一年級雪地裏的小畫家教學反思大綱
《雪地裏的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣。下面是本站小編收集整理的一年級雪地裏的小畫家教學反思，歡迎閱讀參考！
一年級雪地裏的小畫家教學反思1
《雪地裏的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。
一、創設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨着教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣?你想怎麼表達你的高興心情呢?學生由於沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。於是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終於體會到了看到下大雪的高興心情了， “這美麗的雪景吸引了一羣小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什麼呢?”帶着疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最後是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種遊戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀爲本，自讀自悟。
語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什麼都不用就畫出了這麼美的畫，你的心情怎樣?帶着你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛鍊了學生的口語交際能力。
四、注重課內與生活實際相結合。
“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。於是我讓學生仿編詩句，把課文最後兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
一年級雪地裏的小畫家教學反思2
《雪地裏的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。本節課的優點：
一、創設情境，激趣導入。
上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個魔術師》，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣？這時你最想幹什麼？ 學生興致盎然紛紛舉手發言，我又說：這美麗的雪景吸引了一羣小動物也來到雪地裏，他們說自己是位了不起的畫家，這是爲什麼呢？帶着疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後出示帶拼音的.詞語、去拼音的詞語和單獨的生字讓學生認讀。最後讓學生交流識字的方法。因爲這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我採用以一字帶多字的方法進行識記，重點放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學生在瞭解字意的基礎上認識眼目旁和蟲字旁。
三、圖文結合，以讀促說。
“閱讀是學生個性化行爲，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上，我以多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。因此，瞭解這幾個動物腳印的形狀是本課的一個教學重點。在講授時，我結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見 從雪地裏走過，它的腳印像 。”讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家的高興自豪。
衆所周知，一年級學生是具體形象思維，因此，我設計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印，讓學生形象地看到了它們之間的聯繫，幫助學生理解了 “誰畫什麼”這個句子。
存在的問題：
一節課只有短短的４０分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容，顯得有點緊張。雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
通過這節課教學，使我認識到要想真正上好一節課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發揮，課堂就會充滿情趣。
