物品上的花廊的教學反思大綱

本節課主要用電子白板這一新型的媒體技術進行美術教學設計的，主要利用了白板的淡入、淡出、蒙版、拖拽、直接書寫的功能，實現了及時展示、比較、突出重點的功能，吸引了學生的注意，提高了教學效率。

在教學過程中，我精心設計的幾大板塊頗有新意，極大的調動了學生的積極性。

首先是重點的突破，也就是二方連續的排列骨格，我並沒有把骨骼圖直接丟給學生，而是讓學生根據二方連續紋樣的定義自主探究二方連續紋樣的排列樣式。在這個活動中，學生通過自己動手、動腦排列出了心中最美麗的'二方連續樣式，他們盡興地表現、大膽地創造、展示着自己的聰明才智，學生的滿

足感是難以言表的。其實我並沒有要求學生排列的很標準很準確，就是一個試排列過程，他們在排列的時候也許會遇到困難，正好爲重點內容的分析和講解做了很好的鋪墊。在這一板塊中，我營造了一種學生能以內心感受和領悟並主動參與美術學習的氛圍，鼓舞了學生在合作中自主探索，改變了由老師大權獨攬、承包到底的模式。給困難讓學生自行摸索解決，給空間讓學生去想象往前闖，

其次是本節課的難點，怎樣把二方連續和生活用品有機的結合的起來，《物品上的花廊》一課主要對身邊的物品用二方連續紋樣進行裝飾美化，那麼對什麼物品進行裝飾纔會有新意、纔會引起學生的興趣引起學生的共鳴呢？我曾經設想對碗、手絹、毛巾這樣的物品進行裝飾（當然不是真的碗、真的毛巾手絹，主要是教師製作的紙質物品）可想想實在是太老套，太平淡，難以刺激學生的視覺神經。後來經過不斷的設想，最終確定對服飾進行裝飾美化。我在課前精心設計了七套沒有裝飾的紙質服飾和七個紙質“模特”，（除有一套教師上課使用外，其餘六套供六小組使用）。我想既然是學生的美術課，當然是爲了滿足他們美術方面的需求，爲何不予其所求呢？我設計這樣的環節，就是想讓學生學的開心，學的投入，在愉快的氛圍下得到技能鍛鍊，以此激發學生的學習興趣，提高美術文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在這裏，美術課程內容應與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，應強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

再次，教師示範的環節，教師在實物投影下進行二方連續的繪製，整個過程學生看的很清晰，特別是拷貝紙的使用，幫助學生了解如何將設計好的單獨紋樣按照一定的骨格進行排列，可以說拷貝紙的使用幫助學生揭開了謎團。

最後是學生做作業的環節，尤其是學生把裝飾好的“服飾”一件一件的穿在“模特”身上時，課堂氣氛尤其活躍，作品出來後，一個個興奮極了。在這一環節中，學生不僅體驗到二方連續的繪製，而且還體驗到了成功的快樂。

這一課，我設計的幾個版塊，課前花了大量的時間準備教具，雖然看似平常，但對於學生來說頗具新鮮感，既突出課題，又與學生生活貼近；學生在歡樂、玩耍中學習，在質疑中求知；本節課讓學生感到學習就象遊戲一樣輕鬆愉快！

本節課不足之處是時間上有點緊張，如果再調整一下時間的分配，教學過程就會更完整。