《一去二三裏》教學設計（附教學反思）

　　教材分析

《一去二三裏》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。

學情分析

第一次正式接觸識字課，心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

教學重點和難點

教學重點認字、寫字。難點：瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　(一) 激趣導入

1、 數數拍手遊戲。

2、 師：1-10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!

　　(二) 學習古詩

1、 請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什麼新發現?

2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照：再讀課文，然後在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習夥伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或着簡述詩的大意)

5、 教師範讀(配樂朗誦)：小朋友閉着眼睛體會一下，你彷彿看到了什麼?

6、 交流感受

7、 課間操

8、 與學習夥伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?

9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

　(三) 學習拓展，遊戲鞏固

遊戲：

(1) 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)

(2) 找朋友：帶着數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪裏?”拿着相應生字卡片的小朋友應答着跑上臺：“你的朋友在這裏。”然後大家齊讀。

(3) 用攀高峯：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什麼?

　　(四) 指導寫字

1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?

3、 認識筆畫“一”，教師範寫，學生在田字格中練習。

4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。

　教學反思

《一去二三裏》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。爲了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

一、指導看圖 初步感知

遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，說說看到這麼美的景物，你想說些什麼?學生髮言較熱烈，當學生說到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的.人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。可見說話訓練不到位。

二、誦讀課文 理解字義

這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造着一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再範讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

三、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接着就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以爲這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啓發。