改革傳統的教學模式教學反思

傳統教學是以教材和課堂講授爲中心的教學模式。一直偏重於傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創造出來的，以及如何創造性地運用這些知識去解決實際問題，往往形成從不過問或無力過問的習慣。教師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進行教學，提倡時間加汗水的做法，還說：“只要功夫深，鐵棒都能磨成繡花針。”等。化學是以實驗爲基礎的一門重要學科，但在教學中很多教師卻忽視實驗教學的直觀性和重要性，教學中不但忽視學生實驗，連教師的演示實驗都從來不做，教師只是在黑板上講實驗，學生背實驗，忽視了學生的動手能。最終培養出來的人往往成爲“有知識，無能力；墨守成規有餘，創新精神不足；思維呆板單一，缺乏靈活變通”的現代“文盲”。

要打破傳統的教學模式，教師要善於吸收最新教育科研成果，並運用於教學中，有獨到的見解，能夠發現和運用行之有效的新教學方法。教學中不能墨守成規，按部就班，要打破應試教育中的傳統做法，廢除死記硬背，苦拼硬幹，題海戰術的做法。教學中必須加強實驗教學，充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學手段，注重對學生能力的培養，培養學生“永不知足”，“永不安於現狀”的精神。教會學生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識與信息，能舉一反三，運用所學知識解決實際生活中的問題。例如：學習了用鹽酸除去不溶於水的氧化物和鹼及碳酸鹽後，問學生在家中如何除去水壺中的水垢？再如：怎樣檢驗廚房中有一包白色粉末是味精還是純鹼？教學中不但要注重開發學生的智力因素，更要開發學生的非智力因素。