五年級上語文教學反思

身爲一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的五年級上語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上語文教學反思1

這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。

爲了讓學生得到美的薰陶，我課前佈置學生從網上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的瞭解，上課時讓學生交流收集到的資料，老師也做些補充。

教師板書課題後，引導學生質疑：看到課題後，你想知道些什麼？學生提到了這些有價值的問題：

★三峽的秋天是怎樣的？

★課文按什麼順序寫？

★作者爲什麼要寫三峽的秋天呢？

★作者寫了三峽秋天的哪些事物？

收集整理學生提出的問題後，讓學生帶着問題自由度課文。通過讀課文，學生都能回答課文我按時間的順序寫三峽的秋天。然後讓他們分組學習自己最喜歡的部分，彙報時，個小組的表現欲都強。

教學本課，我採用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點。找優美的句子，體會作者的情感。討論最後一段能不能刪掉，學生由於在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應手。

五年級上語文教學反思2

在《三峽之秋》這節課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。指導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，及學習作者細緻觀察事物的方法。通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我製作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。初讀課文，主要讓學生能把握課文的明顯的時間脈絡，並瞭解課文的主要內容。對於細讀課文部分，我在試教的時候，由於提問比較含糊，造成學生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學生爲主體教學指導思想相違背。在這次教學中，我注意改進了這個方面，提問明確，故此，學生在這次課上，有了明顯的進步。但是作爲獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學生講，那這節課會更加好。

五年級上語文教學反思3

《大拇指湯姆》中的湯姆太小了，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運。在讓學生再次通讀課文後，再提問啓發：“湯姆身上還可能發生什麼驚險的事?讓學生相互交流。”這一開放性的問題，讓學生的情感得到昇華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發展。在課堂上我抓住了這樣幾個問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名爲大拇指湯姆。

幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯繫人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險過程複述下來。指名複述課文，同學評價是否說清楚了。簡要說說你認爲怎麼奇特?引導學生聯繫生活實際，談作者的想象豐富、大膽，體會童話故事蘊含的思想感情。文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容?讀懂文章的最後兩句話：但是他們不會想到，這一切都是因爲多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。通過這幾個問題來提領全文，受到了很好的效果。

五年級上語文教學反思4

從學情來看，學生跟以往相比語文能力較弱，雖然已具有了初步的閱讀方法如：抓重點詞、聯繫生活實際等，但方法的靈活運用和表達能力都有所欠缺，對文本的深入理解更多需要老師進行思維的引導和方法的指導，意在日常的教學活動中進行加以重視，使學生的能力得以提高。因此本節課的設計和以往相比有如下特點。

1、“以學定教”。

根據學生實際：課文不難懂，能感知到了小姑娘的樂於助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其寫作特點也值得學生體會，以學生的學習經驗讀書感受爲基礎，根據教材特點，確定好教學目標，做好充分的設計，旨在依學而教、順學而導，上課更能遊刃有餘。

2、以語言爲立足點，引導學生讀中感悟、層層深入，理解人物的表現、走進主人公的內心世界、體驗作者的情感、感悟人與人互相關愛的真情。

從學生對小姑娘的印象入手，引導學生把視角轉向“我”。從“我”爲小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我” 的心理活動----抓住“恍然大悟”—結合小姑娘的表現理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關愛的一幕。使學生在老師適時引導中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關愛之情，領悟文章的主旨。

3、能結合課文，有意識的引導學生學語言、學表達，使學生學有所得。

理解人物做法、把握文章主旨之後，我設計了討論的環節：題目好在哪兒；同是“讓座”有什麼不同？在交流與適時的引導中使學生關注課文的寫作目的和選材，爲學生習作提供借鑑。

五年級上語文教學反思5

今天所執教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉美景”爲主題而編排的一篇閱讀課文。

針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培養熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法。能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發展感受和理解的能力。”

“第三學段目標”關於閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。”

爲了落實教學目標，突破重點、突破難點。我設計了五個教學環節。下面，我就圍繞這五個環節，反思一下我的教學特點和學生的學習效果。

★激趣導入理解文題環節。

利用語言喚起了學生對以往學習過的寫景散文的回憶，爲學這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導審題，使學生明確了文章的體裁和內容。

★預習檢測、反饋學情環節。

通過檢查，反饋了學生朗讀的預習情況，相機指導了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內容和三峽不同時段的特點。爲下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點，指導朗讀環節。

通過組織學生運用自主學習、合作交流、展示彙報的學習方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟寫法的方法。通過教師的點撥、指導、訓練，使學生習得了有順序、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導，使學生感受到了山河的壯美。激發了對三峽的熱愛與讚美之情，突破了本課的教學重點，突破了學習的難點。並且在這一過程中，學生熟讀積累了語言，培養了朗讀，理解了詞句。

在實施本節課時，也存在很多不足：

學生依提示獨立學習，然後合作學習。在展示彙報時，形式單一，沒有充分尊重學生的主體地位，發揮合作的力量。

重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學習時，提醒學生要分工明確。在展示彙報時，以小組形式進行，引導學生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現這一時段三峽特點，運用了什麼修辭方法說具體，然後練習有感情朗讀，並對朗讀作以指導。

五年級上語文教學反思6

《蟬和狐狸》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐狸花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善於觀察、善於思考，沒有上狐狸的當。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善於吸取教訓的哲理。在學校三步導學精細化的展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學我覺得有得有失。

1、把課堂還給學生。

在這堂課上，我把課堂還給學生，課堂上學生在學習任務的引領下自主合作學習，然後展示彙報。孩子們能抓住課文中的有關句子交流自己的閱讀感受。學生在民主的氛圍中，無拘無束，暢所欲言。最後同學們一起朗讀體會狐狸的狡詐，想象蟬的內心活動。在生生、師生的有效互動中，學生學有所得。

2、注重對寓意的挖掘。

在這堂課的教學中，我充分關注學生的情感體驗，抓住了課文與學生的情感契合點。讓學生想像蟬和狐狸說話時的內心活動，並說說《狐狸和烏鴉》和《蟬和狐狸》的相似之處和不同之處。進而體會故事的寓意。

3、文白對讀 初識古文。

課上設計與古文接通這個學習任務是想爲學生打開一扇經典漢語之門，併爲孩子們打下一生受用的中國文化底子。從學生的學習情況看孩子們很樂意閱讀古文，讀得抑揚頓挫。

俗話說的好：沒有最好的課堂，只有更好的課堂。所以在某些環節的處理上，我認爲還有欠完善的地方，值得推敲；比如出示古文學生自學後，如果讓孩子們說說哪句話不懂，然後指名讀懂的孩子幫着解答。這樣的話讀古文的效果會更好些。今後的教學中我將不懈努力，爭取做得更好。

五年級上語文教學反思7

教學反思：

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣爲流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪傑。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。教學時，我在第一課時組織學生課前交流資料，瞭解許世友的俠肝義膽，以引起學生學習的興趣，並讓學生蒐集其它有關感恩母愛方面的材料，舉出其它的事例。然後重點學習字詞，瞭解課文大意。在第二課時的教學中，我重點抓住人物的語言、動作、神態等讓學生自主學習人物的品質，通過劃一劃（劃下許世友及其母親語言、動作的句子），議一議（同桌交流、全班交流），讀一讀（自由讀、默讀、分角色讀）等學習方式的滲透，來調動學生學習的積極性，使學生在充分感知文本的基礎上，提高閱讀感悟能力。

最後對文本進行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯想到學生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，昇華了主題。在佈置作業的時候也是圍繞這一主題設計的。應該說教學設計環環相扣，是在爲一步步的達成教學目標服務。但教學效果有點遺憾。有的學生寫的小作文《爸爸媽媽，我想對你說》，沒有體現感恩的主題，而是在埋怨爸爸媽媽不理解自己，誤解過自己，給自己報的學習班太多，自己很累。針對這一情況，我適時做了講評，告訴學生，如果是隻看到這個題目，可以寫任意的話題。但在這裏，學習了這篇課文，我們要學習許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。要學會感恩以一顆感恩的心來面對生活。

五年級上語文教學反思8

教學反思：

本節課，我借鑑了餘映潮老師的一些教學思路，吸收了古詩詞教學的先進理念和方法，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過合理想象激發了學生的思維和情感體驗；通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉情。通過課外資料的拓寬，使學生不僅讀懂了古詩，而且更深層地領悟到文本所蘊含的本質意義——遊子對家鄉的思念。使學生的人格素養，語文素養都有了一次提升。

不足之處：

1.教師文化功底太淺，對學生的評價語欠缺高度。如學生在彙報自己課前蒐集到的思鄉詩句的時候，教師要能順口說出出處。可好多我真的是第一次聽。

2.對學生能力的拔高不夠。如：想象故園的情景及用一個字、一個詞來形容作者的心情時，學生說的淺薄，教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學生的回答。

總之，教無定法、學無止境，我會繼續努力，逐步地去完善自己的課堂，真正能提升學生的能力。

五年級上語文教學反思9

在整個教學過程中，我利用多種方法和手段充分發揮生生合作、師生合作、與小夥伴合作等方式來促使提高學生歌唱學習興趣，爲學生創設了一個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍。比如：歌曲導入部分，我通過優美的畫面鋪墊着歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向學生介紹了美麗的黃昏景色，激發學生對歌曲情緒的把握，在學生投入到歌曲意境中時，我立刻引導他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時，我發揮了學生的作用，請一名學生作爲小老師來做出正確的歌唱狀態的示範，全班同學在模仿跟隨下，都學會運用正確的歌唱狀態，聲音都豎了起來，表現的非常輕盈甜美。由此可見，學生的示範替代了老師枯燥的專業語言，爲唱好歌曲打下了紮實的基礎。

在深入學習歌曲的過程中，我組織了兩次小組討論合作學習的環節。第一次，我安排學生與自己一個小夥伴合作，一起解決歌詞節奏問題。我覺得這個環節設計對學唱歌曲幫助相當的大，學生一對對都十分認真地傾聽歌曲原唱，由一名學生手指歌詞跟着歌曲指點，然後兩人商量難點，一起再試着唱唱，最後在全班交流中展示自己學習的本領。運用這種方法解決初步學唱歌曲環節，起到的作用非常明顯。它打破了傳統的一唱一學模式，充分調動了學生自主學習的積極性，將學生層次拉開，好的學生自己就學會了歌曲的難點，一般的學生不會，就可以在交流過程中提出難點，再請會唱的學生幫助其他學生解決問題，作出正確示範，從而達到全班對歌曲的掌握。這個過程即活躍了課堂氣氛又帶動了全體學生學習興趣，它是完 全由學生作爲主導地位，老師起輔助的作用，整個課堂的學習氣氛也變得熱鬧了起來。

在第二次的小組合作中，我又精心設計了問題讓學生在小組內展開熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當位置添加，並將加好的表情記號連起來完整地唱唱，聽聽是否合適動聽。這時，我發現所有小組的成員各個都表現的興趣高漲，搶着在組裏發表自己意見，在一篇討論聲中，組長畫上了記號，組織小組再進行了完整演唱。在交流答案的時候，同學們都一一發表了自己小組的意見，而我就順着學生思路引導他們比較不同地方的表情記號添加哪個聽上去更悅耳動聽，讓人有舒服的感覺。最後我通過用旋律線條的演示，畫了幾座山，告訴學生這代表歌曲中的樂句，而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加合適和重要，通過這個道理讓學生真正明白歌曲的正確處理。在這個過程中老師將專業知識給隱形化，孩子們通過自己的聽覺通過動腦，再通過老師形象的筆畫，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發了學生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達了歌曲美麗黃昏的意境。

我覺得現在的音樂課堂教學非常重視面向全體學生，調動學生學習積極性，在快樂的情境和情緒中學到知識，這也是我們二期課改中評價一堂好課的標準之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學目的，藉助合作學習的教學方法，激發了學生的求知慾望和想象空間，得到了學生的呼應獲得了良好的教學效果。當然在整節課中，也出現了一些需要讓人思考的問題，那就是老師對待學生分組合作學習時，應該做什麼？比如：老師不要表現出只在一旁等待或者進入小組只是觀望等舉動，這些細節的表現都是不可取。正確的做法是：進入小組瞭解學生討論的實際情況，及時發現學生討論遇到的阻礙，老師主動參與共同幫助他們問題的解決，這纔是開展小組學習是老師應該做到的。總之，從這節音樂課的研究中，讓我對小班化開展合作學習又有了新的認識。

五年級上語文教學反思10

《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼籲保護生態環境，保護地球。”但文章關於 “地球資源遭受破壞的現狀”這個重點內容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的'空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。

上課儼始，我用帶領學生遨遊太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈願望。在學生了解了地球的相關知識後，我讓學生交流查閱的資料，設計環保宣傳語及談環保的措施，目的在於培養學生自主、探究、合作學習的能力，鍛鍊學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創性。閱讀教學必須樹立大語文觀，給學生提供良好的自主發展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本知識進行有效的延伸。

回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，爲什麼會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學的得失。我認爲：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優勢。

（一）發揮學生的主觀能動性，激起學生學習興趣；

（二）使學生自主學習的能力加強，豐富學生的認知、情感；

（三）能夠激活學生的思維，改變學生的思維方式；

（四）改變傳統的教學方式和學習方式，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。

五年級上語文教學反思11

《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良纔會帶來幸福的道理。童話故事中農夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學生通過閱讀和教師的引導後，一起總結出了本課所寫的幾個小故事標題：掉進麪糊的奇遇;牛口脫險;魚肚裏的發現和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學總結的時候說：“同學們，這個世界上，從古至今，善良誠實的人始終佔大多數，所以我們的這個世界是多麼快樂而又幸福!”

本課最成功的地方是我引發學生產生積極的思考，讓學生都來做一次英國小作家，來繼續續編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學們的回答令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續編讓我最受感動，原因是續編的內容非常曲折，情節非常離奇，請允許我簡要的複述一下：

“大拇指湯姆回到王宮，國王繼續十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做。”我說：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國纔會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接着講述她的續編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直髮現他並且將湯姆獻給國王的廚娘實在是看不下去了，她終於產生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，於是將湯姆關起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王釋放自己可憐的孩子，最後廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認爲母親做得實在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，於是釋放了小湯姆，讓兩個誠實的孩子在自己的身邊爲官。將廚娘發回老家。最後大拇指湯姆與家人全部生活在王宮裏，而母親成了廚娘，父親成了侍衛，他們快樂幸福地生活着。”

聽後，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當然她的續編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結道：“鑫宇，老師希望你將這個續編寫下來，將來有機會還可以出書呢!”

五年級上語文教學反思12

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優秀篇章。

課後對整個教學過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：

1.對課文中的字詞教學要抓重點難點。對於五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對於學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這裏要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“衆星拱月”，要結合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結構佈局。詞的字面意思是“拱：聚集、環繞。像許多星星聚集、環繞着月亮。”教學時我問：文中的“星星”指的是什麼?學生回答:“許多小園”。這裏的月亮指的是什麼?學生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環繞着圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的佈局也瞭如指掌。

2.瞭解文章的結構條理。這篇文章條理清晰。教學時，學生先用自己的語言概括每段的內容。之後，從觀全文，學生髮現：課文的第一自然段概括闡明瞭圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。”首尾呼應。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的佈局、建築風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。這樣既可以幫助學生理解這篇課文內容，又可以教給學生布局謀篇的方法。

3.結合資料和觀看《圓明園》紀錄片，讓學生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學生勿忘國恥，振新中華。教學中，我先讓學生查閱資料瞭解圓明園被毀壞的歷史根源，學生查閱資料得知：自清代中葉，整個國家的科學技術已大大落後於西方，階級矛盾日益尖銳，1840年(道光二十年)西方殖民主義者挑起侵華戰爭——第一次鴉片戰爭;隨後國內又爆發了反抗清王朝統治的“太平天國”。 1856年10月，英國和法國聯合發動了第二次鴉片戰爭。先在廣州兩度挑起戰端，但未達到予期願望。爲了對清政府直接施加壓力，就決計陳兵京城。侵略軍於1858年5月近逼天津，清政府被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權辱國的“天津條約”。 1860年(咸豐十年)7月，英法侵者軍艦隊再次闖到大沽口外，以英法公使進京換約爲幌子，一面武力進逼，一面誘以“講和”。目的在於陳兵京師，逼清廷就範。無能的清政府遲遲不定戰守之策。侵略軍長驅直逼通州。9月21日，通州八里橋決戰清軍失利，次日晨，咸豐皇帝倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去，造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機局面。

4.讓學生寫讀後感。教學本課後，學生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯軍的強盜行爲極度痛恨。我見此情景，問道：“同學們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那麼作爲今天的少年我們應該做的是什麼呢?請把你的感受寫下來。”把讀和寫結合在了一起。

沒有完美的課堂，只有遺憾的教學，這節課後也有不足提醒我在今後的教學中需要改進：

1.對於課前查閱的資料。學生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來，不會有取捨的巧妙運用。改進辦法，課堂上不允許念資料，只能根據自己的理解來回答。

2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今後加強朗讀訓練。

五年級上語文教學反思13

《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良纔會帶來幸福的道理。童話故事中農夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學生通過閱讀和教師的引導後，一起總結出了本課所寫的幾個小故事標題：掉進麪糊的奇遇;牛口脫險;魚肚裏的發現和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學總結的時候說：“同學們，只有善良誠實的人，才能夠得到快樂和幸福!本課最成功的地方是我引發學生產生積極的思考，並且通過課件的製作能夠激發學生的學習興趣，能夠充分調動學生的學習積極性，板書設計新穎。

這節課欠缺的地方是：寓言故事與童話故事的概念沒有說清楚，朗讀的時間掌握的不好，並且沒有變換朗讀的方式。

五年級上語文教學反思14

《富饒的海洋》這一篇科普知識性極強的科學小品文，課文通過生動有趣的語言，介紹了海洋孕育生命的過程及對人類的貢獻。如果泛泛而談，也能解決課文內容，但是，我選擇了藉助網絡這一現代信息技術給學生創設出一個“探索、瞭解”廣闊的學習平臺。

一進入課堂，我首先緊扣題目，談海洋，藉助形象的圖象，幫助學生感知大海的美麗。並在指導讀課題中，就初步讓學生體會到作者對海洋的熱愛和讚歎之情，奠定了學文感情基礎，尊重了學生的主體地位，引導學生自主掌握了生字詞語。同時通過引導學生抓住文章的關鍵語句，幫助學生歸納、概括課文的主要內容已經重點，理清了文章的條理。

以學生爲主體，引導學生小組合作探究，在學生自我感悟的基礎上，我抓住了關鍵的問題進行引導，讓學生在不斷的反饋、讀文中，逐漸深入感受海洋的富饒以及海洋對人類所作出的具體貢獻，激發了學生對海洋的熱愛、讚歎和感激之情。

課堂是一門藝術，終身學習是一名教師義不容辭的職責。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爭取在每一次的課堂中，吸取教訓，取長補短。

五年級上語文教學反思15

週三第一節課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的不足。導師非常理性客觀指出了我的缺點，這讓我立刻意識到自己的不足，讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評，這不是對我教學的否定，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認真總結，努力改正，取人之長補己之短，向成功邁進。

總結反思一下，我這次講課得失如下：

導師曾說語文意識是很重要的，此外，在上週聽了多位老師的公開講課及評課後，我也仔細查找了《語文課程標準》，重讀了第三學段學生閱讀要求。因此，我在備課時，儘量避免過多涉及情感態度價值觀輕語文專業知識。在上課時，尤其注重對學生朗讀、默讀和跳讀能力的培養。另外，這節課學生的積極性很高，課堂紀律也越來越好。

我這節課的不足有很多。首先，在教學定位上出現偏差。《珍珠鳥》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時疏忽了這一點，在課文內容方面講解過多，沒能充分的調動學生自學。備課內容繁雜、知識點瑣碎、內容方面糾纏過多，導致了課文最重要的一句話“信賴，往往創造出美好的境界”沒來得及點出來，讓學生感悟的太少。如果教學時，我先點出本文圍繞一句話來寫的，讓學生自學作者體現這一主題的幾個方面，效果或許會好點。

其次，思路不夠清晰，講課目的不明確。這一個缺點在上課開始我在講課時就能感覺出來。學生起來回答問題後，我有兩次卡殼的現象，腦子裏找不到下一步講課的頭緒。以後在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學生學什麼。

第三點，對五年級學生的學情不夠了解，沒有弄清五年級知識範圍和深度。在讓學生自學小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學環節時，我着重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以爲這是教學亮點，由於對學生知識範圍、程度的忽略使其成爲缺陷。之前在教學中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經驗不足。昨天下午“走向專業的聽評課”會議我才明白，除了積累經驗，積累知識，提高理論素養對於一個教師來說同樣重要。缺乏經驗不能成爲我教學不足的萬能藉口！在以後的教學過程中，我會多讀多聽多反思，提高理論素養。

第四，語言囉嗦，語言藝術性不強。這一點與平時教學的言語密不可分，這次經歷真正讓我體會到導師所說的“語言能力靠平日積累與鍛鍊”。平時上課教師不注重語言的藝術，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的囉嗦或評價的重複，再比較一下徐豔的授課語言，更感覺到自己的不足。語言風格雖然是與個人性格有關，但是，在今後的生活學習中，我要盡力向別人學習，注重語言積累，加強鍛鍊，儘量使自己的語言風格變得利索、幹練，不拖泥帶水、優柔寡斷。

此外，導師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進入三種聽課角色：學生、教師和指導者”，由此，我想，這同樣適用於授課人。在教學過程中，我們始終要思考：我要我的學生這節課學會什麼？學生能讀懂什麼？如果是比自己優秀的教師來講同樣一節課，他會怎麼做？這樣，站在三種角度上比較分析，會使得教學效果達到最優化，更能提高教師的專業素質。

以上就是我的教學總結與反思，在以後的時間裏，我會努力學習，我會取長補短，不斷提高自己的專業水平，提高綜合素質。成爲一名優秀的“專業性”教師，是我不懈的追求！努力！