學生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，像類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。《愛如茉莉》這篇課文的，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“於細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節充滿文化氣息的語文課。

一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎麼讓這些思想統一在一起，共同去學習，共同完成學習任務？怎樣在有限的時間內，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。

三、教學策略

在教學策略上我以整體感知——逐個解讀——重點品讀——聯繫實際——小詩作結的流程展開，利用鮮明的板書理清文章脈絡。

在各環節的實施過程中注意每一個過渡語的精心設計，用三種不同的形式學習三個板塊。層層遞進，重點賞析、品悟。

在媒體的使用上，這節課可謂達到了“用了有用，不用不行”的效果，對於課文插圖的配樂朗誦非常好的突破了文章重難點，情感達到了一個高潮；對於最後的配樂詩朗誦更是起到了回顧全文和情感昇華的畫龍點睛的效果。

“教學是一中藝術”它的藝術性就在於每節課中的不完美。這節課也存在着不少問題。如關照文本中的詞句和文章整體的'情感脈絡把握結合的不是那麼自然流暢，顯得生硬；還可以在課末要求學生結合自己的生活實際說說“你覺得愛如什麼？”等等，這樣也許會聽到更動學生內心的想法，真正以學生爲主；學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，這樣可能比老師的講解效果更好。

讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因爲問題的思考與困難而破壞。所以，在以後的情境教學中，要更好地做到語文的人文性與工具性的交融。

語文下冊教學反思11

《快樂的足球賽》是一首反映小學生課餘生活的詩歌。它描述了放學後一羣小學生在草地上比賽足球的`情景。

這個單元的單元提示要求抓住重點段給課文分段，理解課文。在教學這首詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞，通過這個詞讓學生找一找最能反映快樂的一節詩句來讀一讀。學生讀完那節詩句以後，讓他們自己說一說爲什麼這節帶給你快樂，這樣的話，比教師講要來的好得多。還有一點，讀，首先是讓他們找到後讀一讀，可以說是初讀，第一位學生找到的那一節是全文中最能體現快樂的一節，這位學生第一次讀了以後，讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感受一下他們的快樂，既然那麼快樂，接着就讓她再帶着快樂的心情讀讀，這樣學生比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學生也真正體會快樂了。

語文下冊教學反思12

經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，瞭解了更多教學手段，鍛鍊了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課後反思，總結如下：

有所進步的地方：

１、對本科組的教學標誌有了更深的理解和體會。

２、教學靈活性增強了。在設計教案時，爲了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉後面的情節之“奇”這一環節，因爲我覺得與其讓學生平平的學兩個環節，倒不如認真地鑽透一個方面的知識，這樣他們的收穫應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那麼這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那麼這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，纔可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。

３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因爲自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案並不是機械地將課後習題擺上去，而是將教案處理成以學生爲主的教學方案。使之作爲溝通學與教的橋樑，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

有待改進的地方：

１、上課過程中，老師的強勢地位過於突出，學生的`主體地位體現不夠。因爲在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生

在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。

２、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更爲重要，教授方法纔是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑑，但上課時我在這方面點撥得較少。

３、應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作爲語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示範。

語文下冊教學反思13

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學習“雷雨後”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，並說說通過朗讀知道了什麼，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨後的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？爲什麼？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認爲掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得坐字用得好，坐着是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閒、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前後文對照着說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前後的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內容，既激發了學生學習的主動性，培養了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，爲今後的寫作打下基礎。

《一塊奶酪》主要講述了一隻螞蟻隊長在指揮一羣小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的.一塊奶酪渣是吃還是不吃引發的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴於律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引着讀者一步步往下讀，給人以深刻啓發和影響。

細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即瞭解課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事和你喜不喜歡螞蟻隊長，理由是什麼？

對於三年級的孩子要讀懂課文講了一件什麼事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰來獲取的一項技巧。爲了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不囉嗦。對於這樣一篇按事情發展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕鬆多了。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細緻入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，爲此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節刻畫來表現螞蟻隊長複雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一隻小螞蟻，來創編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。

語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對於略讀課的取捨問題仍需繼續思考，繼續摸索。

語文下冊教學反思14

以學生爲中心，設計教學環節。在設置教學環節時，我本着“以生爲本”，“貼着學生教”的設想，設計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節、人物、語言之奇絕；我來秀――秀身邊凡人奇事；我來贊――贊刷子李之魅力”等教學環節，以期達到教學流程清晰、合理、緊湊的效果

《草原》教學反思

《草原》是一篇優美的散文，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情。語句流暢、優美、動人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得學生要麼讀得太空泛，要麼讀得放不開，壓着嗓子太過輕幽了，所以我便索性範讀了。由於我在範讀中聲情並茂，感染了學生，因此很多學生在朗讀中也像我那樣充滿深情，女孩子的個人朗讀也很成功，能打動人。滿意之餘，我又遺憾地發現，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個性特色，一副“娘娘腔”，聽着很彆扭。此時，我立刻覺得這樣可不行，咋能讓我班的'男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？俗話說“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。於是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時他反而顯得不知如何是好。因爲，他從最初的“耳濡目染”開始，已經形成了定勢，不知換個方式怎樣纔算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，並請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示範，讀出自己的個性理解來。並給予了他們自由個性練讀的時間，這纔有所好轉。

經歷這一事件後，我更深刻地體會到，範讀的確有其不可替代的示範作用，在指導學生讀正確、注意適當的停頓、恰當表達語言思想感情方面，發揮了重要的作用。

語文下冊教學反思15

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文後，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情並茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的`知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細緻研讀後就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應着重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌後，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”爲本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”爲教學思路進行教學，實現了教學目標。

一、有準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我佈置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

二、教學重點的解讀不留痕跡。本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這爲把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特徵，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，並引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最後，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。