一年級語文《一去二三裏》教學反思3篇
一年級語文《一去二三裏》教學反思3篇
作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文《一去二三裏》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《一去二三裏》教學反思1現行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧着它有滋有味地讀着。
一天，我在批改學生的拼音日記時，發現一個學生的題目十分吸引人：老師，我發現了一個大問題！於是，我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時，發現了一個大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應該是王之渙纔對呀！讀完王境的日記後，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個7歲的小男孩發現了！除了表揚孩子的觀察細緻外，更值得一提的是，孩子平時對優秀古詩文的積累，這是多好的學習習慣呀！於是，我以此爲契機，在班上極力鼓勵表揚，而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風”的勁吹之下，學生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細心了，從課外遷移到課內，學生質疑的能力、辨別的能力、反駁同學錯誤答案的能力也有所增強。可謂一舉多得。
如在教學《一去二三裏》時，學生纔讀了一遍課文，就有同學高舉着小手：“老師，我發現了一個問題，一二’的‘一’讀第一聲，這裏的‘一’怎麼讀第二聲？”瞧，多好的發現！爲了引發學生進一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個、一位、一輛”等詞，讓學生自己感悟體會。緊接着，學生又有新的發現：“老師，‘家裏’的‘裏’讀輕聲，課文裏讀第三聲。”學生通過比較，知道了它們的不同含義。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發現，有時都讓你招架不住，不讓他們說，看着孩子們失望的眼神，真是於心不忍，如果一味地學生暢所欲言，又怕時間來不及，真是挺矛盾。
學生真是一個個寶藏，裏面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開發、挖掘，激發他們求知的慾望、探究的興趣。多發現一些問題，多解決一些問題，甚至開發一些新課題。
一年級語文《一去二三裏》教學反思2在學生學完拼音後，緊接着是學習識字。學生在剛剛學會在四線格里寫一些拼音符號後，又來在田字格里學寫漢字的筆畫，這對學生來說又是一個新的難點。爲了讓學生在學習中始終保持着學習的興趣，我在教學第一課時特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。讓學生記住寫漢字的規則後再來教學生認識筆畫：橫—。並且讓學生在筆畫上注拼音，以便記住筆畫的名稱。然後再來教學生寫漢字：一 、 二、 三。寫的時候，教師示範，讓學生邊數這個字有幾畫邊跟着老師書 空，最後教學生做筆畫和漢字卡片。
每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學生做樣子。例如：筆畫 橫：heng 既要注音又要寫筆畫，後面學習的漢字在做卡片時，同樣這樣做，而且要把這個字有幾畫寫下來，這樣讓學生在學習漢字時，把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規範化，以便學生在以後的學習中養成良好的學習習慣。通過這種方式的教學，我發現學生都很認真，而且掌握的較好，這個對學生在完成練習冊作業有很大的幫助。
儘管才上了一課的漢字教學，但是我發現，在教學中，只要教師多想辦法，多從學生的實際能力出發，多給學生做學習的示範，激發學生學習的興趣，這樣學生對每課的學習有很認真。
一年級語文《一去二三裏》教學反思3第一課 《一去二三裏》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學時，我首先引導孩子們觀察課本插圖，說說插圖裏都畫了些什麼，然後引出課題《一去二三裏》，接着請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的`生字。因爲一到十這十個數字大部分孩子都已經認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。而就童謠本身來說，我發現很多孩子都已經能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問題，我及時進行了糾正，不過效果不是很好。看來，這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認爲難點在於字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節課開始的。在認識了田字格之後，我指導孩子們觀察字在田字格中的位置是怎麼樣的，養成良好的寫字習慣，並告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發現大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的。有的孩子認爲自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了爲止。對這樣的孩子，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三裏》這節識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結構也相對較爲完整，但是我也發現了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地爲識字而識字。“繪聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。
