識字類課程的語文教學反思

身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的識字類課程的語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

又一個新的學期開始了，這是開學的第一個星期，學生情緒不太穩定，所以學習起來總是很困難。這幾篇課文還都是識字課，所以更是枯燥無味，我就想了很多辦法激發孩子的積極性，我覺得語文的教學有很多東西要在教學中不斷地挖掘，才能找到最合適的方法。

在講《春天來了》這節課時，現在的季節正值春天的季節，但是今年的春天來的比較晚，還留有冬天的氣息，所以在講這節課時我就採用圖片的形式讓大家觀察春天的景色，觀察事物的`變化。在講生字時，我想通過上學期的學習，學生有了一定的識字、寫字能力，教學中我就引導孩子自主識字，合作學習。注意引導孩子認識孩子的間架結構，用加一加、減一減的方法識記生字，課堂上採用多種形式激發孩子的識字興趣。比如：猜字遊戲、你指我猜的遊戲、大小喇叭的遊戲等等，消除學生對識字枯燥的情緒。

在講《西柏坡》這篇課文時，這篇課文是要求會背的，所以在朗讀方面我做了很多工作，“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。對於一年級的朗讀訓練來說,老師的範讀特別重要，

1．要求學生讀正確，（自由讀、同桌互讀，相互指點；交流朗讀，教師點撥，學生評價）。

2．讀流利，感知語言的基本意思。眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學中培養學生朗讀能力的十分重要的要求，讀中要求學生聲音響亮，自信心強；不唱讀。能正確停頓，達到流利的朗讀水平。

3．精讀有情感，培養有感情朗讀的能力。培養學生有感情朗讀的良好習慣。使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4．熟讀記於心，豐富學生語言積累。引導學生從小積累大量的優美詞句段篇，學生終身受益，這是發展學生語文能力、提高學生語文內蘊的基礎。結合教材特點與要求，在指導學生朗讀過程中，使學生在自然狀態下熟讀成誦，把“背”當成一件快樂的事。教學中，或引導學生看板書讀誦，或藉助圖畫（多媒體）讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，鼓勵學生選擇適合自己的方法背誦等。這樣，學生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，並獲得背誦的方法與竅門。

識字和朗讀是語文教學的重點，在今後的教學工作中我會不斷地摸索、探究，找到適合自己的方法。