《打電話》教學反思三篇

引導語：現代人的生活已然離不開電話，而開展完有關打電話的課堂教學後，相關的打電話教學反思要怎麼寫呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的《打電話》教學反思三篇，歡迎閱讀！

　　打電話教學反思一

打電話是數學教學中的一個數學模型，藉助實際數學問題訓練學生的數學思維是關鍵。從實際情景出發，讓學生思考如果發生緊急情況，需要通知15名學生，大家能夠想到哪些方法。現在通訊設備比價發達，孩子們能想到多種通訊方式，如發短信、e-ail、微信等多種方式。發信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個人打電話是最好的選擇，節省打電話的時間就成了同學們探究的重點。

教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進行自主探究，孩子們呈現了不同的思維水平，有的同學採取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數多，有的分的組數少，有的人的每組人數相同，有的分的魅族人數不相同，因此就出現了不同的時間。比較一下哪種分配方式最節省時間，時間節省的原因是儘量讓每位同學都動起來，都有事情可做。

於是出現了我們理想的第三種節省時間的方法。學生通過畫圖的方式對這種思維進行了闡述，教師通過學生的講解發放了學習單，讓學生完成表格，這個表格其實就是對數據的一個彙總，讓學生髮現每次新增加的學生數正好是上一分鐘的和學生總數，通過填表讓學生髮現規律。

這個發現規律的過程就是學生思維提升的過程。儘管規律的發現並不是想象的那麼順暢，但是學生的思維得到了增長。

　　打電話教學反思二

《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

一、合作意識和能力得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例。我緊密聯繫生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。

二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”，分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　打電話教學反思三

《打電話》這節綜合實踐活動課，通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫。通過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。

在教學中，首先情景導入，然後提出問題，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情況，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。因此纔有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較爲常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

因此，在今後的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，爲什麼？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生羣體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。